1

Содержание
1. Целевой раздел………………………………………………………………3
1.1 Пояснительная записка……………………………………………….……..3
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися
с умственной отсталостью адаптированной основной
образовательной программы общего образования ………………………….10
1.5 Система оценки достижения обучающимися с умственной отсталостью
планируемых результатов освоения адаптированной основной образовательной
программы общего образования ……………………………………………..32
2. Содержательный раздел…………………………………………………….50
2.1 Программа формирования БУД…………………………………………..50
2.2. Программы учебных предметов, курсов
коррекционно-развивающей области ………………………………………..59
2.3. Программа духовно-нравственного развития и воспитания…………136
2.3 Программа формирования экологической культуры, здорового и
безопасного образа жизни……………………………………………………145
2.4 Программа коррекционной деятельности ………………………………151
2.5 Программа внеурочной деятельности…………………………………...156
3. Организационный раздел………………………………………………….165
3.1 Учебный план……………………………………………………………..165
3.2 Система условий реализации АООП…………………………………….175

1. Целевой раздел
2

1.1. Пояснительная записка к адаптированной основной образовательной
программе общего образования для учащихся с умственной
отсталостью ( интеллектуальными нарушениями)
Основные положения АООП ОО УО МБОУ Широко-Атаманской ООШ
разработаны на основе следующих нормативно-правовых документов:
 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в
Российской Федерации";
 Приказа Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1599 «Об
утверждении Федерального государственного образовательного стандарта
обучающихся
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями)»;
 Примерной адаптированной основной образовательной программы
общего образования, разработанной на основе ФГОС для обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), одобренной
решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15);
 Федеральные перечни учебников, рекомендованные (допущенные) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию, на 2018/2019 учебный год (приказ
Минобрнауки № 15 от 26.01.2017с изменениями от 5.06.2017);
 Приказ Минобрнауки России от 08.06.2017 N 535 "О внесении изменений в
федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 31 марта 2014 г. N 253"

Постановления
Главного
государственного
санитарного
врача
Российской Федерации от 10 июля 2015 г. N 26 «Об утверждении САНПИН
2.4.2.3286 - 15 "Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих
образовательную деятельность по адаптированным общеобразовательным
программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
 Письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая
2011 г. N 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении
ФГОС общего образования»;
 Письма Министерства образования и науки Российской Федерации от
13.10.2011 г. № 19-255 «О направлении рекомендации» (Рекомендации по
совершенствованию преподавания физической культуры в специальных
(коррекционных) заведениях);
 Письма Минобразования России от 31.10.2003 № 13-51-263/123 «Об
оценивании и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к
специальной медицинской группе для занятий физической культурой»;
 Приказа Министерства образования Ростовской области от .9.06.2016 г № 429
3

« Об утверждении примерных региональных учебных планов начального
общего образования в рамках ФГОС для обучающимися с ограниченными
возможностями здоровья и умственной отсталостью ( интеллектуальными
нарушениями);
 Приказа министерства общего и профессионального образования Ростовской
области от 20.07.2012 № 668 «Об утверждении Примерного регионального
положения об организации внеурочной деятельности обучающихся в
общеобразовательных учреждениях Ростовской области».
 Устава МБОУ Широко-Атаманской ООШ.
Цель реализации адаптированной основной образовательной программы
общего образования
АООП ОО обучающихся с умственной отсталостью направлена на
формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их
личности
(нравственное,
эстетическое,
социально
личностное,
интеллектуальное, физическое) в соответствии с принятыми в семье и обществе
нравственными и социокультурными ценностями; овладение учебной
деятельностью.
Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с умственной
отсталостью
Умственная отсталость связана с нарушениями интеллектуального
развития, которые возникают вследствие органического поражения головного
мозга на ранних этапах онтогенеза (от момента внутриутробного развития до
трех лет). Общим признаком у всех обучающихся с умственной отсталостью
выступает недоразвитие психики с явным преобладанием интеллектуальной
недостаточности, которое приводит к затруднениям в усвоении содержания
школьного образования и социальной адаптации.
Категория обучающихся с умственной отсталостью представляет собой
неоднородную группу. В соответствии с международной классификацией
умственной отсталости (МКБ 10) выделяют четыре степени умственной
отсталости: легкую, умеренную, тяжелую, глубокую.
Своеобразие развития детей с легкой умственной отсталостью
обусловлено особенностями их высшей нервной деятельности, которые
выражаются в разбалансированности процессов возбуждения и торможения,
нарушении взаимодействия первой и второй сигнальных систем.
В структуре психики такого ребенка в первую очередь отмечается
недоразвитие познавательных интересов и снижение познавательной
активности, что обусловлено замедленностью темпа психических процессов, их
слабой подвижностью и переключаемостью. При умственной отсталости
страдают не только высшие психические функции, но и эмоции, воля,
поведение, в не которых случаях физическое развитие, хотя наиболее
нарушенным является процесс мышления, и прежде всего, способность к
отвлечению и обобщению вследствие чего знания детей с умственной
4

отсталостью об окружающем мире являются неполными и, возможно,
искаженными, а их жизненный опыт крайне беден. В свою очередь, это
оказывает негативное влияние на овладение чтением, письмом и счетом в
процессе школьного обучения.
Развитие всех психических процессов у детей с легкой умственной
отсталостью отличается качественным своеобразием, при этом нарушенной
оказывается уже первая ступень познания. Неточность и слабость
дифференцировки зрительных, слуховых, кинестетических, тактильных,
обонятельных и вкусовых ощущений приводят к затруднению адекватности
ориентировки детей с умственной отсталостью в окружающей среде. В
процессе освоения отдельных учебных предметов это проявляется в
замедленном темпе узнавания и понимания учебного материала, в частности
смешении графически сходных букв, цифр, отдельных звуков или слов.
Вместе с тем, несмотря на имеющиеся недостатки, восприятие умственно
отсталых обучающихся оказывается значительно более сохранным, чем
процесс, основу которого составляют такие операции, как анализ, синтез,
сравнение, обобщение, абстракция, конкретизация. Названные логические
операции у этой категории детей обладают целым рядом своеобразных черт,
проявляющихся в трудностях установления отношений между частями
предмета, выделении его существенных признаков и дифференциации их от
несущественных, нахождении и сравнении предметов по признакам сходства и
отличия и т. д.
У этой категории обучающихся из всех видов мышления (наглядно
действенное, наглядно образное и словесно логическое) в большей степени на
рушено логическое мышление, что выражается в слабости обобщения,
трудностях понимания смысла явления или факта. Особые сложности
возникают у обучающихся при понимании переносного смысла отдельных фраз
или целых текстов. В целом мышление ребенка с умственной отсталостью
характеризуется конкретностью, некритичностью, ригидностью (плохой
переключаемостью с одного вида деятельности на другой). Обучающимся с
легкой умственной отсталостью присуща сниженная активность мыслительных
процессов и слабая регулирующая роль мышления: как правило, они начинают
выполнять работу, не дослушав инструкции, не поняв цели задания, не имея
внутреннего плана действия.
Особенности восприятия и осмысления детьми учебного материала
неразрывно связаны с особенностями их. Запоминание, сохранение и
воспроизведение полученной информации обучающимися с умственной
отсталостью также обладает целым рядом специфических особенностей: они
лучше запоминают внешние, иногда случайные, зрительно воспринимаемые
признаки, при этом, труднее осознаются и запоминаются внутренние
логические связи; позже, чем у нормальных сверстников, формируется
произвольное запоминание, которое требует многократных повторений. Менее
развитым оказывается логическое опосредованное запоминание, хотя
механическая память может быть сформирована на более высоком уровне.
5

Недостатки памяти обучающихся с умственной отсталостью проявляются не
столько в трудностях получения и сохранения информации, сколько ее
воспроизведения: вследствие трудностей установления логических отношений
полученная информация может воспроизводиться бессистемно, с большим
количеством искажений; при этом наибольшие трудности вызывает
воспроизведение словесного материала.
Особенности нервной системы школьников с умственной отсталостью
проявляются и в особенностях их которое отличается сужением объема, малой
устойчивостью,
трудностями
его
распределения,
замедленностью
переключения. В значительной степени нарушено произвольное внимание,
которое связано с волевым напряжением, направленным на преодоление
трудностей, что выражается в его нестойкости и быстрой истощаемости.
Однако, если задание посильно и интересно для обучающегося, то его
внимание может определенное время поддерживаться на должном уровне.
Также в процессе обучения обнаруживаются трудности сосредоточения на
каком-либо одном объекте или виде деятельности. Под влиянием обучения и
воспитания объем внимания и его устойчивость несколько улучшаются, но при
этом не достигают возрастной нормы.
Для
успешного
обучения
необходимы
достаточно
развитые
представления и воображение. Представлениям детей с умственной
отсталостью
свойственна
недифференцированность,
фрагментарность,
уподобление образов, что, в свою очередь, сказывается на узнавании и
понимании учебного материала. Воображение как один из наиболее сложных
процессов отличается значительной несформированностью, что выражается в
его примитивности, неточности и схематичности.
У школьников с умственной отсталостью отмечаются недостатки в
развитии,
физиологической основой которых является
нарушение
взаимодействия между первой и второй сигнальными системами, что, в свою
очередь, проявляется в недоразвитии всех сторон речи: фонетической,
лексической, грамматической. Трудности звуко-буквенного анализа и синтеза,
восприятия и понимания речи обусловливают различные виды нарушений
письменной речи. Снижение потребности в речевом общении приводит к тому,
что слово не используется в полной мере как средство общения; активный
словарь не только ограничен, но и наполнен штампами; фразы однотипны по
структуре и бедны по содержанию. Недостатки речевой деятельности этой
категории обучающихся напрямую связаны с нарушением абстрактно
логического мышления. Следует отметить, что речь школьников с умственной
отсталостью в должной мере не выполняет своей регулирующей функции,
поскольку зачастую словесная инструкция оказывается непонятой, что
приводит к неверному осмысливанию и выполнению задания. Однако в
повседневной практике такие дети способны поддержать беседу на темы, близ
кие их личному опыту, используя при этом несложные конструкции
предложений.
6

Психологические особенности умственно отсталых школьников
проявляются и в нарушении сферы. При легкой умственной отсталости эмоции
в целом сохранны, однако они отличаются отсутствием оттенков переживаний,
неустойчивостью и поверхностью. Отсутствуют или очень слабо выражены
переживания, определяющие интерес и побуждение к познавательной
деятельности, а также с большими затруднениями осуществляется воспитание
высших психических чувств: нравственных и эстетических сфера учащихся с
умственной отсталостью характеризуется слабостью собственных намерений и
побуждений, большой внушаемостью. Такие школьники предпочитают
выбирать путь, не требующий волевых усилий, а вследствие непосильности
предъявляемых требований у некоторых из них развиваются такие
отрицательные черты личности, как негативизм и упрямство. Своеобразие
протекания психических процессов и особенности волевой сферы школьников
с умственной отсталостью оказывают отрицательное влияние на характер их,
особенно произвольной, что выражается в недоразвитии мотивационной сферы,
слабости побуждений, недостаточности инициативы. Эти недостатки особенно
ярко проявляются в учебной деятельности, поскольку учащиеся приступают к
ее выполнению без необходимой предшествующей ориентировки в задании и,
не сопоставляя ход ее выполнения, с конечной целью. В процессе выполнения
учебного задания они часто уходят от правильно начатого выполнения
действия, «соскальзывают» на действия, произведенные ранее, причем
переносят их в прежнем виде, не учитывая изменения условий. Вместе с тем,
при проведении длительной, систематической и специально организованной
работы, направленной на обучение этой группы школьников целеполаганию,
планированию и контролю, им оказываются доступны разные виды
деятельности: изобразительная и конструктивная деятельность, игра, в том
числе дидактическая, ручной труд, а в старшем школьном возрасте и некоторые
виды
профильного
труда.
Следует
отметить
независимость
и
самостоятельность этой категории школьников в уходе за со бой, благодаря
овладению необходимыми социально бытовыми навыками.
Нарушения высшей нервной деятельности, недоразвитие психических
процессов и эмоционально волевой сферы обусловливают проявление
некоторых специфических особенностей личности обучающихся с умственной
отсталостью, проявляющиеся в примитивности интересов, потребностей и
мотивов, что затрудняет формирование правильных отношений со
сверстниками и взрослыми.
Особые образовательные потребности обучающихся с умственной
отсталостью
Недоразвитие познавательной, эмоционально волевой и личностной сфер
обучающихся с умственной отсталостью разных групп проявляется не только в
качественных и количественных отклонениях от нормы, но и в глубоком
своеобразии их социализации. Они способны к развитию, хотя оно и
осуществляется замедленно, атипично, а иногда с резкими изменениями всей
7

психической деятельности ребёнка. При этом, несмотря на многообразие
индивидуальных вариантов структуры данного нарушения, перспективы
образования обучающихся с умственной отсталостью детерминированы в
основном степенью выраженности недоразвития интеллекта, при этом
образование, в любом случае, остается нецензовым.
Таким образом, современные научные представления об особенностях
психофизического развития разных групп обучающихся с умственной
отсталостью позволяют выделить образовательные потребности, как общие для
всех обучающихся с ОВЗ, так и специфические К общим потребностям
относятся:
•
выделение
пропедевтического
периода
в
образовании,
обеспечивающего преемственность между дошкольным и школьным этапами;
•
обязательность
непрерывности
коррекционно-развивающего
процесса, реализуемого, как через содержание образовательных областей, так и
в процессе индивидуальной работы;
•
раннее получение специальной помощи средствами образования;
•
психологическое сопровождение, оптимизирующее взаимодействие
ребенка с педагогами и соучениками;
•
психологическое сопровождение, направленное на установление
взаимодействия семьи и образовательной организации;
•
постепенное
расширение
образовательного
пространства,
выходящего за пределы образовательной организации.
Для обучающихся с легкой умственной отсталостью, осваивающих
вариант С, характерны следующие специфические образовательные
потребности:
•
увеличение сроков освоения адаптированной образовательной
программы до 12 лет;
•
наглядно- действенный характер содержания образования;
упрощение системы учебно - познавательных задач, решаемых в процессе
образования;
•
введение учебных предметов, способствующих формированию
представлений об естественных и социальных компонентах окружающего
мира; отработка средств коммуникации, социально бытовых навыков;
•
специальное обучение «переносу» сформированных знаний умений
в новые ситуации взаимодействия с действительностью;
•
обеспечение обязательности профильного трудового образования;
•
необходимость постоянной актуализации знаний, умений и
одобряемых обществом норм поведения;
•
обеспечение особой пространственной и временной организации
образовательной среды с учетом функционального состояния центральной
нервной системы и нейродинамики психических процессов обучающихся с
умственной отсталостью;
•
использование преимущественно позитивных средств стимуляции
деятельности и поведения;
8

•
стимуляция
познавательной
активности,
формирование
потребности в познании окружающего мира и во взаимодействии с ним.
Принципы и подходы к формированию основной образовательной
программы общего образования
В основу разработки АООП ОО обучающихся с умственной отсталостью
заложены дифференцированный и деятельностный подходы.
Дифференцированный подход к построению АООП ОО для
обучающихся с умственной отсталостью предполагает учет их особых
образовательных потребностей, которые проявляются в неоднородности
возможностей освоения содержания образования. Это обусловливает
необходимость создания разных вариантов образовательной программы, в том
числе и на основе индивидуального учебного плана. Варианты АООП
создаются в соответствии с дифференцированно сформулированными
требованиями в ФГОС ОО обучающихся с умственной отсталостью к:
― структуре образовательной программы;
― условиям реализации образовательной программы;
― результатам образования.
Применение дифференцированного подхода к созданию образовательных
программ обеспечивает разнообразие содержания, предоставляя обучающимся
с умственной отсталостью возможность реализовать индивидуальный
потенциал развития.
Деятельностный подход основывается на теоретических положениях
отечественной
психологической
науки,
раскрывающих
основные
закономерности и структуру образования с учетом специфики развития
личности обучающегося с умственной отсталостью. Деятельностный подход в
образовании строится на признании того, что развитие личности обучающихся
с умственной отсталостью школьного возраста определяется характером
организации доступной им деятельности (предметно практической и учебной).
Основным средством реализации деятельностного подхода в образовании
является обучение как процесс организации познавательной и предметно
практической деятельности обучающихся, обеспечивающий овладение ими
содержанием образования.
В контексте разработки АООП общего образования для обучающихся с
умственной отсталостью реализация деятельностного подхода обеспечивает:
•
придание результатам образования социально и личностно
значимого характера;
•
прочное усвоение обучающимися знаний и опыта разнообразной
деятельности и поведения, возможность их самостоятельного продвижения в
изучаемых образовательных областях;
•
существенное повышение мотивации и интереса к учению,
приобретению нового опыта деятельности и поведения;
•
обеспечение условий для общекультурного и личностного развития
на основе формирования базовых учебных действий, которые обеспечивают не
9

только успешное усвоение некоторых элементов системы научных знаний,
умений и навыков (академических результатов), но и прежде всего жизненной
компетенции, составляющей основу социальной успешности.
В основу формирования адаптированной основной образовательной
программы общего образования обучающихся с умственной отсталостью
положены следующие принципы:
― принципы государственной политики РФ в области образования
(гуманистический характер образования, единство образовательного
пространства на территории Российской Федерации, светский характер
образования,
общедоступность
образования,
адаптивность
системы
образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и
воспитанников и др.);
― принцип учета типологических и индивидуальных образовательных
потребностей обучающихся;
― принцип коррекционной направленности образовательного процесса;
― принцип развивающей направленности образовательного процесса,
ориентирующий его на развитие личности обучающегося и расширение его
«зоны ближайшего развития» с учетом особых образовательных потребностей;
― онтогенетический принцип;
― принцип преемственности, предполагающий взаимосвязь и непрерывность
образования обучающихся с умственной отсталостью на всех ступенях
(начальные и старшие классы);
― принцип целостности содержания образования, поскольку в основу
структуры содержания образования положено не понятие предмета, а ―
«образовательной области».
― принцип направленности на формирование деятельности, обеспечивает
возможность овладения обучающимися с умственной отсталостью всеми
видами доступной им предметно практической деятельности, способами и
приемами познавательной и учебной деятельности, коммуникативной
деятельности и нормативным поведением;
― принцип переноса усвоенных знаний и умений и навыков и отношений,
сформированных в условиях учебной ситуации, в различные жизненные
ситуации, что обеспечит готовность обучающегося к самостоятельной
ориентировке и активной деятельности в реальном мире; ― принцип
сотрудничества с семьей.
Обучаясь по адаптированной основной образовательной программе
общего образования, обучающийся
с умственной отсталостью получает
образование к моменту завершения школьного обучения, несопоставимое по
итоговым достижениям с образованием здоровых сверстников и в более
пролонгированные календарные сроки, которые определяются Стандартом.
Обязательной является организация специальных условий обучения и
воспитания для реализации как общих, так и особых образовательных
потребностей.
10

АООП создается на основе Стандарта и при необходимости
индивидуализируется. К адаптированной основной образовательной программе
с учетом образовательных потребностей групп или отдельных обучающихся
может быть создано несколько учебных планов, в том числе индивидуальные
учебные планы.
АООП ОО МБОУ Широко-Атаманской ООШ реализуется при обучении
учащихся с умственной отсталостью ( лёгкая форма) совместно с другими
обучающимися. Образовательная организация должна обеспечить требуемые
для данного варианта и категории обучающихся условия обучения и
воспитания. Одним из важнейших условий включения ребенка с умственной
отсталостью в среду здоровых сверстников является устойчивость форм
адаптивного поведения.
Для обеспечения освоения обучающимися с умственной отсталостью
адаптированной основной образовательной программы может быть
реализована сетевая форма взаимодействия с использованием ресурсов как
образовательных, так и иных организаций.
Определение варианта адаптированной основной образовательной
программы для обучающегося с умственной отсталостью осуществляется на
основе рекомендаций ПМПК, сформулированных по результатам его
комплексного обследования, в порядке, установленном законодательством
Российской Федерации.
Содержание образования
Адаптированная
основная
образовательная
программа
общего
образования для обучающихся с умственной отсталостью содержит:
планируемые результаты освоения адаптированной основной образовательной
программы общего образования; систему оценки достижения обучающимися
планируемых результатов освоения адаптированной основной образовательной
программы общего образования; учебный план; программу формирования
базовых учебных действий; программы учебных предметов; программу
нравственного развития; программы коррекционных курсов; программу
формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни;
программу внеурочной деятельности; систему условий реализации
адаптированной основной образовательной программы общего образования в
соответствии с требованиями стандарта.
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися с умственной
отсталостью адаптированной основной образовательной программы
общего образования
Результаты освоения с умственной отсталостью адаптированной АООП
общего образования оцениваются как итоговые на момент завершения общего
образования.

11

Освоение АООП общего образования, созданной на основе ФГОС,
обеспечивает достижение обучающимися с умственной отсталостью двух видов
результатов: личностных и предметных.
В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит
личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение
комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для
достижения основной цели современного образования ― введения
обучающихся с умственной отсталостью в культуру, овладение ими
социокультурным опытом.
Личностные результаты освоения АООП общего образования включают
индивидуально личностные качества и социальные (жизненные) компетенции
обучающегося, социально значимые ценностные установки.
Личностные результаты освоения адаптированной должны отражать:
1)
осознание себя как гражданина России;
2)
формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ
и историю России;
2)
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на
мир в его органичном единстве природной и социальной частей;
3)
формирование уважительного отношения к иному мнению,
истории и культуре других народов;
4)
развитие
адекватных
представлений
о
собственных
возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
5)
овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
6)
овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в
повседневной жизни; владение навыками коммуникации
и
принятыми
ритуалами социального взаимодействия;
7)
способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее
временно- пространственной организации;
8)
способность к осмыслению социального окружения, своего места в
нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
9)
принятие
и
освоение
социальной
роли
обучающегося,
формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;
10) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях;
11) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
12) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.

12

Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов
по отдельным учебным предметам на конец обучения

Учебные программы по предметам имеет практическую коррекционную
направленность.
Основные требования к результатам освоения образовательных программ по
предметам и годам обучения(классам) с учетом специфики содержания
предметных областей изложены в Программах специальных (коррекционных)
образовательных школ VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб./Под ред. В.В. Воронковой и
отражены в таблицах.
Чтение и развитие речи
Учащиеся должны
Классы
Знать
5 класс наизусть 6—8
стихотворений

Уметь
читать осознанно, правильно, выразительно,
целыми словами вслух;
читать «про себя», выполняя задания
учителя;
отвечать на вопросы учителя;

6 класс наизусть 8—10
стихотворений.

пересказывать текст по плану с помощью
учителя, несложные по содержанию тексты
— самостоятельно.
читать вслух осознанно, правильно,
выразительно; читать «про себя»;
выделять главную мысль произведения;
определять основные черты характера
действующих лиц;

7 класс наизусть 10
стихотворений.

пересказывать текст по плану полно и
выборочно.
читать осознанно, правильно, бегло,
выразительно вслух; читать «про себя»;
выделять главную мысль произведения;
13

характеризовать главных действующих лиц;
8 класс наизусть 10
стихотворений,
прозаический
отрывок.

9 класс наизусть 10
стихотворений,
2 прозаических
отрывка.

пересказывать содержание прочитанного.
читать осознанно, правильно, бегло,
выразительно вслух; читать «про себя»;
выделять главную мысль произведения;
давать характеристику главным
действующим лицам, оценивать их
поступки, обосновывая свое отношение к
ним;
пересказывать содержание прочитанного,
используя слова и выражения, взятые из
текста.
читать осознанно, правильно, бегло,
выразительно вслух; читать «про себя»;
выделять главную мысль произведения;
давать характеристику главным героям;
высказывать свое отношение к героям и их
поступкам;
пересказывать содержание произведения,
рассказывать по предложенной теме в связи
с прочитанным.
Русский язык
Учащиеся должны

Классы
Знать
5 класс алфавит;

Уметь
различать звуки и буквы, звуки гласные и
согласные, обозначать их на письме;

способ проверки
написания гласных и подбирать группы родственных слов
согласных (путем
(несложные случаи);
изменения формы
проверять написание безударных гласных,
слова).
звонких и глухих согласных путем изменения
формы слова;
обозначать мягкость согласных буквой ь;
14

разбирать слово по составу;
выделять имя существительное как часть речи;
строить простое распространенное
предложение;
связно высказываться устно, письменно (с
помощью учителя);
пользоваться школьным орфографическим
словарем.
правильно обозначать звуки буквами на
6 класс способы проверки
написания гласных и письме;
согласных в корне
подбирать группы родственных слов
слов.
(несложные случаи);
проверять написание в корне безударных
гласных звонких и глухих согласных путем
подбора родственных слов;
разбирать слово по составу;
выделять имя сущесгвительное и имя
прилагательное как части речи;
строить простое распространенное
предложение с однородными членами;
связно высказываться устно и письменно (по
плану);

7 класс главные и
второстепенные (без
конкретизации)
члены предложения;

пользоваться школьным орфографическим
словарем.
писать под диктовку текст, применять правила
проверки написания слов;
разбирать слова по составу, образовывать
слова с помощью приставок и суффиксов;

название частей
речи, их значение;

различать части речи;

наиболее
распространенные

строить простое распространенное
предложение, простое предложение с
15

правила
правописания слов.

однородными членами, сложное предложение;
писать изложение и сочинение;
оформлять деловые бумаги;

8 класс части речи;
наиболее
распространенные
правила
правописания слов.

пользоваться школьным орфографическим
словарем.
писать под диктовку текст с соблюдением
знаков препинания в конце предложения;
разбирать слова по составу, образовывать
слова с помощью приставок и суффиксов;
различать части речи;
строить простое распространенное
предложение, простое предложение с
однородными членами, сложное предложение;
писать изложение и сочинение;
оформлять деловые бумаги;

9 класс части речи,
использование их в
речи;
наиболее
распространенные
правила
правописания слов.

пользоваться школьным орфографическим
словарем.
писать небольшие по объему изложение и
сочинения творческого характера;
оформлять все виды деловых бумаг;
пользоваться школьным орфографическим
словарем.

Математика
Учащиеся должны
Классы
Знать
Уметь
5 класс класс единиц, разряды в выполнять сложение и вычитание чисел в
классе единиц;
пределах 100 устно (все случаи);
читать, записывать под диктовку числа в
десятичный состав
пределах 1 000;
чисел в пределах 1 000;
считать присчитывая, отсчитывая различные
единицы измерения
длины, массы, времени; разрядные единицы в пределах 1 000;
16

их соотношения;
римские цифры;
дроби, их виды;
виды треугольников в
зависимости от
величины углов и длин
сторон.

выполнять сравнение чисел (больше,
меньше, равно) в пределах 1 000;
выполнять устно (без перехода через разряд)
и письменно (с переходом через разряд)
сложение и вычитание чисел в пределах 1
000 с последующей проверкой;
выполнять умножение чисел 10, 100;
деление на 10, 100 без остатка и с остатком;
выполнять преобразования чисел,
полученных при измерении стоимости,
длины, массы в пределах 1 000;
умножать и делить на однозначное число
(письменно);
получать, обозначать, сравнивать
обыкновенные дроби;
решать простые задачи на сравнение чисел с
вопросами: «На сколько больше (меньше)?»,
на нахождение неизвестного слагаемого,
уменьшаемого, вычитаемого; составные
задачи в три арифметических действия;
уметь строить треугольник по трем
заданным сторонам;
различать радиус и диаметр;
вычислять периметр многоугольника.

ПРИМЕЧАНИЯ:
Учащиеся, испытывающие значительные трудности в усвоении математических знаний, выполняют сложение и вычитание чисел в пределах 100 с
переходом через разряд приемами письменных вычислений; при выполнении
умножения и деления может быть разрешено в трудных случаях использование
таблицы умножения на печатной основе. В требованиях к знаниям и умениям
учащихся данной группы может быть исключено следующее:
- счет до 1 000 и от 1 000 числовыми группами по 20, 200, 250;
- округление чисел до сотен;
17

- римские цифры;
- сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 устно;
- трудные случаи умножения и деления письменно;
- преобразования чисел, полученных при измерении длины, массы;
- сравнение обыкновенных дробей;
- простые арифметические задачи на нахождение неизвестного слагаемого,
уменьшаемого, вычитаемого;
- решение составных задач тремя арифметическими действиями;
- виды треугольников в зависимости от величины углов и длин сторон;
- построение треугольника по трем заданным сторонам с помощью циркуля
и линейки;
- вычисление периметра многоугольника.
устно складывать и вычитать круглые числа;
6 класс десятичный состав
чисел в пределах 1 000
читать, записывать под диктовку, набирать
000;
на калькуляторе, сравнивать (больше,
разряды и классы;
меньше) числа в пределах 1 000000;
основное свойство
обыкновенных дробей;
смешанные числа;
расстояние, скорость,
время, зависимость
между ними;
различные случаи
взаимноюположения
прямых на плоскости и
в пространстве;

чертить нумерационную таблицу:
обозначать разряды и классы, вписывать в
нее числа, сравнивать; записывать числа,
внесенные в таблицу, вне ее;
округлять числа до любого заданного
разряда в пределах 1000000;
складывать, вычитать, умножать и делить на
однозначное число и круглые десятки числа
в пределах 10000, выполнять деление с
остатком;

выполнять проверку арифметических
свойства граней и ребер действий;
куба и бруса.
выполнять сложение и вычитание чисел,
полученных при измерении двумя мерами
стоимости, длины и массы письменно;
18

сравнивать смешанные числа;
заменять мелкие доли крупными,
неправильные дроби целыми или
смешанными числами;
складывать, вычитать обыкновенные дроби
(и смешанные числа) с одинаковыми
знаменателями;
решать простые задачи на соотношение:
расстояние, скорость, время; на нахождение
дроби от числа, на отношение чисел с
вопросами: «Во сколько раз больше
(меньше)?»; решать и составлять задачи на
встречное движение двух тел;
чертить перпендикулярные прямые,
параллельные прямые на заданном
расстоянии;
чертить высоту в треугольнике;
выделять, называть, пересчитывать
элементы куба, бруса.
ПРИМЕЧАНИЯ
В требованиях к знаниям и умениям учащихся, испытывающих значительные
трудности в усвоении математических знаний, может быть исключено:
- нумерация чисел в пределах 1000000; получение десятков, сотен, тысяч;
сложение и вычитание круглых чисел; получение пятизначных, шестизначных
чисел из разрядных слагаемых, разложение на разрядные слагаемые (все
задания на нумерацию должны быть ограничены числами в пределах 10 ООО);
- черчение нумерационной таблицы с включением разрядов десятков и сотен
тысяч;
- округление чисел до десятков, сотен тысяч;
- обозначение римскими цифрами чисел XIII—XX (достаточно знакомства с
числами I — XII);
- деление с остатком письменно;
19

- преобразования обыкновенных дробей;
- сложение и вычитание обыкновенных дробей (и смешанных чисел), со
знаменателями более чисел первого десятка (достаточно, если в знаменателе
будут числа 2—10), с получением суммы или разности, требующих выполнения
преобразований;
- простые задачи на соотношение: расстояние, скорость, время;
- задачи на встречное движение двух тел;
- высота треугольника, прямоугольника, квадрата;
- свойства элементов куба, бруса.
Данная группа учащихся должна овладеть:
- преобразованиями небольших чисел, полученных при измерении стоимости,
длины, массы;
- сравнением смешанных чисел;
- решением простых арифметических задач на нахождение неизвестного
слагаемого;
- приемами построения треугольников по трем сторонам с помощью циркуля и
линейки, классификацией треугольников по видам углов и длинам сторон;
- вычислением периметра многоугольника.
умножать и делить числа в пределах
7 класс числовой ряд в пределах
1000000;
1000000 на двузначное число;
алгоритмы арифметических
действий с многозначными
числами, числами,
полученными при измерении
двумя единицами стоимости,
длины, массы;
элементы десятичной дроби;
преобразования десятичных
дробей;
место десятичных дробей в

читать, записывать десятичные дроби;
складывать и вычитать дроби с
разными знаменателями (обыкновенные и десятичные);
записывать числа, полученные при
измерении мерами стоимости, длины,
массы, в виде десятичных дробей;
выполнять сложение и вычитание
чисел, полученных при измерении
двумя единицами времени;
20

нумерационной таблице;
симметричные предметы,
геометрические фигуры;
виды четырехугольников:
произвольный,
параллелограмм, ромб,
прямоугольник, квадрат,
свойства сторон, углов,
приемы построения.

решать простые задачи на нахождение
продолжительности события, его
начала и конца;
решать составные задачи в 3-4
арифметических действия;
находить ось симметрии
симметричного плоского предмета,
располагать предметы симметрично
относительно оси, центра симметрии.

ПРИМЕЧАНИЯ
В требованиях к знаниям и умениям учащихся, испытывающих значительные
трудности в усвоении математических знаний, может быть исключено:
- сложение и вычитание чисел в пределах 1000000 устно, достаточно
складывать и вычитать числа в пределах 1000 (легкие случаи);
- присчитывание и отсчитывание по 1 единице, 1 десятку, 1 сотне тысяч в
.пределах 1000000 (достаточно присчитывать и отсчитывать по 1 единице, 1
десятку, 1 сотне, 1 единице тысяч в пределах 10000);
- умножение и деление на двузначное число письменно;
- умножение и деление чисел, полученных при измерении двумя единицами
стоимости, длины, массы;
- приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю, сложение и
вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями;
- место десятичных дробей в. нумерационной таблице;
- запись чисел, полученных при измерении двумя, одной единицами стоимости,
длины, массы, в виде десятичных дробей;
- простые арифметические задачи на нахождение начала и конца события;
- составные задачи на движение в одном и противоположных направлениях
двух тел;
- составные задачи в 3-4 арифметических действия;
- высота параллелограмма (ромба), построение параллелограмма;
21

- предметы, геометрические фигуры, симметрично расположенные относительно центра симметрии; построение точки, симметричной данной, относительно оси, центра симметрии.
Данная группа учащихся должна овладеть:
- умножением и делением на однозначное число в пределах 10000 с проверкой
письменно;
- легкими случаями преобразований обыкновенных дробей;
- знанием свойств элементов куба, бруса.
присчитывать и отсчитывать разрядные
8 класс величину Г;
единицы и равные числовые группы в
смежные углы;
пределах 1 000 000;
размеры прямого,
острого, тупого,
развернутого, полного
углов; сумму смежных
углов, углов
треугольника;

выполнять сложение, вычитание, умножение
и деление на однозначное, двузначное число
многозначных чисел, обыкновенных и
десятичных дробей; умножение и деление
десятичных дробей на 10, 100, 1 000;

находить число по одной его доле,
элементы транспортира; выраженной обыкновенной или десятичной
дробью;
единицы измерения
площади, их
находить среднее арифметическое чисел;
соотношения;
решать арифметические задачи на
пропорциональное деление;
формулы
длины
строить и измерять углы с помощью
окружности,
транспортира;
площади
круга.
строить треугольники по заданным длинам
сторон и величине углов;
вычислять площадь прямоугольника
(квадрата);
вычислять длину окружности и площадь
круга по заданной длине радиуса;
строить точки, отрезки, треугольники,
четырехугольники, окружности,
симметричные данным относительно оси,
центра симметрии.
22

ПРИМЕЧАНИЯ
В требованиях к знаниям и умениям учащихся, испытывающих значительные
трудности в усвоении математических знаний, может быть исключено:
- присчитывание и отсчитывание чисел 2 000, 20 000; 500, 5 000, 50 000; 2 500,
25 000 в пределах 1 000 000, достаточно присчитывать и отсчитывать числа 2,
20, 200, 5, 50, 25, 250 в пределах 1 000;
- умножение и деление обыкновенных и десятичных дробей на двузначные
числа;
- самостоятельное построение и измерение углов с помощью транспортира;
- построение треугольников по заданным длинам двух сторон и градусной мере
угла, заключенного между ними, по длине стороны и градусной мере двух
углов, прилежащих к ней;
- соотношения: 1 м2 = 10 000 см2, 1 км2 = 1 000 000 м2, 1 га = 10 000 м2;
- числа, полученные при измерении двумя единицами площади;
- формулы длины окружности и площади круга;
- диаграммы;
- построение отрезка, треугольника, четырехугольника, окружности, симметричные данным относительно оси, центра симметрии.
Данная группа учащихся должна овладеть:
- чтением чисел, внесенных в нумерационную таблицу, записью чисел в
таблицу;
- проверкой умножения и деления, выполняемых письменно.
выполнять арифметические действия с
9 класс таблицы сложения
однозначных чисел, в том числами в пределах 100, легкие случаи в
числе с переходом через
пределах 1 000 устно;
десяток;
выполнять арифметические действия с
табличные случаи
многозначными числами письменно в
умножения и получаемые пределах 10 000;
из них случаи деления;
выполнять арифметические действия с
названия, обозначения,
десятичными дробями;
соотношения крупных и
23

мелких единиц измерения
стоимости, длины, массы,
времени;
числовой ряд чисел в
пределах 1 000 000;

складывать, вычитать, умножать и делить
на однозначное и двузначное число числа,
полученные при измерении одной, двумя
единицами измерения стоимости, длины,
массы, выраженными в десятичных
дробях (легкие случаи);

дроби обыкновенные и
десятичные; их получение, находить дробь (обыкновенную,
запись, чтение;
десятичную), проценты от числа; число
по его доле или проценту;
геометрические фигуры и
тела, свойства элементов решать все простые задачи в соответствии
многоугольников
с данной программой, составные задачи в
(треугольника,
2, 3, 4 арифметических действия;
прямоугольника,
вычислять площадь прямоугольника,
параллелограмма),
объем прямоугольного параллелепипеда;
прямоугольного
параллелепипеда;
различать геометрические фигуры и тела;
названия геометрических
тел: пирамиды, цилиндра, строить с помощью линейки, чертежного
угольника, циркуля, транспортира линии,
конуса, шара.
углы, многоугольники, окружности в разном положении на плоскости, в том числе
симметричные относительно оси, центра
симметрии.
ПРИМЕЧАНИЯ
В требованиях к знаниям и умениям учащихся, испытывающих значительные
трудности в усвоении математических знаний на всех годах обучения, может
быть исключено:
- нумерация чисел в пределах 1 000 000 (достаточно знания числового ряда в
пределах 10 000);
- арифметические действия с числами в пределах 10 000 (достаточно в пределах
1 000, легкие случаи) письменно;
- умножение и деление на двузначное число письменно;
- арифметические действия с десятичными дробями, имеющими в записи 5 и
более знаков (цифр);
- умножение и деление десятичных дробей на двузначное число;

24

- простые арифметические задачи на отношение чисел с вопросами: «Во
сколько раз больше (меньше)?»;
- составные задачи в 3-4 арифметических действия;
- составные задачи на соотношение скорость, время, расстояние;
- построение углов, многоугольников с помощью транспортира;
- построение геометрических фигур, симметричных данным относительно оси,
центра симметрии.
Естествознание:
а) Природоведение
Учащиеся должны
Классы
Знать
5 класс обобщенные и конкретные
названия предметов и явлений
природы, их основные свойства;
что общего и в чем различие
неживой и живой природы;
расположение Российской
Федерации на географической
карге. Расположение столицы;
чем занимается население страны
(хозяйство); каковы ее природа и
природные богатства (леса, луга,
реки, моря, полезные
ископаемые);
основные правила охраны
природы и необходимость
бережного отношения к ней;
основные части тела человека,
значение его наружных и внутренних органов, их взаимосвязь.

Уметь
называть конкретные предметы и
явления в окружающей действительности, давать им
обобщенные названия;
устанавливать простейшие связи
между обитателями природы
(растениями и животными,
растениями и человеком, животными и человеком) и природными
явлениями;
связно пояснять проведенные
наблюдения, самостоятельно
делать выводы на основании
наблюдений и результатов труда;
выполнять рекомендуемые
практические работы;
соблюдать правила личной
гигиены, правильной осанки, безопасности труда;
соблюдать правила поведения в
природе (на экскурсиях): не
шуметь, не беспокоить птиц и
25

других животных, не ловить их и
не губить растения.
б) Биология
Учащиеся должны
Классы
Знать
Уметь
обращаться с простым
6 класс отличительные признаки твердых
тел, жидкостей и газов;
лабораторным оборудованием;
характерные признаки полезных
ископаемых, песчаной и глинистой
почвы;

определять температуру воды и
воздуха;

проводить несложную
некоторые свойства твердых, жидких обработку почвы на
и газообразных тел на примере воды, пришкольном участке.
воздуха, металлов;
расширение при нагревании и сжатие
при охлаждении, способность к
проведению тепла;
текучесть воды и
движение
воздуха.
7 класс названия некоторых бактерий,
грибов, а также растений из их
основных групп: мхов,
папоротников, голосеменных и
цветковых;
строение и общие биологические
особенности цветковых растений;
разницу цветков и соцветий;
некоторые биологические
особенности, а также приемы возделывания наиболее распространенных
сельскохозяйственных растений,
особенно местных;
разницу ядовитых и съедобных
грибов; знать вред бактерий и
способы предохранения от
заражения ими.

отличать цветковые растения
от других групп (мхов,
папоротников, голосеменных);
приводить примеры растений
некоторых групп (бобовых, розоцветных, сложноцветных);
различать органы у цветкового
растения (цветок, лист, стебель,
корень);
различать однодольные и
двудольные растения по
строению корней, листьев
(жилкование), плодов и семян;
приводить примеры
однодольных и двудольных
растений;
выращивать некоторые
цветочно-декоративные
растения (в саду и дома);
26

8 класс основные отличия животных от
растений;

различать грибы и растения.
узнавать изученных животных
(в иллюстрациях, кинофрагментах, чучелах, живых объектах);

признаки сходства и различия между
изученными группами животных;
кратко рассказывать об
основных чертах строения и
общие признаки, характерные для
образа жизни изученных
каждой из этих групп животных;
животных;
места обитания, образ жизни и
устанавливать взаимосвязи
поведение тех животных, которые
между животными и их средой
знакомы учащимся;
обитания: приспособления к
названия некоторых наиболее
ней, особенности строения
типичных представителей изученных организма и поведения
групп животных, особенно тех,
животных;
которые широко распространены в
проводить несложный уход за
местных условиях; значение
некоторыми
изучаемых животных в природе, а
также в хозяйственной деятельности сельскохозяйственными
животными (для сельских
человека;
вспомогательных школ) или
основные требования ухода за
домашними животными
домашними и некоторыми сель(птицы, звери, рыбы),
скохозяйственными животными
имеющимися у детей дома;
(известными учащимся).
рассказывать о своих питомцах
(их породах, поведении и повадках).
применять приобретенные
9 класс названия, строение и расположение
основных органов организма
знания о строении и функциях
человека;
человеческого организма в
повседневной жизни с целью
элементарное представление о
сохранения и укрепления
функциях основных органов и их
своего здоровья;
систем;
соблюдать санитарновлияние физических нагрузок на
гигиенические правила.
организм;
вредное влияние курения и
алкогольных напитков на организм;
основные санитарно-

27

гигиенические правила.
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
а) География
Учащиеся должны
Классы
Знать
6 класс что изучает география;
горизонт, линию и стороны
горизонта;
основные формы земной
поверхности;
виды водоемов, их различия;
меры по охране воды от
загрязнения;
правила поведения в природе;
отличие плана от рисунка и
географической карты;

Уметь
определять стороны горизонта,
ориентироваться по Солнцу,
компасу и местным признакам
природы;
выявлять на местности
особенности рельефа, водоемов;
делать схематические зарисовки
изучаемых форм земной поверхности;
читать географическую карту
(условные цвета и основные знаки)
по атласам-приложениям к
учебнику;

составлять описания изучаемых
основные направления на плане, объектов с опорой на карту и
картины;
географической карте;
показывать на карте объекты,
условные цвета и основные знаки указанные в программе, обозначать их при помощи учителя на
географической карты;
контурной карте из рабочей
тетради на печатной основе;
распределение суши и воды на
Земле;
выполнять задания в «Рабочей
тетради по начальному курсу
материки и океаны, их
расположение на глобусе и карте физической географии» для 6
класса специальной
полушарий;
коррекционной школы VIII вида
(количество заданий и время
Солнце как ближайшую к Земле
звезду и его значение для жизни заполнения определяет учитель с
учётом индивидуальных
на Земле;
возможностей учащихся).
кругосветные путешествия,
доказывающие шарообразность
Земли;
28

значение запусков в космос
искусственных спутников Земли
и полетов людей в космос, имена
первых космонавтов;
различия в нагревании и
освещении земной поверхности
Солнцем;
географическое положение нашей
страны на физической карте
России и карте полушарий;
названия географических
объектов, обозначенных в
программе по теме «Карта
России» (по атласу, специально
разработанному для
коррекционных школ VIII вида).
7 класс положение России на физической показывать границы России на
карте, карте полушарий и
глобусе, карте полушарий, физиглобусе;
ческой карте и карте природных
зон России, давать элементарное
пояса освещенности, в которых
описание природы по зонам,
расположена наша страна;
пользуясь картинами и картами;
природные зоны России;
природные условия и богатства
России, возможности использования их человеком;
типичных представителей
растительного и животного мира
в каждой природной зоне;
хозяйство, основное население,
его занятия и крупные города в
каждой природной зоне;
экологические проблемы и
основные мероприятия по охране
природы в России;
правила поведения в природе;

показывать по картам (физической
и природных зон России) из
приложения к учебнику
географические объекты,
указанные в программе;
устанавливать взаимосвязь между
климатом, растительным и животным миром, природными
условиями и занятиями населения;
делать несложные макеты
изучаемых природных зон;
принимать участие в
мероприятиях по охране
окружающей среды; правильно
вести себя в природе;
29

названия географических
объектов на территории России,
указанные в программе (по
атласу, специально
разработанному для
коррекционных школ VIII вида).

8 класс Атлантический, Северный
Ледовитый, Тихий, Индийский
океаны. Географическое
положение и их хозяйственное
значение;

выполнять задания в «Рабочей
тетради по географии России» для
7 класса специальной
коррекционной школы VIII вида
(количество заданий и время
заполнения определяет учитель с
учетом индивидуальных
возможностей учащихся).
показывать на географической
карте из приложения к учебнику
океаны, давать им характеристику;
определять на карте полушарий
географическое положение и
очертания берегов каждого
материка;

особенности географического
положения, очертания берегов и
природные условия каждого
материка, население и особеннос- давать элементарное описание
природных условий всех матети размещения;
риков, опираясь на карту и
картины;
названия изученных
географических объектов (по
находить в периодической печати
атласу, специально
сведения об изученных горазработанному для
коррекционных школ VIII вида). сударствах и показывать их на
политической карте;

9 класс географическое положение,
столицы и характерные
особенности изучаемых
государств Евразии;
границы, государственный строй
и символику России;
особенности географического

выполнять задания в «Рабочей
тетради по географии материков и
океанов» для 8 класса специальной
(коррекционной) школы VIII вида
(количество заданий и время
заполнения определяет учитель с
учетом индивидуальных
особенностей учащихся).
находить на политической карте
Евразии изучаемые государства и
их столицы в атласах, специально
разработанных для коррекционных
школ VIII вида.
показывать Россию на
политических картах мира и
Евразии;
30

положения своей местности,
типичных представителей
растительного и животного мира,
основные мероприятия по охране
природы в своей области, правила
поведения в природе, меры
безопасности при стихийных
бедствиях;

находить свою местность на карте
России (политико-административной, физической и карте
природных зон);

давать несложную характеристику
природных условий и хозяйственных ресурсов своей
местности, давать краткую истомедицинские учреждения и
отделы социальной защиты своей рическую справку о прошлом
своего края;
местности.
называть и показывать на
иллюстрациях изученные
культурные и исторические
памятники своей области;
правильно вести себя в природе;
выполнять задания в «Рабочей
тетради по географии материков и
океанов» для 9 класса специальной
(коррекционной) школы VIII вида
(количество заданий и время
заполнения определяет учитель с
учетом индивидуальных
особенностей учащихся).
б) История
Учащиеся должны
Классы
Знать
Уметь
пользоваться учебником,
7 класс какие исторические даты
называются точными,
ориентироваться в тексте,
приблизительными;
иллюстрациях учебника;
когда произошли события
(конкретные, по выбору учителя);
кто руководил основными
сражениями.

пересказывать исторический
материал с опорой на
наглядность, по заранее
составленному плану;
соотносить содержание
иллюстративного материала с
текстом учебника;
31

пользоваться «Лентой времени»,
соотносить год с веком;
устанавливать
последовательность
исторических событий на основе
усвоенных дат;
правильно и точно употреблять
исторические термины, понятия;
пересказывать содержание
изучаемого материала близко к
тексту.
пользоваться «Лентой времени»;
8 класс когда началось и закончилось
событие (по выбору);
устанавливать причинноследственные связи и
как протекало конкретное событие; зависимости, связь исторических
событий;
великих русских
выделять главную мысль в
поэтов, писателей,
отрывке исторической статьи;
ученых.
оценивать ответ ученика,
дополнить его, пользуясь
учебником и картой.
основные исторические события
9 класс пользоваться небольшим
историческим текстом;
революционные движения,
гражданская война;
правильно и осознанно оценивать
реальную обстановку;
становление Советской власти;
стройки первых пятилеток;
выбрать из текста учебника
вторая Мировая война; Великая
конкретного героя, дать положиОтечественная война;
тельную характеристику, выделить
личностные качества;
основные периоды развития
хозяйственной и политической
передать содержание конкретного жизни страны в предвоенные и
исторического материала;
послевоенные годы;
пользоваться современными
исторических деятелей,
числовыми взаимосвязями («Лента полководцев, руководителей
времени»).
страны, национальных героев.
в) Обществоведение
32

Учащиеся должны
Классы
Знать
Что такое государство?
8-9

Уметь
Написать просьбу, ходатайство,
поручение, заявление, расписку.

классы Что такое право?
Виды правовой ответственности.

Оформлять стандартные бланки.

Обращаться при необходимости в
Что такое правонарушение?
соответствующие правовые
учреждения.
Что собой представляет
Правильно оформить просьбу в
законодательная, исполнительная органы исполнительной власти.
и судебная власть Российской
Федерации.
Какие существуют основные
конституционные права и обязанности граждан Российской
Федерации?
Искусство
а) Изобразительное искусство
Учащиеся должны
Классы
Знать
Уметь
передавать в рисунке форму изображаемых
5 класс Учащиеся
должны знать:
предметов, их строение и пропорции
(отношение длины к ширине и частей к
- речевой материал
целому);
1—4 класса;
определять предметы симметричной формы и
- теплые и холодные рисовать их, применяя среднюю (осевую)
цвета, называть их; линию как вспомогательную;
- способы
построения узора в составлять узоры из геометрических и
квадрате, круге,
растительных элементов в полосе, квадрате и
прямоугольнике;
круге, применяя осевые линии;
- способы передачи
передавать в рисунках на темы кажущиеся
глубины
соотношения величин предметов с учетом их
пространства
положения в пространстве (под углом к
(загораживание),
учащимся, выше уровня зрения);
- уменьшение
величины удаленных ослаблять интенсивность цвета, прибавляя воду
в краску;
33

от наблюдателя
предметов);
- виды
изобразительного
искусства;
- о работе
художниковживопис-цев,
скульпторов,
графиков, народных
художниковприкладни-ков;
- фамилии
некоторых
художников,
прославившихся в
определенных видах
искусства.

пользоваться элементарными приемами работы
с красками (ровная закраска, не выходящая за
контуры изображения);
самостоятельно анализировать свой рисунок и
рисунки товарищей; употреблять в речи слова,
обозначающие пространственные отношения
предметов и графических элементов;
рассказывать содержание картины; знать
названия рассмотренных на уроках
произведений изобразительного искусства;
определять эмоциональное состояние
изображенных на картине лиц.
Учащиеся должны уметь:
изображать с натуры и по памяти предметы
простой, слабо расчлененной формы,
несложной конструкции;
планировать изобразительную деятельность в
процессе работы над аппликацией, рисунком;
использовать величинный контраст в лепке и
рисунке; светлотный контраст — при
изображении фона в узоре, натюрморте, неба в
сюжетном рисунке;
сравнивать части в целой конструкции по
величине;
рисовать круг в условиях перспективы;
использовать тень для передачи объемности
предмета;
рисовать узор, сочетая его с формой
украшаемого предмета (узор на округлой форме
и призматической форме предметов);
изображать гуашью фон в рисунке способом
тонирования кистью;
получать и использовать в живописной работе
смешанные краски, оттенки цветов (голубой,
розовый, др.);
работать акварелью по мокрой и сухой бумаге.
пользоваться простейшими вспомогательными
линиями для проверки правильности рисунка;

6 класс Учащиеся
должны знать:
- приемы работы
подбирать цвета изображаемых предметов и
красками "по
мокрому" и по сухой передавать их объемную форму;

34

бумаге;
- приемы
замутнения цвета
черным и белым;
- о существовании
цветов радостных и
мрачных; о
соответствии
определенной
цветовой гаммы
настроению
человека, состоянию
в природе и т. п.;
- некоторые самые
выдающиеся
памятники
архитектуры в
Москве, родном
городе;
- название
крупнейших музеев
в Москве, СанктПетербурге, родном
городе;
- речевой
материал 1-6
классов.

уметь подбирать гармонические сочетания
цветов в декоративном рисовании;
передавать связное содержание и осуществлять
пространственную композицию в рисунках на
темы;
сравнивать свой рисунок с изображаемым
предметом и исправлять замеченные в рисунке
ошибки;
делать отчет о проделанной работе, используя
при этом термины, принятые в изобразительной
деятельности;
найти в картине главное, рассказать содержание
картины, знать названия рассмотренных на
уроках произведений изобразительного
искусства, особенности изделий народных
мастеров.
Учащиеся должны уметь:
изображать геометрические тела и объемные
предметы комбинированной формы;
использовать вспомогательные линии при
изображении предмета;
подбирать соответствующие цвета к
изображаемым предметам;
передавать объемность формы способом
светотени;
передавать объем предметов цилиндрической и
усеченной конической формы, используя
перспективное сокращение (круга);
получать и использовать смешанные цвета и
некоторые оттенки цвета;
различать жанры изобразительного искусства:
пейзаж, портрет, натюрморт, сюжетное
изображение;
рассказывать, что изображено на картине, чем
она понравилась;
планировать свою работу в лепке, над
аппликацией, при изображении с натуры, в
декоративной работе, рисовании на тему;
35

7 класс

рисовать человека, дерево, дом в сюжетной
композиции;
составлять узоры, соблюдая ритм.
передавать форму, строение, величину, цвет и
положение в пространстве изображаемых
предметов, пользоваться вспомогательными
линиями при построении рисунка, выполняя его
в определенной последовательности (от общего
к частному);
изображать предметы прямоугольной,
цилиндрической, конической, округлой и
комбинированной формы, передавая их объем и
окраску;
проявлять художественный вкус в рисунках
декоративного характера, стилизовать
природные формы, выполнять построение
узоров (орнаментов) в основных
геометрических формах, применяя осевые
линии;
использовать прием загораживания одних
предметов другими в рисунках на заданную
тему, изображать удаленные предметы с учетом
их зрительного уменьшения;
проявлять интерес к произведениям
изобразительного искусства и высказывать о
них оценочные суждения. Учащиеся должны
знать:
виды работ на уроках изобразительного
искусства (рисование с натуры, декоративное
рисование, рисование на тему);
отличительные признаки видов
изобразительного искусства (живопись,
скульптура, графика, архитектура, декоративноприкладное творчество);
основные средства выразительности живописи
(цвет, композиция, освещение);
особенности некоторых материалов,
используемых в изобразительном искусстве
(акварель, гуашь, масло, бронза, мрамор,
36

гранит, дерево, фарфор);
отличительные особенности произведений
декоративно-прикладного искусства;
названия крупнейших музеев страны.
б) Музыка и пение
Учащиеся должны
Классы
Знать
5 класс наизусть 8-10 песен;
примерное содержание
прослушанных музыкальных
произведений;
размеры музыкальных
произведений (2/4, 3/4, 4/4);
музыкальные длительности,
паузы (долгие, короткие);

Уметь
самостоятельно начинать пение
после вступления;
осмысленно и эмоционально
исполнять песни ровным свободным звуком на всем диапазоне;
контролировать слухом собственное
исполнение и пение окружающих;

применять полученные навыки
выразительного пения при
значение музыки в жизни,
художественном исполнении
трудовой деятельности и отдыхе музыкальных произведений
людей;
(смысловые и логические ударения,
паузы, темп, динамические
народные музыкальные
оттенки);
инструменты и их звучание
(домра, мандолина, баян, гусли, использовать в самостоятельной
свирель, гармонь, трещотка,
речи музыкальные термины, давать
деревянные ложки, басим элементарную характеристику,
балалайка).
принимать активное участие в
обсуждении содержания
прослушанного произведения;

6 класс наизусть 8-10 песен и
самостоятельно исполнять их;
примерное содержание
прослушанных музыкальных
произведений;
основные музыкальные
профессии, специальности;

адекватно оценивать собственное
исполнение и пение сверстников.
осознанно, выразительно исполнять
песни с использованием
интонационно-смысловых
ударений, пауз, темпа, ритма, динамических оттенков;
самостоятельно выделять
незнакомые слова в текстах песен и
37

инструменты симфонического
оркестра и их звучание: духовые
деревянные (гобой, кларнет,
фагот), духовые медные (туба,
тромбон, валторна), ударные
(литавры, треугольник, тарелки,
бубен, ксилофон, кастаньеты),
струнные инструменты;
жанровые особенности
программной музыки;

выяснять их значение;
выделять мелодию, тему,
формулировать основную идею слушаемого произведения;
пересказывать примерное
содержание прослушанных произведений, определять мотивы
поступков героев, последствия их
действий, выражать собственное
отношение к событиям и явлениям;

правила поведения при занятиях осознавать причинно-следственные,
любыми видами музыкальной
временные последовательности и
деятельности.
зависимости событий, изложенных
в прослушанных произведениях.
исполнять вокально-хоровые
7 класс наизусть не менее 10 песен;
упражнения;
наиболее известные
выразительно исполнять песни
классические и современные
музыкальные произведения из
различного содержания;
программы для слушания,
адекватно оценивать
самостоятельно определять и
самостоятельное исполнение и
называть их, указывать автора;
пение других учащихся;
жанры музыкальных
соотносить прослушанные
произведений: опера, балет,
произведения с определённым мусоната, симфония, концерт,
зыкальным жанром;
квартет, романс, серенада;
музыкальные термины: бас,
аккорд, аккомпанемент, аранжировка;
современные электронные
музыкальные инструменты и их
звучание.

давать характеристику примерного
содержания прослушанных
произведений;
оценивать нравственную
значимость мотивов, поступков действующих лиц музыкальных
произведений;
отвечать на вопросы учителя по
примерному содержанию музыки;
самостоятельно слушать
рекомендованные учителем
музыкальные произведения.
38

8 класс средства музыкальной
выразительности;

самостоятельно выразительно
исполнять 10-12 песен;

основные жанры музыкальных
произведений;

отвечать на вопросы о
прослушанных произведениях;

музыкальные инструменты;

называть произведения,
композиторов, авторов текста, если
это вокальные произведения;

музыкальные профессии и
специальности;
особенности творчества
изученных композиторов;
особенности народного
музыкального творчества;

называть исполнителя — певец,
инструмент, оркестр, ансамбль;
определять характер, идейное
содержание произведения;
определять ведущие средства
музыкальной выразительности;

особенности взаимозависимости
и связи музыки с другими
создавать план прослушанного
видами искусства (литература,
произведения;
живопись, театр, кинематограф).
давать адекватную оценку качеству
исполнения произведения;
подбирать высокохудожественные
музыкальные произведения для
самостоятельного слушания и
исполнения.
Физическая культура
5 класс
Основные требования
Учащиеся должны

Виды
упражнений
Гимнастика

Знать

правила поведения при выполнении строевых
команд, гигиены после занятий физическими
упражнениями; приемы выполнения команд:
"Налево!", "Направо"
Уметь выполнять команды «Направо!», «Налево!»,
«Кругом!», соблюдать интервал; выполнять исходные положения без контроля зрения; правильно
и различать фазы опорного прыжка; удерживать
равновесие на гимнастическом бревне в
усложненных условиях; лазать по канату способом
39

Легкая
атлетика

Подвижные
спортивные игры

в два и три приема; переносить ученика строем;
выполнять простейшие комбинации на
гимнастическом бревне.
Знать фазы прыжка в длину с разбега.
Уметь выполнять разновидности ходьбы; пробегать в
медленном темпе 4 мин, бегать на время 60 м;
выполнять прыжок в длину с разбега способом
«согнув ноги» из зоны отталкивания не более 1 м,
прыгать в высоту способом «перешагивание» с
шагов разбега.
Знать Основы правил и основы технических действий
Уметь Техника владения мячом
Знать

Кроссовая
подготовка

Чередование бега и ходьбы, равномерный бег до 10
мин

Виды
упражнений
Гимнастика Знать

Легкая
атлетика

Виды бега на длинные дистанции. Техника
безопасности

6 класс
Основные требования
Учащиеся должны

как правильно выполнять перестроение из колонны по
одному в колонну по два; как избежать травм при выполнении лазанья и опорного прыжка.
Уметь подавать команды при выполнении общеразвивающих
упражнений, соблюдать дистанцию в движении;
выполнять прыжок через козла способом «согнув ноги» и
«ноги врозь» с усложнениями (выше снаряд, дальше мостик от снаряда); выполнять простейшие комбинации на
бревне; проводить анализ выполненного движения учащихся.
Знать фазы прыжка в высоту с разбега способом
«перешагивание»; правила передачи эстафетной палочки
во встречной эстафете.
Уметь ходить спортивной ходьбой; пробежать в медленном
равномерном темпе 5 мин; правильно финишировать в
беге на 60 м; правильно отталкиваться в прыжках в
длину с разбега способом «согнув ноги» и в прыжках в
высоту способом «перешагивание»; метать малый мяч в
цель с места из различных исходных положений и на
40

Знать
Кроссовая
подготовка

дальность с 4-6 шагов разбега.
Виды бега на длинные дистанции. Техника безопасности
Чередование бега и ходьбы, равномерный бег до 12 мин

7 класс
Основные требования
Учащиеся должны

Виды
упражнений
Гимнастика Знать

Легкая
атлетика

Кроссовая
подготовка

как правильно выполнять размыкания уступами; как
перестроиться из колонны по одному в колонну по два,
три; как осуществлять страховку при выполнении другим
учеником упражнения на бревне.
Уметь различать и правильно выполнять команды: «Шире
шаг!», «Короче шаг!», «Чаще шаг», «Реже шаг!»; выполнять опорный прыжок способом «согнув ноги» через
коня с ручками.
Знать значение ходьбы для укрепления здоровья человека,
основы кроссового бега, бег по виражу.
Уметь пройти в быстром темпе 20-30 мин; выполнять стартовый
разгон с плавным переходом в бег; бежать с переменной
скоростью 5 мин; равномерно в медленном темпе 8 мин;
выполнять полет в группировке, в прыжках в длину с
разбега способом «согнув ноги»; выполнять переход
через планку в прыжках в высоту с разбега способом
«перешагивание»; выполнять метание малого мяча на
дальность с разбега но коридору 10 м; выполнять толкание набивного мяча с места.
Знать Виды бега на длинные дистанции. Техника безопасности
Чередование бега и ходьбы, равномерный бег до 12 мин

8 класс
Основные требования
Учащиеся должны

Виды
упражнений
Гимнастика

Знать

что такое фигурная маршировка; требования к
строевому шагу; как перенести одного ученика
двумя различными способами; фазы опорного
прыжка.
41

Уметь соблюдать интервал и дистанцию при выполнении
упражнений в ходьбе; выполнять движения и
воспроизводить их с заданной амплитудой без
контроля зрения; изменять направление движения
по команде; выполнять опорный прыжок
Знать простейшие правила судейства по бегу, прыжкам,
метанию; правила передачи эстафетной палочки в
эстафетах; как измерять давление, пульс.
Уметь бежать с переменной скоростью в течение 6 мин, в
различном темпе; выполнять прыжки в длину,
высоту, метать, толкать набивной мяч
Знать Виды бега на длинные дистанции. Техника
безопасности

Легкая
атлетика

Кроссовая
подготовка

Чередование бега и ходьбы, равномерный бег до 15
мин

Виды
упражнений
Гимнастика Знать

Легкая
атлетика

9 класс
Основные требования
Учащиеся должны

что такое строй; как выполнять перестроения, как
проводятся соревнования по гимнастике.
Уметь выполнять все виды лазанья, опорных прыжков,
равновесия; составить 5-6 упражненийи показать их
выполнение учащимся на уроке.
Знать как самостоятельно провести легкоатлетическую разминку перед соревнованиями.
Уметь пройти в быстром темпе 5 км по ровной площадке или по
пересеченной местности; пробежать в медленном темпе
12-15 мин; бегать на короткие дистанции 100 и 200 м, на
среднюю дистанцию 800 м; преодолевать в максимальном темпе полосу препятствий на дистанции до 100
м; прыгать в длину с полного разбега способом «согнув
ноги» нарезультат и в обозначенное место; прыгать в
высоту с полного разбега способом «перешагивание» и
способом «перекидной»; метать малый мяч с полного
разбега на дальность в коридор 10 м и в обозначенное
место; толкать набивной мяч весом 3 кг на результат со
скачка.

42

Знать
Кроссовая
подготовка

Виды бега на длинные дистанции. Техника безопасности
Чередование бега и ходьбы, равномерный бег до 12 мин

Примечание: * в бесснежных районах лыжная подготовка заменяется другими
видами (легкая атлетика, игры, плавание).
Профессионально-трудовое обучение
Возможность овладения профессией учащимися с нарушением развития и
часто сопутствующими физическими дефектами во многом зависит от
состояния проводимой в школе коррекционной работы. Ее основными
направлениями для учителя служат повышение уровня познавательной
активности учащихся и развитие их способности к осознанной регуляции
трудовой деятельности.
Последнее предполагает формирование у учащихся необходимого объема
профессиональных знаний и общетрудовых умений. Развитие умений
происходит путем планомерного сокращения помощи учащимся в умственных
и перцептивных (воспринимающих) действиях.
Столярное дело
Программа рассчитана на профориентацию учащихся коррекционной
школы VIII типа и включает теоретические и практические занятия. При
составлении программы учтены принципы повторяемости пройденного
учебного материала и постепенности ввода нового.
Преподавание базируется также на знаниях, получаемых учащимися на
уроках по общеобразовательным предметам.
В процессе обучения школьники знакомятся с разметкой деталей,
пилением, строганием, сверлением древесины, скреплением деталей в изделия
и украшением их. Приобретаются навыки владения столярными инструментами
и приспособлениями, узнают правила ухода за ними. Некоторые из
инструментов и приспособлений изготавливают сами. Кроме того, ребята
учатся работать на сверлильном и токарном станках, применять лаки, клеи,
краски, красители. Составление и чтение чертежей, планирование
последовательности выполнения трудовых операций, оценка результатов своей
и чужой работы также входят в программу обучения.
Особое внимание уделяется технике безопасности. Затронуто
эстетическое воспитание (тема "Художественная отделка столярного изделия").
43

Все это способствует физическому и интеллектуальному развитию подростков
с нарушениями интеллектуального развития.
Перечень тем программы не является строго обязательным. Учитель,
исходя из материально-технической базы школы и уровня подготовленности
учащихся, вправе заменять темы. Время на изучение тем не регламентируется
по аналогичным причинам.
Швейное дело
Программа предусматривает подготовку учащихся специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида к самостоятельному
выполнению производственных заданий по пошиву белья и легкого платья со
специализацией по профессии швея-мотористка женской и детской легкой
одежды.
В 5 классе учащиеся знакомятся с устройством швейной машины.
Предусмотрены упражнения по освоению приемов работы на ней.
Формирование навыков выполнения машинных строчек и швов проводится и
по другим разделам программы, для чего специально выделяется время на
занятиях. В программу 5 класса включены темы по обработке прямых, косых и
закругленных срезов в бельевых и некоторых бытовых швейных изделиях,
снятию мерок, построению чертежа.
В 6-8 классах продолжается обучение школьников построению чертежей
изделий и их пошиву с постоянным усложнением работы на швейной машине
(регулировка стежка и натяжения нитей, смена машинной иглы, выполнение
закрепки машинной строчки). Вырабатывается автоматизация навыков работы
на швейной машине. Материал программы в 7, 8 классах достаточно сложен:
изучаются технология пошива легкой одежды, свойства тканей, устройство
швейных машин. Учащиеся осваивают изготовление изделий, которое состоит
из множества мелких операций. Поэтому особое внимание уделяется обучению
планировать процесс пошива, анализировать свои действия и их результаты.
Чтобы приблизить обучение к реальной действительности на занятиях
"практическое повторение" школьникам предлагают заказы базового
предприятия.
Программа 9 класса предусматривает овладение учащимися
промышленной технологией пошива женской и детской легкой одежды и
скоростными приемами труда на производственных швейных машинах.
Предшествующая подготовка позволяет школьнику специализироваться не
только по пошиву женской и детской легкой одежды, но и по пошиву другой
продукции, что дает возможность школе учитывать потребности своего
базового предприятия и вносить соответствующие изменения в программу 9
класса.
В программе не указано количество часов, отведенных на изучение той
или иной темы. Учитель, исходя из уровня подготовленности учащихся, сам
44

определяет продолжительность преподавания. По той же причине не дано
содержание некоторых контрольных работ.
Обучение ведется с опорой на знания, которые учащиеся приобретают на
уроках черчения, математики, естествознания и истории. Эти знания помогают
им строить чертежи выкроек, учитывать расходы материалов, понимать
процессы изготовления тканей, вникать в положения трудового
законодательства и т. д. В свою очередь, навыки и умения, полученные при
освоении швейных операций, способствуют более успешному изучению
школьницами общеобразовательных предметов. Обучение швейному делу
развивает мышление, способность к пространственному анализу, мелкую и
крупную моторики у аномальных детей. Кроме того, выполнение швейных
работ формирует у них эстетические представления, благотворно сказывается
на становлении их личностей, способствует их социальной адаптации и
обеспечивает им в определенной степени самостоятельность в быту.
Социально-бытовая ориентировка
Учащиеся должны
Класс Знать
ы
5
Личная гигиена
класс
последовательность выполнения
утреннего и вечернего туалета;
периодичность и правила чистки
зубов;
периодичность и правила чистки
ушей;
периодичность мытья головы;
правила освещения помещения;

Уметь
Личная гигиена
совершать утренний туалет;
совершать вечерний туалет в
определенной последовательности;
причесывать волосы и выбирать
прическу.
Одежда и обувь
подбирать одежду, головные
уборы, обувь по сезону;

правила охраны зрения при чтении различать одежду и обувь в
и просмотре телевизионных
зависимости от их назначения
передач.
(повседневная, праздничная,
спортивная);
Одежда и обувь
сушить мокрую одежду;
виды одежды и обуви,
чистить одежду;
правила ухода за одеждой и
обувью.
подбирать крем и чистить
45

Питание

кожаную обувь;

виды бутербродов;

чистить замшевую и текстильную
обувь;

различные меню завтрака;

сушить мокрую обувь;

санитарно-гигиенические
подготавливать одежду и обувь к
требования к процессу приготовле- сезонному хранению.
ния пищи;
Питание
правила сервировки стола к
отваривать яйца, жарить яичницу и
завтраку;
омлет;
правила заваривания чая;
нарезать вареные овощи кубиками
назначение кухонных
и соломкой;
принадлежностей и посуды;
накрывать на стол с учетом
правила пользования ножом,
конкретного меню;
плитой, электрическим чайником;
мыть и чистить кухонные
санитарно-гигиенические
принадлежности и посуду;
требования к использованию химипользоваться печатными
ческих средств для ухода за
посудой.
инструкциями к различным
бытовым химическим средствам.
Культура поведения
Культура поведения
требования к осанке при ходьбе, в
следить за своей осанкой;
положении сидя и стоя;
правила поведения при встрече и
расставании;

принимать правильную позу в
положении сидя и стоя;

формы обращения с просьбой,
вопросом;

следить за своей походкой и
жестикуляцией;

правила поведения за столом.

правильно вести себя при встрече
и расставании со сверстниками
Жилище
(мальчиками и девочками),
взрослыми (знакомыми и
виды жилых помещений в городе и незнакомыми) в различных
деревне и их различие;
ситуациях;
почтовый адрес своего дома и

вежливо обращаться с просьбой,
46

школы-интерната.
Транспорт

вопросом к сверстникам и
взрослым;

наиболее рациональный маршрут
проезда до школы-интерната;

тактично и вежливо вести себя во
время разговора со старшими и
сверстниками;

варианты проезда до школы
различными видами транспорта;
количество времени,
затрачиваемого на дорогу,
пересадки, пешеходный маршрут;

правильно вести себя за столом во
время приема пищи (пользоваться
приборами, салфетками, аккуратно
принимать пищу).

правила передвижения на
велосипеде.
Торговля, Экскурсии
основные виды магазинов, их
назначение;

Жилище
писать адреса на почтовых
открытках.
Транспорт

соблюдать правила поведения в
общественном транспорте
виды отделов в продовольственных (правила посадки, покупки билета,
магазинах и правила покупки
поведения в салоне и при выходе
товаров в них;
на улицу);
стоимость продуктов,
используемых для приготовления
завтрака.

соблюдать правила дорожного
движения.
Торговля, Экскурсии
выбирать продукты для
приготовления завтрака с учетом
конкретного меню;
оплачивать покупку;

6
Личная гигиена
класс
Учащиеся должны знать:
правила закаливания организма,
обтирания; правила соблюдения
личной гигиены

соблюдать правила поведения в
магазине.
Личная гигиена
Учащиеся должны уметь:
мыть руки, стричь ногти на руках
и ухаживать за кожей рук;
подбирать косметические средства
47

для ухода за кожей рук;

во время, физических упражнений,
походов;
подбирать косметические средства
для ухода за ногами.
правила ухода за ногами.
Одежда
Одежда
Учащиеся должны уметь:
Учащиеся должны знать:
пришивать пуговицы, крючки,
правила стирки изделий из
кнопки;
хлопчатобумажных и шелковых
зашивать одежду по
тканей;
распоровшемуся шву;
санитарно-гигиенические
требования и правила техники без- подшивать платья, брюки, рукава;
опасности при работе с колющими
подбирать моющие средства для
и режущими инструментами,
стирки изделий из хлопчатоэлектронагревательными
бумажных и шелковых тканей;
приборами и бытовыми химическими средствами.
стирать изделия из цветных
хлопчатобумажных и шелковых
Питание
тканей;
Учащиеся должны знать:
гладить эти изделия.
способы первичной и тепловой
Питание
обработки макаронных изделий,
круп, молока и молочных
Учащиеся должны уметь:
продуктов, овощей;
санитарно-гигиенические
требования и правила техники
безопасности при работе с
режущими инструментами,
кипятком;
правила пользования
электроплитой;
определения доброкачественности
продуктов и сроков их хранения;
правила хранения продуктов при
наличии холодильника и без него;

отваривать макаронные изделия;
варить кашу на воде и молоке;
отваривать картофель и готовить
пюре;
готовить запеканки из овощей и
творога;
оформлять готовые блюда;
сервировать стол к ужину с учетом
различных меню.
Семья
48

различные меню ужина.

Культура поведения

Семья

Учащиеся должны уметь:

Учащиеся должны иметь
представление о

культурно вести себя в театре,
залах музея, читальном зале;

понятии «семья»,

правильно и безопасно вести себя
при посещении массовых
мероприятий.

составе семьи;
распределении хозяйственнобытовых обязанностей между
членами семьи.

Жилище

Учащиеся должны знать:

производить сухую и влажную
уборку помещения;

состав своей семьи, имена,
отчества родителей и близких родственников;
место работы и должность
родителей;
правила поведения в семье.

Учащиеся должны уметь:

чистить ковры, книжные полки,
батареи;
ухаживать за полом в зависимости
от покрытия, используя бытовые
химические средства;

Культура поведения

ухаживать за комнатными
растениями.

Учащиеся должны знать:

Транспорт

правила поведения в зрелищных и
культурно-просветительных
учреждениях;

Учащиеся должны уметь:

правила поведения и меры
предосторожности при посещении
массовых мероприятий.
Учащиеся должны уметь:
культурно вести себя в театре,
залах музея, читальном зале;
правильно и безопасно вести себя
при посещении массовых

выбирать наиболее рациональные
маршруты при передвижении по
городу;
ориентироваться в расписании
движения пригородных поездов,
определять направление и зоны;
пользоваться кассой-автоматом
при покупке билета на пригородные поезда.
Торговля
49

мероприятий.
Жилище
Учащиеся должны знать:
гигиенические требования к
жилому помещению;
правила организации рабочего
места школьника;
правила и последовательность
проведения сухой и влажной
уборки;
санитарно-гигиенические
требования и правила техники
безопасности при работе с
пылесосом;

Учащиеся должны уметь:
подбирать продукты к ужину с
учетом различных меню;
обращаться к продавцу, кассиру.
Средства связи
Учащиеся должны иметь
представление о
назначении основных средств
связи;
порядке отправки писем, посылок,
бандеролей, денежных переводов,
телеграмм.
Учащиеся должны уметь:

назначение комнатных растений,
уход и допустимое количество их в находить по справочнику индекс
предприятий связи;
квартире.
Транспорт
Учащиеся должны знать:
основные транспортные средства,
имеющиеся в городе, селе;
виды междугородного транспорта;
стоимость проезда на всех видах
городского транспорта (стоимость
разового, единого и проездного
билетов);
порядок приобретения билетов и
талонов и компостирования
талонов.
Торговля
Учащиеся должны знать:

записывать адреса с индексом на
конвертах;
составлять различные тексты
телеграмм;
заполнять телеграфные бланки.
Медицинская помощь
Учащиеся должны уметь:
записываться на прием к врачу;
вызывать врача на дом;
приобретать лекарства в аптеке.
Учреждения, организации и
предприятия
Учащиеся должны уметь:
50

основные виды продовольственных правильно обращаться к
магазинов, их отделы;
работникам дома детского
творчества, игротеки и т.д.;
виды специализированных
продовольственных магазинов;
правильно вести себя во время
игры, просмотра фильма или
виды и стоимость различных
журнала в читальном зале;
товаров;
соблюдать правила поведения в
порядок приобретения товаров.
школе.
Средства связи
Учащиеся должны иметь
представление о
назначении основных средств
связи;
порядке отправки писем, посылок,
бандеролей, денежных переводов,
телеграмм.
Учащиеся должны знать:
основные средства связи; виды
почтовых отправлений;
стоимость почтовых услуг при
отправке писем различных видов;
виды телеграфных услуг.
Медицинская помощь
Учащиеся должны иметь
представление о
назначении поликлиники, аптеки,
диспансера, больницы;
порядке записи к врачу,
приобретения лекарств, вызова
«скорой помощи», о порядке
вызова врача на дом;
51

отличии медицинского
обслуживания на дому от
амбулаторного приема и
амбулаторного лечения от
стационарного.
Учащиеся должны знать:
виды медицинской помощи;
функции основных врачейспециалистов.
Учреждения, организации и
предприятия
Учащиеся должны знать:
виды детских учреждений и их
назначение;

7
класс

адрес местного дома детского
творчества; какие кружки, секции в
нём имеются.
Личная гигиена
Личная гигиена
Учащиеся должны иметь
представление о:

Одежда
Учащиеся должны уметь:

- значении правильного режима
жизни и рационального питания
для здоровья подростка;

ремонтировать разорванные места
одежды, штопать;

- назначении индивидуальных
предметов личной гигиены;

стирать белое белье вручную и с
помощью стиральной машины;

- необходимости гигиены одежды.

гладить одежду и белье.

Учащиеся должны знать

Питание

правила соблюдения личной
гигиены подростка (девушки и
юноши);

Учащиеся должны уметь:

правила смены одежды и

готовить обед (закуски, первые и
вторые блюда из овощей, рыбных
и мясных продуктов,
52

нательного и постельного белья;
санитарно-гигиенические правила
пользования зубной щеткой,
расческой, мочалкой, душем,
ванной, унитазом.

консервированных продуктов и
полуфабрикатов);
готовить третьи блюда;
оформлять готовые блюда;

Одежда

сервировать стол к обеду.

Учащиеся должны знать:

Семья

особенности стирки цветного и
белого белья;

Учащиеся должны уметь:

правила пользования моющими
средствами;
устройство стиральной машины и
правила пользования ею;

одевать малышей на прогулку;
объяснять детям младшего
возраста правила игры и играть с
ними в тихие и подвижные игры;
помогать первоклассникам при
уборке игрушек.

санитарно-гигиенические
требования и правила техники безКультура поведения
опасности при ремонте одежды,
стирке вручную и с помощью
Учащиеся должны уметь:
стиральной машины;

последовательность и особенности выбрать подходящую одежду для
визита в гости;
утюжки одежды из различных
тканей, а также постельного белья,
культурно вести себя в гостях
полотенец, скатертей и т. д.;
(оказывать внимание сверстникам
назначение и виды предприятий по и старшим, приглашать на танец,
химической чистке одежды, виды поддерживать беседу и т. д.);
оказываемых ими услуг;
правила подготовки вещей к сдаче
в чистку.
Питание
Учащиеся должны знать:
способы обработки овощных,
мясных, рыбных продуктов;

выбирать подарки;
изготавливать простые сувениры;
вручать и принимать подарки.
Жилище
Учащиеся должны уметь:
убирать жилые помещения;

последовательность приготовления чистить мебель;
53

блюд;
возможности использования
электробытовых приборов при
приготовлении пищи, правила
пользования ими;
санитарно-гигиенические
требования и правила техники
безопасности при приготовлении
пищи;
правила пользования столовыми
приборами.
Семья
Учащиеся должны знать:
различные тихие и подвижные
игры. Учащиеся должны уметь:
одевать малышей на прогулку;
объяснять детям младшего
возраста правила игры и играть с
ними в тихие и подвижные игры;
помогать первоклассникам при
уборке игрушек.
Культура поведения
Учащиеся должны знать:
правила поведения при встрече и
расставании;
правила поведения в гостях;
правила вручения и приема
подарков.
Жилище
Учащиеся должны знать:

мыть зеркала и стекла;
утеплять окна.
Транспорт
Учащиеся должны уметь:
ориентироваться в расписании;
приобретать билеты в
железнодорожной кассе;
обращаться за справкой в
справочное бюро вокзала
центральную железнодорожную
справочную по телефону.
Торговля
Учащиеся должны уметь:
приобретать некоторые товары в
промтоварном магазине;
подсчитывать стоимость покупок;
правильно вести себя в магазине.
Средства связи
Учащиеся должны уметь:
заполнять бланки на отправку
бандеролей;
составлять опись посылаемых
предметов;
упаковывать бандероли.
Медицинская помощь
Учащиеся должны уметь:
пользоваться термометром;
54

последовательность проведения
регулярной и сезонной уборки
жилого помещения;
способы и периодичность ухода за
окнами;

готовить отвары и настои из
лекарственных растений;
обрабатывать раны и накладывать
повязки;
накладывать временные шины.

виды моющих средств,
используемых при уборке и мытье
окон;

Учреждения, организации,
предприятия

способы утепления окон;

Учащиеся должны уметь

правила ухода за мебелью в
зависимости от ее покрытия;

обращаться с вопросами по теме
экскурсии к работникам предприятий.

правила соблюдения гигиены
жилища при наличии животных в
доме;

Экономика домашнего
хозяйства

правила содержания в доме собаки, Учащиеся должны уметь:
кошки, попугая.
подсчитывать бюджет семьи;
Транспорт
составлять доверенность на
получение заработной платы.
Учащиеся должны знать:
функции железнодорожного
транспорта;
виды пассажирских вагонов
(общий, плацкартный, купейный,
мягкий);
примерную стоимость билета в
зависимости от вида вагона и
дальности расстояния;
виды справочных служб;
виды камер хранения; сроки и
стоимость хранения багажа.
Торговля
55

Учащиеся должны иметь
представление
о назначении промтоварных
магазинов;
о порядке приобретения
товаров. Учащиеся должны
знать:
ассортимент некоторых отделов
промтоварных магазинов;
стоимость отдельных товаров.
Средства связи
Учащиеся должны знать:
перечень предметов, посылаемых
бандеролью;
максимальный вес и стоимость
посылаемых предметов;
виды и способы упаковки
бандеролей. Учащиеся должны
уметь:
заполнять бланки на отправку
бандеролей;
составлять опись посылаемых
предметов;
упаковывать бандероли.
Медицинская помощь
Учащиеся должны знать:
состав домашней аптечки
(перевязочные средства,
дезинфицирующие средства,
термометр, горчичники);
56

правила применения и назначения
медицинских средств, входящих в
состав домашней аптечки;
местные лекарственные растения;
правила обработки раны и
наложения повязки, меры по
предупреждению осложнений
после микротравм;
правила оказания первой
медицинской помощи при сильных
ушибах (покой и компресс), при
растяжениях и вывихах (покой и
фиксация конечностей с помощью
повязки или временной шины).
Учреждения, организации,
предприятия
Учащиеся должны знать:
местонахождение ближайших
промышленных предприятий или
сельскохозяйственных объектов;
названия цехов и отделов,
имеющихся на предприятиях;
виды выпускаемой продукции;
названия рабочих специальностей.
Экономика домашнего хозяйства
Учащиеся должны знать:
говорить ли знакомым и
незнакомым о наличие денег в
кармане или дома;
составные части бюджета семьи;
заработную плату членов семьи.
57

8
Личная гигиена
класс
Учащиеся должны знать:
типы кожи и правила ухода за
кожей лица;
виды косметических средств для
ухода за кожей лица и правила
пользования ими.

Личная гигиена
Учащиеся должны уметь:
выбирать косметические средства
в зависимости от цели, состояния
кожи, времени года;
правильно пользоваться
косметическими средствами.

Одежда

Одежда

Учащиеся должны знать:

Учащиеся должны уметь:

правила стирки и сушки изделий из стирать и сушить изделия из
шерстяных и синтетических
шерстяных и синтетических
тканей;
тканей;
правила и последовательность
утюжки изделий;
правила пользования прачечной,
виды услуг;

утюжить блузки, рубашки, платья;
заполнять бланки для сдачи белья
в прачечную.
Питание

правила подготовки вещей к сдаче
в стирку;

Учащиеся должны уметь:

правила пришивания меток;

готовить изделия из разных видов
теста;

правила пользования прачечной
самообслуживания.

оформлять эти изделия;

Питание

солить овощи, варить варенье;

Учащиеся должны знать:

составлять меню завтрака, обеда и
ужина, учитывая наличие
продуктов и правила
рационального питания.

способы и последовательность
приготовления изделий из теста;
способы и последовательность
соления и квашения овощей;
способы варки варенья из фруктов
и ягод.

Семья
Учащиеся должны уметь:
купать, одевать, пеленать куклу;
кормить куклу с ложки и из соски;
58

Семья
Учащиеся должны знать:
правила и периодичность
кормления ребенка из соски и с
ложки;
правила и периодичность купания
ребенка;
правила и последовательность
одевания и пеленания грудного
ребенка;

содержать в порядке детскую
постель, посуду, игрушки.
Культура поведения
Учащиеся должны уметь:
культурно и вежливо вести себя
при знакомстве, в общественных
местах, дома;
выбирать косметические средства,
украшения;

правила ухода за грудным
ребенком.

подбирать прическу, одежду,
учитывая свой возраст, индивидуальные особенности, а также
характер предстоящего
мероприятия (собрание,
посещение театра, танцы,
турпоход и т. д.).

Культура поведения

Жилище

Учащиеся должны знать:

Учащиеся должны уметь:

правила поведения юноши и
девушки при знакомстве, в общественных местах, дома;

мыть кафельные стены, чистить
раковины;

требования к внешнему виду
молодых людей.

пользоваться печатными
инструкциями к моющим
средствам, используемым при
уборке кухни и санузла.

санитарно-гигиенические
требования к содержанию детской
постели, посуды, игрушек;

Жилище
Учащиеся должны знать:
правила и периодичность уборки
кухни, санузла;
моющие средства, используемые
при уборке кухни, санузла;

Транспорт
Учащиеся должны уметь
пользоваться расписанием;
определять стоимость проезда;
покупать билет, обращаться за
справкой.

санитарно-гигиенические
требования и правила техники без- Торговля

59

опасности при уборке кухни и
санузла.

Учащиеся должны уметь:

Транспорт

выбирать покупку с учетом
различных условий;

Учащиеся должны иметь
представление о назначении
междугородного автовокзала,
речного и морского порта

подсчитывать стоимость покупок;
культурно вести себя в магазине.

Учащиеся должны знать

Средства связи

основные автобусные маршруты;

Учащиеся должны уметь:

основные маршруты водного
транспорта.

объяснить причину звонка по
телефону срочного вызова;

Торговля

получать по телефону справки,
узнавать время;

Учащиеся должны иметь
представление о назначении
специализированных магазинов.

культурно разговаривать по
телефону.

Учащиеся должны знать

Медицинская помощь

ассортимент товаров в различных
специализированных магазинах;

Учащиеся должны уметь:

стоимость основных
продовольственных и
промышленных товаров.
Средства связи
Учащиеся должны знать:

оказывать первую помощь при
ожогах, обмораживании;
оказывать первую помощь
утопающему.
Учреждения и организации ипре
дприятия

Экономика домашнего
правила пользования городским
телефоном-автоматом и домашним хозяйства
телефоном;
Учащиеся должны уметь
правила пользования телефонным
подсчитывать расходы;
справочником;
номера телефонов срочного вызова планировать расходы на день, на
две недели с учетом бюджета
(пожарной службы, аварийных
семьи;
служб, милиции и т.д.);
60

функции и виды междугородной
телефонной связи;
правила пользования
автоматической телефонной
связью;

снимать показатели счетчика и
подсчитывать стоимость израсходованной электроэнергии и газа;
заполнять квитанции;
планировать крупные покупки,

тарифы на телефонные разговоры в
дневное и вечернее время,
выходные дни, зависимость оплаты
от дальности расстояния;
порядок заказа междугородного
телефонного разговора;
порядок заказа разговора в кредит.
Медицинская помощь
Учащиеся должны знать:
правила и приемы оказания первой
помощи при несчастных случаях
(правила обработки пораженного
при ожогах участка
кожи, промывания желудка при
отравлении, меры, принимаемые
при обмораживании разных
степеней, при солнечных и
тепловых ударах);
виды глистных заболеваний и меры
их предупреждения.
Учреждения и организации и пре
дприятия
Учащиеся должны знать:
куда обращаться в случае
необходимой помощи;
адрес местной префектуры;
61

функции отдела по учету и
распределению жилплощади, отдела социального обеспечения,
отдела народного образования,
комиссии по делам
несовершеннолетних, отдела по
трудоустройству.
Экономика домашнего хозяйства
Учащиеся должны знать
основные статьи расхода в семье;
правила учета расходов;
размер квартплаты;
тарифы на электричество, газ;
порядок и периодичность оплаты
жилплощади и коммунальных
услуг;
размер и порядок внесения платы
за телефон;
порядок планирования крупных
покупок;

9
класс

стоимость одежды, обуви, мебели и
др.
Личная гигиена
Личная гигиена
Учащиеся должны знать о
вредном воздействии алкоголя и
наркотиков и курения на организм
человека.

Одежда и обувь
Учащиеся должны уметь:

Одежда и обувь

подбирать одежду и обувь в
соответствии с индивидуальными
особенностями и размером;

Учащиеся должны иметь
представление о

определять стиль одежды;

стиле одежды и моде;

пользоваться журналом мод;
62

средствах выражения
индивидуальности;

рационально выбирать товары,
учитывая их назначение и собственные возможности;

воздействии средств для выведения
пятен на различные виды тканей.
выводить пятна различными
способами и средствами.
Учащиеся должны знать:
Питание
размеры одежды и обуви,
гарантийные сроки носки, правила Учащиеся должны уметь:
возврата;
готовить национальные блюда;
способы обновления одежды с
сервировать праздничный стол;
помощью мелких деталей;
средства для выведения пятен в
домашних условиях;

готовить отдельные блюда для
детей ясельного возраста; готовить
отдельные диетические блюда.

общие правила выведения жирных,
Семья
фруктовых пятен, пятен от
масляной краски, крови, молока,
Культура поведения
мороженого, шоколада, кофе,
следов от горячего утюга и др.;
Учащиеся должны уметь:
санитарно-гигиенические
встречать гостей, вежливо вести
требования и правила техники
себя во время приема гостей;
безопасности при работе со
средствами для выведения пятен.
анализировать поступки людей и
давать им правильную оценку;
Питание
Учащиеся должны иметь
представление о диетическом
питании.
Учащиеся должны знать:
способы приготовления
национальных блюд;
правила сервировки праздничного
стола;
меню ребенка ясельного возраста.

соблюдать морально-этические
нормы в семье и обществе.
Жилище
Учащиеся должны уметь:
расставлять мебель в квартире (на
макете);
подбирать детали интерьера.
Транспорт
Учащиеся должны уметь:
63

Семья

ориентироваться в расписании;

Учащиеся должны иметь
представление о

определять маршрут и выбирать
транспортные средства.

порядке и условиях заключения и
расторжения брака, основах
семейных отношений, семейных
традициях, организации досуга и
отдыха в семье;

Торговля

морально-этических нормах
взаимоотношений в семье, об
обязанностях членов семьи,
связанных с заботой о детях;
распределении хозяйственнобытовых обязанностей между
членами семьи.
Учащиеся должны уметь
• анализировать различные
семейные ситуации и давать им
правильную оценку.
Культура поведения

Учащиеся должны уметь:
выбирать покупки в соответствии
со своими потребностями и
возможностями;
вежливо обращаться к продавцу;
подсчитывать стоимость покупок.
Средства связи
Учащиеся должны уметь:
заполнять бланки почтового и
телеграфного переводов;
оформлять квитанцию по оплате
телефонных услуг.
Медицинская помощь

Основные требования к знаниям
Учащиеся должны уметь:
и умениям учащихся
Учащиеся должны знать
культуру поведения, нормы морали
и этики в современном обществе,
нормы поведения с соседями по
коммунальной квартире и по
площадке (приветствие,
взаимоуважение, взаимопомощь);

одевать, умывать, кормить
больного (взрослого, ребенка);
измерять температуру;
ставить горчичники (на куклу);
перестилать постель лежачего
больного.

правила приема гостей (поведения Учреждения, организации,
хозяев при встрече, расставании, во предприятия
время визита).
Учащиеся должны уметь
Жилище
64

Учащиеся должны знать:

обращаться с вопросами,
просьбами к работникам
предприятий бытового
обслуживания.

правила расстановки мебели в
квартире (с учетом размера и
особенностей площади, назначения
комнат, наличия мебели);
Экономика домашнего
хозяйства
требования к подбору занавесей,
светильников и других деталей
Учащиеся должны уметь:
интерьера;
планировать и подсчитывать
правила сохранения жилищного
расходы на культурные и текущие
фонда.
потребности;
Транспорт

соблюдать правила экономии;

Учащиеся должны иметь
представление

заполнять ордера на получение и
внесение денег в сберкассу.

о назначении
авиатранспорта. Учащиеся
должны знать:

Профориентация и
трудоустройство

основные маршруты самолетов;
службы аэровокзала;
порядок приобретения и возврата
билетов;
правила посадки в самолет
Торговля
Учащиеся должны знать:
отделы рынка;
цены на отдельные товары;
отличия цен на ярмарке, рынке и в
магазинах;

Учащиеся должны уметь:
соотносить выбранную профессию
со своими возможностями;
заполнять анкету;
писать заявление, автобиографию;
составлять заявки на материалы,
инструменты;
писать расписку, докладную
записку;
обращаться в отделы кадров
учреждений для устройства на
работу.

правила сдачи вещей в скупку,
комиссионный магазин;
65

правила получения денег за
проданные вещи.
Средства связи
Учащиеся должны знать:
современные виды связи;
виды денежных переводов, их
стоимость.
Медицинская помощь
Учащиеся должны иметь
представление о
кишечных инфекционных
заболеваниях, воздушно-капельных
инфекциях, путях распространения
инфекций.
Учащиеся должны знать:
меры по предупреждению
инфекционных заболеваний;
правила ухода за больными;
условия освобождения от работы
(по болезни, для ухода за
больным).
Учреждения, организации,
предприятия
Учащиеся должны знать:
местонахождение предприятий
бытового обслуживания;
виды оказываемых ими услуг;
правила пользования услугами
предприятий бытового обслу66

живания;
профессии работников
предприятий.
Экономика домашнего хозяйства
Учащиеся должны иметь
представление о
значении и характере культурных
потребностей;
значений экономии в домашнем
хозяйстве;
о значении кредита, страхования.
Учащиеся должны знать:
правила экономии (учет реальных
возможностей, контроль расходов,
перелицовка и реставрация вещей,
экономия электроэнергии и т. д.);
виды и цели сбережений;
порядок помещения денег в
сберкассу;
виды кредита, порядок его
оформления;
виды страхования.
Профориентация и
трудоустройство
Учащиеся должны знать:
отвечают ли личностные данные
требованиям выбранной профессии;
учреждения и отделы по
трудоустройству;
67

местонахождение и названия
предприятий, где требуются рабочие по специальностям,
изучаемым в школе;
виды документов, необходимых
для поступления на работу;
правила перехода на другую
работу;
перечень основных деловых бумаг
и требования к их написанию.
Достижение обучающимися планируемых результатов освоения
образовательной Программы основного общего образования определяется по
завершении обучения в школе-интернате. Обучение завершается аттестацией
(экзаменом) по трудовому обучению, состоящему из двух этапов: практической
работы и собеседования по вопросам материаловедения и технологии
изготовления изделия. Воспитанники могут быть освобождены от аттестации
по состоянию здоровья в порядке, определяемом Министерством образования
Российской Федерации и Министерством здравоохранения Российской
Федерации.
Основными ожидаемыми планируемыми результатами на завершающем
этапе основного обучения принято считать, что выпускник школы:
- на приемлемом для него уровне освоил адаптированную
образовательную программу 5-9 классов основного общего образования для
образовательных учреждений VIII вида в соответствии со своими
интеллектуальными возможностями, способностями и состоянием здоровья;
- овладел общеучебными знаниями, умениями и навыками,
определенными Программами 5-9 классов специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида под редакцией Воронковой В.В.;
- имеет в основном положительную динамику в своем индивидуальном
продвижении и развитии, коррекцию познавательной деятельности,
предусмотренную учебными программами, несколько ослабленные
(преодоленные) дефекты в своем развитии, воспитанные новые положительные
качества личности;

68

- обладает элементарными сформированными общеучебными умениями и
навыками, отражающими уровень развития;
- овладел, в пределах своих познавательных способностей,
определенными навыками трудовой деятельности и самообслуживания,
необходимыми для последующей интеграции в общество.
Планируемые результаты освоения адаптированной образовательной
программы основного общего образования могут уточняться и
конкретизироваться в зависимости от личностных, предметных и
межпредметных результатов, как с позиции организации их достижения в
образовательном процессе, так и с позиции оценки этих результатов. При этом
требования к знаниям и умениям учащихся по годам обучения могут
варьироваться в зависимости от контингента обучающихся, однако для
выпускников специальных (коррекционных) образовательных школ VIII вида
они должны быть идентичны требованиям базовой программы.
1.3.Система оценки достижения обучающимися с умственной отсталостью
планируемых
результатов
освоения
адаптированной
основной
образовательной программы общего образования
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в
соответствии с требованиями Стандарта являются оценка образовательных
достижений обучающихся и оценка результатов деятельности образовательных
организаций и педагогических кадров. Полученные данные используются для
оценки состояния и тенденций развития системы образования.
Система оценки достижения обучающимися с умственной отсталостью
планируемых результатов освоения АООП призвана решить следующие задачи:
▪ закреплять основные направления и цели оценочной деятельности,
описывать объект и содержание оценки, критерии, процедуры и состав
инструментария оценивания, формы представления результатов,
▪ условия и границы применения системы оценки;
▪ ориентировать образовательный процесс на нравственное развитие и
воспитание обучающихся, достижение планируемых результатов освоения
содержания учебных предметов и формирование базовых учебных
действий;
▪ обеспечивать комплексный подход к оценке результата освоения АООП
общего образования, позволяющий вести оценку предметных и личностных
результатов;
▪ предусматривать
оценку
достижений
обучающихся
и
оценку
эффективности деятельности образовательной организации;
▪ позволять осуществлять оценку динамики учебных достижений
обучающихся и развития их жизненной компетенции.
Результаты достижений обучающихся с умственной отсталостью в
овладении АООП являются значимыми для оценки качества образования
69

обучающихся. При определении подходов к осуществлению оценки
результатов целесообразно опираться на следующие принципы:
1)
дифференциации оценки достижений с учетом типологических и
индивидуальных особенностей развития и особых образовательных
потребностей обучающихся с умственной отсталостью;
2)
динамичности оценки достижений, предполагающей изучение
изменений психического и социального развития, индивидуальных
способностей и возможностей обучающихся;
3)
единства параметров, критериев и инструментария оценки
достижений в освоении содержания АООП, что сможет обеспечить
объективность оценки в разных образовательных организациях. Для этого
необходимым является создание методического обеспечения (описание
диагностических материалов, процедур их применения, сбора, формализации,
обработки, обобщения и представления полученных данных) процесса
осуществления оценки достижений обучающихся.
Эти принципы, отражая основные закономерности целостного процесса
образования детей с умственной отсталостью, самым тесным образом
взаимосвязаны и касаются одновременно разных сторон процесса
осуществления оценки результатов их образования.
При разработке системы оценки достижений обучающихся в освоении
содержания АООП необходимо ориентироваться на представленный в
Стандарте перечень планируемых результатов.
Обеспечение дифференцированной оценки достижений обучающихся с
умственной отсталостью имеет определяющее значение для оценки качества
образования.
В соответствии с требования ФГОС для обучающихся с умственной
отсталостью оценке подлежат личностные и предметные результаты.
Личностные результаты включают овладение обучающимися
социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения
практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и
развитие социальных отношений обучающихся в различных средах.
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения
ребенка
в
овладении
социальными
(жизненными)
компетенциями, которые, в конечном итоге, составляют основу этих
результатов
Всесторонняя и комплексная оценка овладения обучающимися
социальными (жизненными) компетенциями может осуществляться на
основании применения метода экспертной оценки, который представляет собой
процедуру оценки результатов на основе мнений группы специалистов
(экспертов). Состав экспертной группы определяется образовательной
организацией и включает педагогических и медицинских работников
(учителей, воспитателей, учителей логопедов, педагогов психологов,
социальных педагогов, врача психоневролога, невропатолога, педиатра),
которые хорошо знают ученика. Для полноты оценки личностных результатов
70

освоения обучающимися с умственной отсталостью АООП следует учитывать
мнение родителей (законных представителей), поскольку основой оценки
служит анализ изменений поведения обучающегося в повседневной жизни в
различных социальных средах (школьной и семейной). Результаты анализа
должны быть представлены в форме удобных и понятных всем членам
экспертной группы условных единицах: 0 баллов – нет продвижения; 1 балл –
минимальное продвижение; 2 балла – среднее продвижение; 3 балла –
значительное продвижение. Подобная оценка необходима экспертной группе
для выработки ориентиров в описании динамики развития социальной
(жизненной) компетенции ребенка. Результаты оценки личностных достижений
заносятся в индивидуальную карту развития обучающегося, что позволяет не
только представить полную картину динамики целостного развития ребенка, но
и отследить наличие или отсутствие изменений по отдельным жизненным
компетенциям.
Основной формой работы участников экспертной группы является
психолого-медико-педагогический консилиум.
На основе требований, сформулированных в разделе «2.2.2. Требования к
результатам освоения адаптированной образовательной программы» ФГОС для
обучающихся с умственной отсталостью, образовательная организация при
разработке АООП разрабатывает собственную программу оценки личностных
результатов с учетом типологических и индивидуальных особенностей
обучающихся, которая утверждается локальными актами организации.
Программа оценки включает:
1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за
свою Родину;
2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов;
3) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях,
о насущно необходимом жизнеобеспечении;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной
жизни;
6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального
взаимодействия;
7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем,
принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально
значимых мотивов учебной деятельности;
9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях;
10) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

71

11)
развитие
этических
чувств,
проявление
доброжелательности,
эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление
сопереживания к чувствам других людей;
12) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям;
13) проявление готовности к самостоятельной жизни.
Перечень параметров и индикаторов оценки каждого результата.
№ Критерий
п/п
1
Осознание себя как
гражданина России,
формирование
чувства гордости за
свою Родину

Параметры оценки

воспитание
уважительного
отношения к иному
мнению, истории и
культуре
других
народов;

Сформированность
основ
толерантного
отношения
к
иному
мнению,
истории
и
культуре
других
народов

Ребенок взаимодействует с
детьми
другой
национальности

сформированность
сформированность
адекватных
адекватных
представлений
о представлений
о
собственных
собственных
возможностях,
о возможностях,
о
насущно
насущно
необходимом
необходимом
жизнеобеспечении;
жизнеобеспечении;

Способен
описать
свое
физическое
состояние
(жарко, холодно, больно и
т.п.).

овладение
начальными
навыками адаптации
в
динамично
изменяющемся
и
развивающемся
мире;

Сформированность
способности
адаптироваться к
изменяющимся
условиям

Способен
изменения

овладение

Сформированность Пользуется

2

3

4

5

Индикаторы

Сформированность Знание своего города, своего
основ гражданской адреса: улицы, дома
позиции
Идентификация
себя
со
школой (я – ученик)

Ребенок не конфликтует с
детьми
другой
национальности

Способен сказать о своих
нуждах (хочу пить, хочу есть
и т.п.).

осознавать

Способен приспособится к
изменяющимся условиям

социально72

социальнобытовыми навыками,
используемыми
в
повседневной жизни;

социальнобытовых навыков,
используемых
в
повседневной
жизни

бытовыми навыками дома
(убрать за собой, навыки
гигиены).
Пользуется
социальнобытовыми навыками в школе
(убрать за собой, навыки
гигиены).
Следит за своим внешним
видом.

6

Владение навыками
коммуникации
и
принятыми нормами
социального
взаимодействия

Сформированность Способность инициировать
навыков
коммуникацию со взрослыми
коммуникации со
Способность
применять
взрослыми
адекватные
способы
поведения
в
разных
ситуациях
Способность обращаться за
помощью к взрослому
Сформированность Способность инициировать и
навыков
поддерживать коммуникацию
коммуникации со со сверстниками
сверстниками
Способность
применять
адекватные
способы
поведения
в
разных
ситуациях
Способность обращаться за
помощью к сверстнику

7

8

способность
к
осмыслению
социального
окружения,
своего
места
в
нем,
принятие
соответствующих
возрасту ценностей и
социальных ролей;

Сформированность
способности
к
осмыслению
социального
окружения, своего
места
в
нем,
принятие
соответствующих
возрасту
ценностей
и
социальных ролей;

информированность о жизни
окружающего
социума
(родителей);
Знает свои возраст, пол.

принятие и освоение Сформированность Способен
контролировать
социальной
роли социальной роли свои действия.
73

обучающегося,
проявление
социально значимых
мотивов
учебной
деятельности;

обучающегося,
проявления
социально
значимых мотивов
учебной
деятельности

Положительное отношение к
школе.
Ориентация
содержательные
школьной жизни

на
моменты

Принятие образца «хорошего
ученика».
9

10

сформированность
навыков
сотрудничества
с
взрослыми
и
сверстниками
в
разных социальных
ситуациях;

воспитание
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств;

сформированность
навыков
сотрудничества с
взрослыми
и
сверстниками
в
разных
социальных
ситуациях

расширение круга общения,
дружеских контактов

Сформированность
эстетических
потребностей,
ценностей
и
чувств;

Различает
категории
«красиво-некрасиво»

умение слушать собеседника,
делиться
своими
впечатлениями, отвечать на
вопросы и просьбы
выстраивание
взаимоотношений
с
родственниками, друзьями,
одноклассниками

Может оценить свою работу
с точки зрения «красивонекрасиво».
Может
оценить
работу
сверстников с точки зрения
«красиво-некрасиво».

11

развитие этических Сформированность Понимает смысл ценностей
чувств, проявление этических чувств.
«Семья»,
«Школа»,
доброжелательности,
«Учитель», «Друзья».
эмоциональноСпособен
испытывать
нравственной
чувства стыда, вины.
отзывчивости
и
взаимопомощи,
Знает основные моральные
проявление
нормы и ориентирован на их
сопереживания
к
выполнение.
чувствам
других
людей;

12

сформированность
сформированность Способен соблюдать режим
установки
на установки
на дня
74

безопасный,
здоровый
образ
жизни,
наличие
мотивации
к
творческому труду,
работе на результат,
бережному
отношению
к
материальным
и
духовным
ценностям;

здоровый
жизни

образ Отсутствуют
привычки
Сформированы
гигиены

вредные
навыки

сформированность Соблюдает
правила
установки
на дорожного движения;
безопасный образ
Знает и соблюдает правила
жизни
безопасного поведения дома
(правила
обращения
с
электроприборами и т.п.)
Знает и соблюдает правила
безопасного поведения на
улице (правила общения с
незнакомыми людьми)

13

проявление
готовности
самостоятельной
жизни.

Сформированность Имеет
свои
домашние
к готовности
к обязанности.
самостоятельной
Выполняет свои домашние
жизни.
обязанности.

3) Система бальной оценки результатов.
0 - динамика отсутствует
1 – минимальная динамика
2 – удовлетворительная динамика
3 – значимая динамика.
4)
Документы, в которых отражаются индивидуальные результаты
каждого обучающегося (например, Карта индивидуальных достижений
ученика) и результаты всего класса (например, Журнал итоговых достижений
учащихся 4 класса).

Карта индивидуальных достижений обучающегося.
№
п/
п

Критерий

Индикаторы

1

Осознание себя как
гражданина
России,
формирование чувства
гордости
за
свою
Родину

Знание своего города, своего адреса:
улицы, дома

Баллы

Идентификация себя со школой (я –
ученик)
75

2

3

воспитание
уважительного
отношения к иному
мнению, истории и
культуре
других
народов;

Ребенок взаимодействует с детьми
другой национальности

сформированность
адекватных
представлений
о
собственных
возможностях,
о
насущно необходимом
жизнеобеспечении;

Способен описать свое физическое
состояние (жарко, холодно, больно и
т.п.).

Ребенок не конфликтует с детьми
другой национальности

Способен сказать о своих нуждах (хочу
пить, хочу есть и т.п.).

овладение начальными
навыками адаптации в
динамично
изменяющемся
и
развивающемся мире;
овладение социальнобытовыми навыками,
используемыми
в
повседневной жизни;
4

5

овладение начальными Способен осознавать изменения
навыками адаптации в
Способен
приспособится
динамично
изменяющимся условиям
изменяющемся
и
развивающемся мире;
Владение
навыками
коммуникации
и
принятыми
нормами
социального
взаимодействия

к

Пользуется
социально-бытовыми
навыками дома (убрать за собой,
навыки гигиены).
Пользуется
социально-бытовыми
навыками в школе (убрать за собой,
навыки гигиены).
Следит за своим внешним видом.

6

Способность
инициировать
Владение
навыками
коммуникацию со взрослыми
коммуникации
и
принятыми
нормами Способность применять адекватные
социального
способы поведения в разных ситуациях
взаимодействия
Способность обращаться за помощью к
76

взрослому
Способность
поддерживать
сверстниками

инициировать
коммуникацию

и
со

Способность применять адекватные
способы поведения в разных ситуациях
Способность обращаться за помощью к
сверстнику

7

8

способность
к информированность
о
жизни
осмыслению
окружающего социума (родителей);
социального
Знает свои возраст, пол.
окружения,
своего
места в нем, принятие
соответствующих
возрасту ценностей и
социальных ролей;
принятие и освоение
социальной
роли
обучающегося,
проявление социально
значимых
мотивов
учебной деятельности;

Способен
действия.

сформированность
навыков
сотрудничества
с
взрослыми
и
сверстниками в разных
социальных ситуациях;

10

воспитание
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств;

свои

Положительное отношение к школе.
Ориентация
на
содержательные
моменты школьной жизни
Принятие
ученика».

9

контролировать

образца

«хорошего

расширение круга общения, дружеских
контактов
умение слушать собеседника, делиться
своими впечатлениями, отвечать на
вопросы и просьбы
выстраивание взаимоотношений с
родственниками,
друзьями,
одноклассниками
Различает
некрасиво»

категории

«красиво-

Может оценить свою работу с точки
зрения «красиво-некрасиво».
Может оценить работу сверстников с
77

точки зрения «красиво-некрасиво».
11

развитие
этических
чувств,
проявление
доброжелательности,
эмоциональнонравственной
отзывчивости
и
взаимопомощи,
проявление
сопереживания
к
чувствам других людей;

Способен испытывать чувства стыда,
вины.
Знает основные моральные нормы и
ориентирован на их выполнение.

Способен соблюдать режим дня

12
Сформированность
установки
на
безопасный, здоровый
образ жизни, наличие
мотивации
к
творческому
труду,
работе на результат,
бережному отношению
к
материальным
и
духовным ценностям;

13

Понимает смысл ценностей «Семья»,
«Школа», «Учитель», «Друзья».

Отсутствуют вредные привычки
Сформированы навыки гигиены
Соблюдает
движения;

правила

дорожного

Знает
и
соблюдает
правила
безопасного поведения дома (правила
обращения с электроприборами и т.п.)
Знает
и
соблюдает
правила
безопасного поведения на улице
(правила общения с незнакомыми
людьми)

Проявление готовности Имеет свои домашние обязанности.
к
самостоятельной Выполняет
свои
домашние
жизни.
обязанности.
Журнал итоговых достижений обучающихся 4 класса.

№
п/
п

1

Критерий

Фамилия,
имя
обучающихся / баллы

Индикаторы

Осознание себя как Знание
гражданина России, своего

своего
адреса:

города,
улицы,
78

формирование
дома
чувства гордости за
Идентификация себя со
свою Родину
школой (я – ученик)
2

3

воспитание
уважительного
отношения к иному
мнению, истории и
культуре
других
народов;

Ребенок взаимодействует
с
детьми
другой
национальности

сформированность
адекватных
представлений
о
собственных
возможностях,
о
насущно
необходимом
жизнеобеспечении;

Способен описать свое
физическое
состояние
(жарко, холодно, больно и
т.п.).

овладение
начальными
навыками
адаптации
динамично
изменяющемся
развивающемся
мире;
овладение
социальнобытовыми
навыками,
используемыми
повседневной
жизни;

4

овладение
начальными
навыками
адаптации
динамично
изменяющемся
развивающемся

Ребенок не конфликтует с
детьми
другой
национальности

Способен сказать о своих
нуждах (хочу пить, хочу
есть и т.п.).

в
и

в

Способен
осознавать
изменения в окружающей
обстановке
в

Способен приспособится
к
изменяющимся
и
условиям
79

мире;
5

Владение навыками
коммуникации
и
принятыми
нормами
социального
взаимодействия

Пользуется
социальнобытовыми навыками дома
(убрать за собой, навыки
гигиены).
Пользуется
социальнобытовыми навыками в
школе (убрать за собой,
навыки гигиены).
Следит за своим внешним
видом.

6

Владение навыками
коммуникации
и
принятыми
нормами
социального
взаимодействия

Способность
инициировать
коммуникацию
взрослыми

со

Способность применять
адекватные
способы
поведения
в
разных
ситуациях
Способность обращаться
за помощью к взрослому
Способность
инициировать
поддерживать
коммуникацию
сверстниками

и
со

Способность применять
адекватные
способы
поведения
в
разных
ситуациях
Способность обращаться
за помощью к сверстнику
7

способность
к
осмыслению
социального
окружения, своего
места
в
нем,
принятие
соответствующих

информированность
о
жизни
окружающего
социума (родителей);
Знает свои возраст, пол.

80

возрасту ценностей
и
социальных
ролей;

8

9

принятие
и
освоение
социальной
роли
обучающегося,
проявление
социально
значимых мотивов
учебной
деятельности;

Способен контролировать
свои действия.

сформированность
навыков
сотрудничества
с
взрослыми
и
сверстниками
в
разных социальных
ситуациях;

расширение
общения,
контактов

Положительное
отношение к школе.
Ориентация
на
содержательные моменты
школьной жизни
Принятие
образца
«хорошего ученика».
круга
дружеских

умение
слушать
собеседника,
делиться
своими
впечатлениями,
отвечать на вопросы и
просьбы
выстраивание
взаимоотношений
родственниками,
друзьями,
одноклассниками

10

воспитание
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств;

с

Может оценить свою
работу с точки зрения
«красиво-некрасиво».
Может оценить работу
сверстников
с
точки
зрения
«красивонекрасиво».

11

развитие этических
чувств, проявление
доброжелательност
и,
эмоционально-

Понимает
ценностей
«Школа»,
«Друзья».

смысл
«Семья»,
«Учитель»,
81

12

нравственной
отзывчивости
и
взаимопомощи,
проявление
сопереживания
к
чувствам
других
людей;

Способен
испытывать
чувства стыда, вины.

Сформированность
установки
на
безопасный,
здоровый
образ
жизни,
наличие
мотивации
к
творческому труду,
работе на результат,
бережному
отношению
к
материальным
и
духовным
ценностям

Способен
режим дня

Знает
основные
моральные
нормы
и
ориентирован
на
их
выполнение.

Отсутствуют
привычки
Сформированы
гигиены

соблюдать
вредные
навыки

Соблюдает
правила
дорожного движения;
Знает
и
соблюдает
правила
безопасного
поведения дома (правила
обращения
с
электроприборами и т.п.)
Знает
и
соблюдает
правила
безопасного
поведения
на
улице
(правила
общения
с
незнакомыми людьми)

13

Проявление
готовности
самостоятельной
жизни.

Имеет свои
к обязанности.

домашние

Выполняет
свои
домашние обязанности.

5) Материалы для проведения процедуры оценки личностных и
результатов.
1. Анкета для родителей (законных представителей), содержащая
вопросы для оценки личностных результатов обучающегося.
1. Может ли ребенок назвать свои ФИО, возраст и пол?
2. Знает ли ваш ребенок свой адрес?
82

3. Способен ли ваш ребенок описать свое физическое состояние? Например,
когда ему жарко, холодно, больно и т.п.
4. Способен ли ваш ребенок сказать о своих нуждах (хочу пить, хочу есть и
т.п.)?
5. Убирает ли ребенок за собой свои вещи, игрушки?
6. Какими навыками личной гигиены ребенок пользуется в повседневной
жизни?
7. Дома и во дворе следит за своим внешним видом?
8. Обращается ли за помощью к взрослым членам семьи? С какими
просьбами?
9. Знает ли ребенок ФИО и место работы близких родственников?
10. Нравится ли ему учиться в школе?
11. Делится ли ребенок своими впечатлениями?
12. Случается ли, что ребенок испытывает чувство стыда, вины? В каких
ситуациях? Как это проявляется?
13. Дома ребенок соблюдает режим дня?
14. Есть ли у ребенка вредные привычки?
15. Соблюдает правила дорожного движения?
16. Соблюдает правила безопасного поведения дома (например, правила
обращения с электроприборами и т.п.) ?
17. Соблюдает правила безопасного поведения на улице (например, правила
общения с незнакомыми людьми)
18. Имеет ли ребенок свои домашние обязанности? Какие?
Лист наблюдений учителя, предназначенный для отслеживания процесса
формирования личностных результатов обучающегося.
Лист наблюдений учителя
№

Показатели оценки

Оценка (уч. год)
Начало Конец

1

Называет город, в котором живет, свой домашний
адрес (улицу, дом)

2

Описывает свое физическое
холодно, больно и т.п.).

3

Говорит о своих нуждах (хочу пить, хочу есть и т.п.).

4

Способен осознавать
обстановке

5

Способен приспособится к изменяющимся условиям

6

Пользуется социально-бытовыми навыками в школе

состояние

изменения

в

(жарко,

окружающей

83

(убрать за собой, навыки гигиены).
7

Следит за своим внешним видом.

8

Может обратиться к учителю

9

Адекватно ведет себя в разных ситуациях

10

Способность обратиться за помощью к взрослому

11

Инициативен в общении со сверстниками

12

Способность поддерживать дружеские отношения со
сверстниками

13

Способен обратиться за помощью к сверстнику

14

Может рассказать о своих родителях

15

Может рассказать о себе

16

Способен контролировать свои действия.

17

Нравится учиться в школе

18

Умеет слушать собеседника,

19

Делится своими впечатлениями

20

Отвечает на вопросы

21

Выполняет просьбы

22

Может оценить свою работу с точки зрения «красивонекрасиво».

23

Может оценить работу сверстников с точки зрения
«красиво-некрасиво».

24

Понимает смысл ценностей
«Учитель», «Друзья».

25

Способен испытывать чувства стыда, вины.

26

Знает основные моральные нормы и ориентирован на
их выполнение.

27

Соблюдает школьный режим дня

28

Вредные привычки

29

Сформированы навыки гигиены

30

Соблюдает правила дорожного движения;

31

Знает и соблюдает правила безопасного поведения в

«Семья»,

«Школа»,

84

школе
Оценки:
+ - или 123
6) локальные акты Организации, регламентирующие все вопросы
проведения оценки результатов.
Предметные результаты связаны с овладением обучающимися
содержанием каждой образовательной области и характеризуют достижения
обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в
практической деятельности.
Оценку этой группы результатов начинается со второго полугодия 2-го
класса, т. е. в тот период, когда у обучающихся уже будут сформированы
некоторые начальные навыки чтения, письма и счета. Кроме того, сама учебная
деятельность будет привычной для обучающихся, и они смогут ее
организовывать под руководством учителя.
Во время обучения в первом классах, а также в течение первого
полугодия второго класса целесообразно всячески поощрять и стимулировать
работу учеников, используя только качественную оценку. При этом не является
принципиально важным, насколько обучающийся продвигается в освоении того
или иного учебного предмета. На этом этапе обучения центральным
результатом является появление значимых предпосылок учебной деятельности,
одной из которых является способность ее осуществления не только под
прямым и непосредственным руководством и контролем учителя, но и с
определенной долей самостоятельности во взаимодействии с учителем и
одноклассниками.
В целом оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью
предметных результатов базируется на принципах индивидуального и
дифференцированного
подходов.
Усвоенные
обучающимися
даже
незначительные по объему и элементарные по содержанию знания и умения
должны выполнять коррекционно-развивающую функцию, поскольку они
играют определенную роль в становлении личности ученика и овладении им
социальным опытом.
Для преодоления формального подхода в оценивании предметных
результатов освоения АООП обучающимися с умственной отсталостью
необходимо, чтобы балльная оценка свидетельствовала о качестве усвоенных
знаний. В связи с этим основными критериями оценки планируемых
результатов являются следующие: соответствие/несоответствие науке и
практике; прочность усвоения (полнота и надежность). Таким образом,
усвоенные предметные результаты могут быть оценены с точки зрения
достоверности как «верные» или «неверные». Критерий «верно» / «неверно»
свидетельствует о частотности допущения тех или иных ошибок, возможных
причинах их появления, способах их предупреждения или преодоления. По
85

критерию прочности могут оцениваться как удовлетворительные; хорошие и
очень хорошие (отличные).
Результаты овладения АООП выявляются в ходе выполнения
обучающимися разных видов заданий, требующих верного решения:
▪ по способу предъявления (устные, письменные, практические);
▪ по характеру выполнения (репродуктивные, продуктивные, творческие).
Чем больше верно выполненных заданий к общему объему, тем выше
показатель надежности полученных результатов, что дает основание оценивать
их как «удовлетворительные», «хорошие», «очень хорошие» (отличные).
Мониторинг итоговой оценки достижений планируемых результатов
в освоении АООП НОО
В текущей оценочной деятельности результаты, продемонстрированные
учеником, соотносятся с оценками типа:
«удовлетворительно» (зачёт), если обучающиеся верно выполняют от
35% до 50% заданий;
«хорошо» ― от 51% до 65% заданий.
«очень хорошо» (отлично) свыше 65%.
Показатели оценки деятельности педагогов
Оценка деятельности педагогических кадров, осуществляющих
образовательную деятельность обучающихся с умственной отсталостью,
осуществляется на основе интегративных показателей:
▪ свидетельства о положительной динамике развития обучающегося («было»
― «стало»)
▪ сложных случаях сохранении психо- эмоционального статуса учащегося.
▪ В целом эта оценка должна соответствовать требованиям, изложенным в
профессиональном стандарте педагога.
Показатели оценки образовательной организации
Оценка результатов деятельности образовательной организации
осуществляется в ходе ее аккредитации, а также в рамках аттестации
педагогических кадров. Она проводится на основе результатов итоговой оценки
достижения планируемых результатов освоения АООП с учётом:
▪ результатов мониторинговых исследований разного уровня (федерального,
регионального, муниципального);
▪ условий реализации АООП НОО; особенностей контингента обучающихся.
Предметом оценки в ходе данных процедур является также текущая
оценочная деятельность образовательных организаций и педагогов, и в
частности отслеживание динамики образовательных достижений умственно
отсталых обучающихся данной образовательной организации.
2. Содержательный раздел
2.1. Программа формирования базовых учебных действий обучающихся с
умственной отсталостью
Программа формирования БУД реализуется в процессе всего школьного
86

обучения и конкретизирует требования Стандарта к личностным и предметным
результатам освоения АООП. Программа формирования БУД реализуется в
процессе всей учебной и внеурочной деятельности.
. Она конкретизирует требования Стандарта к личностным и предметным
результатам освоения АООП и служит основой разработки программ учебных
дисциплин.
Программа строится на основе деятельностного подхода к обучению и
позволяет реализовывать коррекционно-развивающий потенциал образования
школьников с умственно отсталостью.
Основная цель реализации программы формирования БУД состоит в
формировании школьника с умственной отсталостью как субъекта учебной
деятельности, которая обеспечивает одно из направлений его подготовки к
самостоятельной жизни в обществе и овладения доступными видами
профильного труда.
Задачами реализации программы являются:
― формирование мотивационного компонента учебной деятельности;
― овладение комплексом базовых учебных действий, составляющих
операционный компонент учебной деятельности;
― развитие умений принимать цель и готовый план деятельности, планировать
знакомую деятельность, контролировать и оценивать ее результаты в опоре на
организационную помощь педагога.
Функции и состав базовых учебных действий обучающихся с
умственной отсталостью
Согласно требованиям Стандарта уровень сформированности базовых
учебных действий обучающихся с умственной отсталостью определяется на
момент завершения обучения школе.
Современные подходы к повышению эффективности обучения
предполагают формирование у школьника положительной мотивации к
учению, умению учиться, получать и использовать знания в процессе жизни и
деятельности. На протяжении всего обучения проводится целенаправленная
работа по формированию учебной деятельности, в которой особое внимание
уделяется развитию и коррекции мотивационного и операционного
компонентов учебной деятельности, т.к. они во многом определяют уровень ее
сформированности и успешность обучения школьника.
В качестве базовых учебных действий рассматриваются операционные,
мотивационные, целевые и оценочные.
Функции базовых учебных действий:
▪ обеспечение успешности (эффективности) изучения содержания любой
предметной области;
▪ реализация преемственности обучения на всех ступенях образования;
формирование готовности школьника с умственной отсталостью к
дальнейшему профессиональному образованию;
▪ обеспечение целостности развития личности обучающегося.
Состав базовых учебных действий:
87

1. Личностные учебные действия обеспечивают готовность ребенка к
принятию новой роли ученика, понимание им на доступном уровне ролевых
функций и включение в процесс обучения на основе интереса к его
содержанию и организации.
2. Коммуникативные учебные действия обеспечивают способность вступать
в коммуникацию со взрослыми и сверстниками в процессе обучения.
3. Регулятивные учебные действия обеспечивают успешную работу на
любом уроке и любом этапе обучения. Благодаря им создаются условия для
формирования и реализации начальных логических операций.
4. Познавательные учебные действия представлены комплексом начальных
логических операций, которые необходимы для усвоения и использования
знаний и умений в различных условиях, составляют основу для
дальнейшего формирования логического мышления школьников.
Умение использовать все группы действий в различных образовательных
ситуациях является показателем их сформированности.
Характеристика базовых учебных действий в 5 – 9 классах
Личностные учебные действия
Личностные учебные действия осознание себя как ученика,
заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена
семьи, одноклассника, друга; способность к осмыслению социального
окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей
и социальных ролей; положительное отношение к окружающей
действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и
эстетическому ее восприятию; целостный, социально ориентированный взгляд
на мир в единстве его природной и социальной частей; самостоятельность в
выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей; понимание личной
ответственности за свои поступки на основе представлений о этических нормах
и правилах поведения в современном обществе; готовность к безопасному и
бережному поведению в природе и обществе.
Коммуникативные учебные действия
Коммуникативные учебные действия включают следующие умения: вступать
в контакт и работать в коллективе (учитель ученик, ученик – ученик, ученик –
класс, учитель класс); использовать принятые ритуалы социального
взаимодействия с одноклассниками и учителем обращаться за помощью и
принимать помощь; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в
разных видах деятельности и быту; сотрудничать со взрослыми и сверстниками
в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться, сопереживать,
конструктивно взаимодействовать с людьми; договариваться и изменять свое
поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации;
Регулятивные учебные действия:
Регулятивные учебные действия включают следующие умения: входить и
выходить из учебного помещения со звонком; ориентироваться в пространстве
88

класса (зала, учебного помещения); пользоваться учебной мебелью; адекватно
использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и
выходить из за парты и т. д.); работать с учебными принадлежностями
(инструментами, спортивным инвентарем) и организовывать рабочее место;
пере двигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые
помещения; принимать цели и произвольно включаться в деятельность,
следовать предложенному плану и работать в общем темпе; активно
участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и
действия одноклассников; соотносить свои действия и их результаты с
заданными образцами принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом
предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом
выявленных недочетов.
Познавательные учебные действия
К познавательным учебным действиям относятся следующие умения:
выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;
устанавливать видородовые отношения предметов; делать простейшие
обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
пользоваться знаками, символами, предметами заместителями; читать; писать;
выполнять арифметические действия; наблюдать; работать с информацией
(понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное
схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных и
электронных и других носителях).

Связи базовых учебных действий с содержанием учебных предметов
5-9 классы
Группа БУД Перечень учебных действия
Образовател Учебный предмет
действий
ьная область
Личностные осознание себя как ученика, Язык
и Русский язык
учебные
заинтересованного
речевая
Чтение
действия
посещением
школы, практика
Устная речь
обучением, занятиями, как Математика Математика
члена семьи, одноклассника,
друга
способность к осмыслению Язык
и Русский язык
социального
окружения, речевая
Чтение
89

своего места в нем, принятие практика
соответствующих
возрасту Технологии
ценностей и социальных ролей
положительное отношение к
окружающей
действительности, готовность
к организации взаимодействия
с ней и эстетическому ее
восприятию;

Язык
и
речевая
практика
Искусство
Физическая
культура
Технологии

целостный,
социально
ориентированный взгляд на
мир в единстве его природной
и социальной частей

Коммуника

Устная речь
Трудовое
обучение (Ручной
труд)
Русский язык
Чтение
Устная речь
Музыка
Изобразительное
искусство
Физическая
культура
Трудовое
обучение (Ручной
труд)
Трудовое
обучение (Ручной
труд
Русский язык
Чтение
Устная речь
Окружающий
мир
Русский
язык
Чтение

Язык
и
речевая
практика
Язык
и
речевая
практика
Естествознан
ие
самостоятельность
в Язык
и
выполнении учебных заданий, речевая
поручений, договоренностей
практика
Математика Математика
Технологии
Трудовое
обучение (Ручной
труд)
понимание
личной Язык
и Русский язык
ответственности
за
свои речевая
Чтение
поступки
на
основе практика
Устная речь
представлений о этических Физическая
Физическая
нормах и правилах поведения культура
культура
в современном обществе
Технологии
Трудовое
обучение (Ручной
труд)
готовность к безопасному и Язык
и Русский язык
бережному
поведению
в речевая
Чтение
природе и обществе
практика
Устная речь
Естествознан Окружающий
ие
мир
вступать в контакт и работать Язык
и Русский язык
90

тивные
учебные
действия

в коллективе (учитель – речевая
ученик, ученик – ученик, практика
ученик – класс, учитель класс) Математика
Естествозна
ние
Физическая
культура
Технологии

Чтение
Устная речь
Математика
Окружающий
мир
Физическая
культура
Трудовое
обучение (Ручной
труд)

использовать
принятые
ритуалы
социального
взаимодействия
с
одноклассниками и учителем

Русский язык
Чтение
Устная речь
Математика
Окружающий
мир
Музыка
Изобразительное
искусство
Физическая
культура
Трудовое
обучение (Ручной
труд)
Трудовое
обучение (Ручной
труд)
Музыка
Изобразительное
искусство
Математика
Трудовое
обучение (Ручной
труд)
Музыка
Изобразительное
искусство
Математика
Физическая
культура
Трудовое
обучение (Ручной

Язык
и
речевая
практика
Математика
Естествозна
ние
Искусство
Физическая
культура
Технологии

обращаться за помощью и Технологии
принимать помощь
Искусство
Математика
слушать
и
понимать Технологии
инструкцию
к
учебному
заданию в разных видах
деятельности и быту
Искусство
Математика
Физическая
культура
сотрудничать со взрослыми и Технологии
сверстниками
в
разных

91

социальных ситуациях

труд)
Искусство
Музыка
Изобразительное
искусство
Физическая
Физическая
культура
культура
доброжелательно относиться, Естествозна Окружающий
сопереживать, конструктивно ние
мир
взаимодействовать с людьми
Технологии
Трудовое
обучение (Ручной
труд)
Искусство
Музыка
Изобразительное
искусство
Физическая
Физическая
культура
культура
договариваться и изменять Язык
и Русский язык
свое поведение с учетом речевая
Чтение
поведения других участников практика
Устная речь
спорной ситуации
Физическая
Физическая
культура
культура
Регулятивны входить и выходить из Язык
и Русский язык
е
учебные учебного
помещения
со речевая
Чтение,
действия
звонком
практика
Устная
речь
ориентироваться
в Естествознан Окружающий
мир
пространстве класса (зала, ие
Математика
Математика
учебного помещения)
Музыка
пользоваться
учебной Искусство
Технологии
Изобразительное
мебелью
искусство
контролировать и оценивать Физическая
Трудовое
свои действия и действия культура
обучение (Ручной
одноклассников
труд) Физическая
активно
участвовать
в
культура
деятельности, предложенному
плану и работать в общем
темпе
адекватно
использовать
ритуалы школьного поведения
(поднимать руку, вставать и
выходить из за парты и т. д.)
работать
с
учебными
принадлежностями
(инструментами, спортивным
92

Познаватель
ные

инвентарем) и организовывать
рабочее место
с
учетом
предложенных
критериев,
корректировать
свою деятельность с учетом
выявленных недочетов
передвигаться
по
школе,
находить свой класс, другие
необходимые помещения
выделять
существенные,
общие
и
отличительные
свойства предметов

Устанавливать
отношения
Предметов

видородовые

делать
простейшие
обобщения,
сравнивать,
классифицировать
на
наглядном материале

пользоваться
символами,
заместителями

Читать

знаками,
предметами

Естествознан Окружающий
ие
мир
Язык
и
речевая
практика
Математика
Естествознан
ие
Искусс
тво
Язык
и
речевая
практика
Математика
Естествознан
ие
Язык
и
речевая
практика
Математика
Естествознан
ие
Искусство

Русский язык
Чтение
Устная речь
Математика
Окружающий
мир
Изобразительное
искусство
Русский язык
Чтение
Устная речь
Математика
Окружающий
мир
Русский язык
Чтение
Устная речь
Математика
Окружающий
мир
Изобразительное
искусство
Язык
и Русский язык
речевая
Чтение
практика
Устная речь
Математика Математика
Искусство
Музыка
Изобразительное
искусство
Язык
и Русский язык
речевая
практика
Язык
и Русский
язык
речевая
Чтение
практика
93

Писать

Естествознан
ие
Язык
и
речевая
практика
арифметические Математика

выполнять
действия
наблюдать; работать с ин
формацией
(понимать
изображение, текст, устное
высказывание, элементарное
схематическое изображение,
таблицу, предъявленные на
бумажных и электронных и
других носителях)

Язык
и
речевая
практика
Математика
Искусство

Окружающий
мир
Русский язык
Математика
Русский язык
Чтение
Устная речь
Математика
Изобразительное
искусство

В процессе обучения необходимо осуществлять мониторинг всех групп
БУД, который будет отражать индивидуальные достижения обучающихся
и позволит делать выводы об эффективности проводимой в этом направлении
работы. Для оценки сформированности каждого действия можно использовать,
например, следующую систему оценки:
0
баллов ― действие отсутствует, обучающийся не понимает его
смысла, не включается в процесс выполнения вместе с учителем;
1
балл ― смысл действия понимает, связывает с конкретной
ситуацией, выполняет действие только по прямому указанию учителя, при
необходимости требуется оказание помощи;
2
балла ― преимущественно выполняет действие по указанию
учителя, в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;
3
балла ― способен самостоятельно выполнять действие в
определенных ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по
прямому указанию учителя;
4
балла ― способен самостоятельно применять действие, но иногда
допускает ошибки, которые исправляет по замечанию учителя;
5
баллов ― самостоятельно применяет действие в любой ситуации.
Балльная система оценки позволяет объективно оценить промежуточные
и итоговые достижения каждого учащегося в овладении конкретными
учебными действиями, получить общую картину сформированности учебных
действий у всех учащихся, и на этой основе осуществить корректировку
процесса их формирования на протяжении всего времени обучения.

2.2. Программы учебных предметов, курсов коррекционно-развивающей
области
94

Чтение и развитие речи
5 класс
Примерная тематика
Рассказы, статьи, стихотворения о прошлом нашего народа, его героизме в
труде и ратных подвигах; политических событиях в жизни страны; труде
людей, их отношении к Родине, друг к другу; родной природе и бережном к ней
отношении, жизни животных.
Навыки чтения
Правильное, осознанное чтение вслух целыми словами с соблюдением норм
литературного произношения. Работа над беглостью и выразительностью
чтения: темп и соответствующая содержанию и смыслу текста интонация
(паузы, логическое ударение, тон голоса), «драматизация» (чтение по ролям).
Чтение «про себя» с выполнением заданий. Выделение с помощью учителя
главной мысли художественного произведения, выявление отношения к
поступкам действующих лиц. Выбор слов и выражений, характеризующих
героев, события, картины природы. Нахождение в тексте непонятных слов и
выражений, пользование подстрочным словарем. Ответы на вопросы к тексту.
Деление текста на части с помощью учителя. Озаглавливание частей текста и
составление с помощью учителя плана в форме повествовательных и
вопросительных предложений. Пересказ по плану. Использование при
пересказе слов и оборотов речи из текста. Передача содержания иллюстраций к
произведению по вопросам учителя. Самостоятельное чтение несложных
рассказов с выполнением различных заданий учителя: найти ответ на
поставленный вопрос, подготовиться к пересказу, выразительному чтению.
Заучивание наизусть стихотворений.
Внеклассное чтение (урок внеклассного чтения проводится 1 раз в месяц).
Формирование читательской самостоятельности школьников. Выбор в
школьной библиотеке детской книги на указанную учителем тему, чтение
статей из детских газет, журналов. Беседы о прочитанном, чтение и пересказ
интересных отрывков, коллективное составление кратких отзывов о книгах,
анализ учетных листов по внеклассному чтению, по усмотрению учителя.
Рекомендуемая литература (на выбор):
Бажов ПЛ. "Малахитовая шкатулка", "Серебряное копытце", "Солнечный
камень", "Горный мастер". Бианки В.В. "Тигр-пятиполосик", "Снегурушкамилушка", "Муха и чудовище", "Музыкальная канарейка", "Храбрый
Ваня".Волков А.М. "Волшебник изумрудного города", "Семь подземных
королей", "Урфин Джюс и его деревянные солдаты". Гайдар А.П. "Чук и Гек".
95

Житков Б.С. "Пожар в море", "Наводнение", "Обвал", "На льдине", "Компас".
Мамин-Сибиряк Д.П. "Про комара комаровича, длинный нос", "Сказочка про
Козявочку", "Сказка о том, как жила-была последняя муха", "Сказка про
храброго зайца — длинные уши, косые глаза, короткий хвост". Носов Н.Н.
"Фантазеры", "Витя Малеев в школе и дома", "Огурцы", "Веселая семейка".
Осеева В.А. "Волшебное слово", "Синие листья", "Плохо". Паустовский К.Г.
"Похождение жука-носорога". Пермяк Е.А. "Семьсот семьдесят семь мастеров".
Полевой Б.П. "Сын полка". Пришвин М.М. "Лисичкин хлеб", "Золотой луг",
"Ярик", "Муравьи", "В краю дедушки Мазая". Русские народные сказки. Сказки
народов мира. Скребицкий Г.А. "Лесной голосок", "Догадливая синичка",
"Воришка", "Заботливая мамаша", "Ушан", "Сиротка".
6 класс
Примерная тематика
Рассказы, статьи, стихотворения и доступные по содержанию и языку отрывки
из художественных произведений о героическом прошлом и настоящем нашей
Родины; событиях в мире; труде людей; родной природе и бережном
отношении к ней; знаменательных событиях в жизни страны.
Навыки чтения
Сознательное, правильное, беглое, выразительное чтение вслух в соответствии
с нормами литературного произношения; чтение "про себя". Выделение
главной мысли произведения и его частей. Определение основных черт
характера действующих лиц. Разбор содержания читаемого с помощью
вопросов учителя. Выделение непонятных слов; подбор слов со сходными и
противоположными значениями; объяснение с помощью учителя слов, данных
в переносном значении, и образных выражений, характеризующих поступки
героев, картины природы. Деление текста на части. Составление под
руководством учителя простого плана, в некоторых случаях использование
слов самого текста. Пересказ прочитанного по составленному плану. Полный и
выборочный пересказ. Самостоятельное чтение с различными заданиями:
подготовиться к выразительному чтению, выделить отдельные места по
вопросам, подготовить пересказ. Заучивание наизусть стихотворений.
Внеклассное чтение (урок внеклассного чтения проводится 1 раз в месяц).
Систематическое чтение детской художественной литературы, детских газет и
журналов. Ведение дневника или стенда внеклассного чтения по данной
учителем форме. Обсуждение прочитанных произведений, коллективное
составление кратких отзывов о книгах, пересказ содержания прочитанного по
заданию учителя, называние главных действующих лиц, выявление своего к
ним отношения.
96

Рекомендуемая литература (на выбор)
Астафьев ВЛ. "Васюткино озеро", "Зачем я убил коростыля?", "Белогрудка",
"Злодейка". Бажов ПЛ. "Живой огонек", "Аметистовое дело", "Марков камень",
"Надпись на камне", "У старого рудника", "Уральские были". Беляев А.Р.
"Остров погибших кораблей", "Последний человек из Атлантиды". Бианки ВВ.
"Дробинка", "Птичья песенка", "Голубые лягушки", "Сумасшедшая птица",
"Морской чертенок". Волков А. М. "Огненный бог марранов", "Желтый туман",
"Тайна заброшенного замка".Гайдар АЛ. "Тимур и его команда". Кассиль Л А.
"Все вернется", "Держись, капитан", "У классной доски", "Улица младшего
сына". Катаев В.Л. "Белеет парус одинокий". Маршак С.Я. "Быль-небылица",
"Мистер-Твистер", "Почта военная", "Ледяной остров", "Приключения в
дороге". Мамин-Сибиряк А.Н. "Умнее всех сказка", "Емеля-охотник",
"Дедушкино золото", "Приемыш", "Сказка про Воробья Воробеича". Носов
Н.Н. "Приключения Незнайки и его друзей", "Незнайка в солнечном городе",
"Незнайка на Луне". Олеша Ю.К. "Три толстяка". Паустовский К.Г. "Золотой
ясень", "Сивый мерин", "Кот-ворюга", "Прощание с летом". Пермяк Е.А.
"Волшебные истории", "Голубые белки", "Лесной", "Волшебная правда".
Пришвин М.М. "Кладовая солнца", "Лесной хозяин", "Наш сад", "Барсук",
"Лесной доктор", "Птицы под снегом". Джанни Родари "Путешествие голубой
стрелы". Русские народные сказки. Сказки народов мира. Скребицкий Г.А.
"Длинноносые рыболовы", "Замечательный сторож". Толстой А.Н. "Золотой
ключик или приключения Буратино".
7 класс
Примерная тематика
Доступные художественные произведения и отрывки из художественных
произведений классиков русской и отечественной литературы. Краткие
сведения об их жизни и творчестве. Произведения устного народного
творчества: сказки, загадки, былины. Литературные сказки. Произведения
современных писателей русской и зарубежной литературы. На примере чтения
художественной литературы воспитание морально-этических инравственных
качеств личности подростка.Произведения А.С. Пушкина, И.А. Крылова, М.Ю.
Лермонтова, Н.А. Некрасова, И.С.Тургенева, А.Н. Толстого, В.Г. Короленко,
А.П. Чехова. Произведения А.М. Горького, Н.А. Островского, А.Т
Твардовского, СЯ. Маршака, СВ. Михалкова, Н.П. Кончаловской, К.Г.
Паустовского, К.М. Симонова, А. Рыбакова, А.Г. Алексина, Е.И. Носова, Ч.И.
Айтматова, РП. Погодина.
Навыки чтения

97

Совершенствование техники чтения, соблюдение логических пауз, не
совпадающих со знаками препинания. Выделение главной мысли произведения.
Называние главных действующих лиц, описание
их внешности,
характеристика их поступков, подтверждение своего заключения словами
текста. Составление характеристики героя с помощью учителя. Деление
прочитанного на части, составление плана. Пересказ по плану. Выделение в
тексте метких выражений, художественных определений и сравнений.
Подробный и краткий пересказ прочитанного. Пересказ с изменением лица
рассказчика. Заучивание наизусть стихотворений.
Внеклассное чтение (урок внеклассного чтения проводится 1 раз в месяц).
Знание основных сведений из жизни писателей. Чтение книг из школьной и
районной библиотек. Самостоятельное чтение статей в газетах и детских
журналах. Обсуждение прочитанных книг, статей. Составление отзывов.
Умение передать главную мысль произведения, оценить поступки
действующих лиц. Ведение дневника или стенда внеклассного чтения.
Рекомендуемая литература (на выбор)
Астафьев ВЛ. "Осенние грусти и радости", "Стрижонок Скрип", "Гуси в
полынье", "Каиалуха". Беляев А.Р. "Чудесное окно". Бианки В.В. "Бешеный
бельчонок", "Приказ на снегу", "Лупленый Бочок", "Мышарик", "Вести из
леса". Гайдар АЛ. "Судьба барабанщика". Горький А.М. "Детство". Дефо Д.
"Робинзон Крузо". Жюль Берн "Дети капитана Гранта". Кассиль Л. "Ночная
ромашка", "Огнеопасный груз", "Солнце светит". Катаев ВЛ. "Хуторок в
степи". Короленко В.Г. "Купленные мальчики", "Чудная", "Последний луч",
"Дети подземелья". Лагин ЛЛ. "Старик Хоттабыч". Паустовский К.Г. "Ручьи,
где плещется форель", "Старый повар", "Степная гроза", "Жильцы старого
дома". Свифт Дж. "Путешествие Гулливера". Сурков А.А. Стихотворения из
цикла "Победители" ("В громе яростных битв", "Под вечер в гестапо ее
привели", "Утро в окопе", "Песня о слепом баянисте", "Защитник
Сталинграда"). Чехов АЛ. "Спать хочется", "Каштанка".
8 класс
Примерная тематика
Художественные произведения и отрывки из художественных произведений
классиковрусской и отечественной литературы. Краткие сведения об их жизни
и творчестве. Произведения устного народного творчества: сказки, загадки,
поговорки, былины, баллады. Литературные сказки. Произведения
современных писателей русской и зарубежной литературы. На примере чтения
художественной литературы воспитание морально-этических и нравственных
качеств личности подростка. Произведения А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова,
98

И.А. Крылова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, А.В. Кольцова, И.С. Никитина,
Л.Н. Толстого, АН. Майкова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, А.П. Чехова.
Произведения А.М. Горького, А.Н. Толстого, В.В. Маяковского, С.А. Есенина,
А.А. Фадеева, М.А. Шолохова, В.П. Катаева, Б.Н. Полевого, А.А. Суркова,
Ю.М. Нагибина, А.Г. Алексина, Л.И. Ошанина, СВ. Михалкова, А. Рыбакова.
Навыки чтения
Совершенствование техники чтения, соблюдение при чтении норм русской
орфоэпии.
Выделение
главной
мысли
произведения,
составление
характеристики героев с помощью учителя, иллюстрирование черт характера
Внеклассное чтение (урок внеклассного чтения проводится 1 раз в месяц).
Самостоятельное чтение книг, газет и журналов. Обсуждение прочитанного.
Составление отзыва о прочитанной книге, статье из газеты или журнала.
Ведение дневника или стенда внеклассного чтения.
Рекомендуемая литература (на выбор)
Астафьев В.П. "Конь с розовой гривой", "Монарх в новых штанах", "Бабушка с
малиной", "Запах сена", "Фотография, на которой меня нет", "Последний
поклон". Беляев А.Р. "Золотая гора", "Прыжок в ничто". Бондарев Ю.В. "На
большой реке", "Юность командиров", "Батальон просит огня". Ваншенкин
К.Я. Стихотворения. Гайдар АЛ. "Школа". Есенин С.А. Стихотворения.
Искандер Ф.А. "Пиры Валтасара", "Молельное дерево". Каверин В. Л. "Два
капитана". Макаренко А.С. "Педагогическая поэма" (отрывки). Полевой Б.Н.
"Повесть о настоящем человеке". Рубцов И.М. Стихотворения. Симонов К.М.
Стихотворения. Сурков А.А. Стихотворения. Чехов А.П. "Толстый и тонкий",
"Унтер Пришибеев". Шукшин ВМ. "Сильные идут дальше", "Сны матери",
"Хозяин бани и огорода".
9 класс
Примерная тематика
Художественные произведения и отрывки из художественных произведений
классиков русской и отечественной литературы. Краткие сведения об их жизни
и творчестве. Произведения устного народного творчества: сказки, загадки,
поговорки, былины, баллады. Литературные сказки. Произведения
современных писателей русской и зарубежной литературы. На примере
художественной литературы воспитание морально-этических и нравственных
качеств личности подростка. Произведения А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова,
И.А. Крылова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, Л.Н. Толстого, А.Н. Майкова,
Ф.И.Тютчева, А.А. Фета, А.П. Чехова, А.И. Куприна, И.А. Бунина.
Произведения А.М. Горького, В.В. Маяковского, С.А. Есенина, А.Н. Толстого,
99

А.А. Фадеева, М.А. Шолохова, К.Г. Паустовского, К.М. Симонова, В.М. Инбер,
Р. Гамзатова, В.М. Шукшина, Ф. А. Абрамова, Ч. Айтматова, Л.Н. Ошанина,
СВ. Михалкова, Ф.А. Искандера, А. Рыбакова, Б. Окуджава.
Навыки чтения
Совершенствование техники чтения, соблюдение при чтении норм русской
орфоэпии.
Выделение
главной
мысли
произведения.
Составление
характеристик героев, обоснование своего отношения к героям и их поступкам,
объяснение причин тех или иных поступков героев (с помощью учителя).
Работа над планом, средствами языковой выразительности. Пересказ
содержания прочитанного; составление рассказа по предложенной теме на
материале нескольких произведений. Знание основных сведений о жизни
писателей Заучивание наизусть стихотворений, прозаических отрывков.
Внеклассное чтение (урок внеклассного чтения проводится 1 раз в месяц).
Самостоятельное чтение книг, газет и журналов. Обсуждение прочитанного.
Составление отзыва о прочитанной книге, статье из газеты или журнала.
Ведение дневника или стенда внеклассного чтения..
Рекомендуемая литература (на выбор)
Ахматова А.Л. Стихотворения. Беляев А.Р. "Человек-амфибия". Богомолов
В.О."Иван". Бондарев Ю.В. "Последние залпы", "Горячий снег". Быков В.В.
"Альпийская баллада", "Обелиск". Васильев Б.Л. "А зори здесь тихие". Жюль
Берн "Таинственный остров". Воскресенская 3. "Сердце матери". Горький А.М.
"В людях", "Мои университеты". Есенин С.А. Стихотворения. Зощенко М.М.
Рассказы. Искандер Ф.А. "Сандро из Чегема". Паустовский К.Г. "Во глубине
России", "Телеграмма", "Великий сказочник", "Разливы рек", "Исаак Левитан",
"Приточная
трава".
Сурков
А.А.
Стихотворения.
Толстой
Л.Н.
"Севастопольские рассказы" (выборочно). Цветаева М.Н. Стихотворения. Чехов
А.П. "Дом с мезонином". Шукшин В.М. "Кляуза", "Мечты", "Чужие", "Жил
человек", "Привет Сивому".
Математика
5 класс
Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд
приемами устных вычислений. Нахождение неизвестного компонента сложения
и вычитания. Нумерация чисел в пределах 1000. Получение круглых сотен в
пределах 1000, сложение и вычитание круглых сотен. Получение трехзначных
чисел из сотен, десятков, единиц, из сотен и десятков, из сотен и единиц.
Разложение трехзначных чисел на сотни, десятки, единицы. Разряды: единицы,
100

десятки, сотни. Класс единиц. Счет до 1000 и от 1000 разрядными единицами и
числовыми группами по 2, 20, 200; по 5, 50, 500; по 25, 250 устно и с записью
чисел. Изображение трехзначных чисел на калькуляторе. Округление чисел до
десятков, сотен; знак ~. Сравнение (отношение) чисел с вопросами: «На
сколько больше (меньше)?», «Во сколько раз больше (меньше)?» (легкие
случаи). Определение количества разрядных единиц и общего количества
сотен, десятков, единиц в числе. Единицы измерения длины, массы: километр,
грамм, тонна (1 км, 1 г, 1 т), соотношения: 1 м = 1 000 мм, 1 км = 1 000 м, 1 кг =
1 000 г, 1 т = 1 000 кг, 1 т = 10 ц. Денежные купюры, размен, замена нескольких
купюр одной. Единицы измерения времени: год (1 год), соотношение: 1 год =
365, 366 сут. Високосный год. Сложение и вычитание чисел, полученных при
измерении одной, двумя мерами длины, стоимости устно (55 см ± 19 см; 55 см
± 45 см; 1 м — 45 см; 8 м 55 см ± 3 м 19 см; 8 м 55 см + 19 см; 4 м 55 см ± 3 м; 8
м± 19 с м; 8 м±4 м 45 см). Римские цифры. Обозначение чисел I—XII.
Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 устно и письменно, их проверка.
Умножение чисел 10 и 100, деление на 10 и 100 без остатка и с остатком.
Преобразования чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы.
Умножение и деление круглых десятков, сотен на однозначное число (40x2;
400x2; 420x2; 40 : 2; 300 : 3; 480 : 4; 450 : 5), полных двузначных и трехзначных
чисел без перехода через
разряд ( 2 4- 2; 243x2; 48 : 4; 488 : 4 и т.п.) устно. Умножение и деление
двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через
разряд письменно, их проверка. Получение одной, нескольких долей предмета,
числа. Обыкновенные дроби, числитель, знаменатель дроби. Сравнение долей,
дробей с одинаковыми числителями или знаменателями. Количество долей в
одной целой. Сравнение обыкновенных дробей с единицей. Дроби правильные,
неправильные.Простые арифметические задачи на нахождение части числа,
неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; на сравнение
(отношение) чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше)?», «Во сколько
раз больше (меньше)?». Составные задачи, решаемые в 2-3 арифметических
действия. Периметр (Р). Нахождение периметра многоугольника. Треугольник.
Стороны треугольника: основание, боковые стороны. Классификация
треугольников по видам углов и длинам сторон. Построение треугольников по
трем данным сторонам с помощью циркуля и линейки. Линии в круге: радиус,
диаметр, хорда. Обозначение К. и Б. Масштаб: 1 : 2; 1 : 5; 1 : 10; 1 : 100. Буквы
латинского алфавита: А, В, С, Б, Е, К, М, О, Р, 5.
6 класс
Нумерация чисел в пределах 1 000 000. Получение единиц, десятков, сотен
тысяч в пределах 1 000 000. Сложение и вычитание круглых чисел в пределах 1
000 000 (легкие случаи). Получение четырех-, пяти-, шестизначных чисел из
101

разрядных слагаемых, разложение на разрядные слагаемые (десятичный состав
числа), чтение, запись под диктовку, изображение на калькуляторе. Разряды:
единицы, десятки, сотни тысяч; класс тысяч, нумерационная таблица,
сравнение соседних разрядов, сравнение классов тысяч и единиц. Сравнение
многозначных чисел. Округление чисел до единиц, десятков, сотен тысяч.
Определение количества разрядных единиц и общего количества единиц,
десятков, сотен тысяч в числе. Числа простые и составные. Обозначение
римскими цифрами чисел ХШ-ХХ. Сложение, вычитание, умножение, деление
на однозначное число и круглые десятки чисел в пределах 10 000 устно (легкие
случаи) и письменно. Деление с остатком. Проверка арифметических действий.
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя мерами
стоимости, длины, массы, устно и письменно. Обыкновенные дроби.
Смешанные числа, их сравнение. Основное свойство обыкновенных дробей.
Преобразования: замена мелких долей более крупными (сокращение),
неправильных дробей целыми или смешанными числами. Сложение и
вычитание дробей (и смешанных чисел) с одинаковыми знаменателями.
Простые арифметические задачи на нахождение дроби от числа, на прямую
пропорциональную зависимость, на соотношение: расстояние, скорость, время.
Составные задачи на встречное движение (равномерное, прямолинейное) двух
тел. Взаимное положение прямых на плоскости (пересекаются, в том числе
перпендикулярные; не пересекаются, т.е. параллельные), в пространстве:
наклонные, горизонтальные, вертикальные. Знаки ± и | |. Уровень, отвес.
Высота треугольника, прямоугольника, квадрата. Геометрические тела — куб,
брус. Элементы куба, бруса: грани, ребра, вершины; их количество, свойства.
Масштаб: 1 : 1 000; 1: 10 000; 2: 1; 1 0: 1; 1 00: 1.
7 класс
Числовой ряд в пределах 1000000. Присчитывание и отсчитывание по 1
единице, 1 десятку, 1 сотне тысяч в пределах 1000000 Сложение и вычитание
чисел в пределах 1000000 устно (легкие случаи) и письменно. Умножение и
деление на однозначное число, круглые десятки, двузначное число, деление с
остатком чисел в пределах 1000000 письменно. Проверка арифметических
действий. Сложение и вычитание чисел с помощью калькулятора. Сложение и
вычитание чисел, полученных при измерении двумя единицами времени,
письменно (легкие случаи). Умножение и деление чисел, полученных при
измерении двумя единицами измерения стоимости, длины, массы, на
однозначное число, круглые десятки, двузначное число, письменно.
Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю. Сложение и
вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями. Десятичные
дроби. Запись без знаменателя, чтение, запись под диктовку.
Сравнениедесятичных долей и дробей. Преобразования: выражение десятичных
102

дробей в более крупных (мелких), одинаковых долях. Место десятичных
дробей в нумерационной таблице. Запись чисел, полученных при измерении
двумя, одной единицами стоимости, длины, массы, в виде десятичных дробей.
Сложение и вычитание десятичных дробей с одинаковыми и разными
знаменателями.
Простые
арифметические
задачи
на
определение
продолжительности, начала и конца события; на нахождение десятичной дроби
от числа. Составные задачи на прямое и обратное приведение к единице; на
движение в одном и противоположном направлениях двух тел. Составные
задачи, решаемые в 3-4 арифметических действия. Параллелограмм, ромб.
Свойства элементов. Высота параллелограмма (ромба). Построение
параллелограмма
(ромба).
Симметрия.
Симметричные
предметы,
геометрические фигуры; ось, центр симметрии. Предметы, геометрические
фигуры, симметрично расположенные относительно оси, центра симметрии.
Построение точки, симметричной данной относительно оси и центра
симметрии.
8 класс
Присчитывание и отсчитывание чисел 2, 20, 200, 2 000, 20 000; 5, 50, 500, 5 000,
50 000; 25, 250, 2 500, 25 000 в пределах 1 000 000, устно, с записью
получаемых при счете чисел. Сложение и вычитание чисел, полученных при
измерении одной, двумя единицами стоимости, длины, массы, выраженных в
десятичных дробях, письменно (легкие случаи). Замена целых и смешанных
чисел неправильными дробями. Умножение и деление обыкновенных и
десятичных дробей (в том числе чисел, полученных при измерении одной,
двумя единицами стоимости, длины, массы, выраженных в десятичных дробях)
на однозначные, двузначные числа (легкие случаи). Умножение и деление
десятичных дробей на 10, 100 и 1 000. Простые задачи на нахождение числа по
одной его доле, выраженной обыкновенной или десятичной дробью, среднего
арифметического двух и более чисел. Составные задачи на пропорциональное
деление, «на части», способом принятия общего количества за единицу. Градус.
Обозначение: Г. Градусное измерение углов. Величина прямого, острого,
тупого, развернутого, полного угла. Транспортир, элементы транспортира.
Построение и измерение углов с помощью транспортира. Смежные углы, сумма
смежных углов, углов треугольника. Построение треугольников по заданным
длинам двух сторон и градусной мере угла, заключенного между ними; по
длине стороны и градусной мере двух углов, прилежащих к ней. Площадь.
Обозначение: §. Единицы измерения площади: 1 кв. мм (1 мм2 ), 1 кв. см (1 см2
), 1 кв. дм (1 дм2), 1 кв. м (1 м2 ), 1 кв. км (1 км2 ); их соотношения: 1 см2 = 1 0
0 мм 2, 1 дм2= 1 0 0 см2, 1 м2= 100 дм2, 1 м2= 10 000 см2, 1 км2= 1 46000 000
м2. Единицы измерения земельных площадей: 1 га, 1 а, их соотношения: 1 а =
103

100 м2, 1 га = 100а, 1 га = 10 000 м2. Измерение и вычисление площади
прямоугольника. Числа, полученные при измерении одной, двумя единицами
площади, их преобразования, выражение в десятичных дробях (легкие случаи).
Длина окружности: С = 2лК ( С = яБ), сектор, сегмент. Площадь круга: 3 = яК2
Линейные, столбчатые, круговые диаграммы. Построение отрезка,
треугольника, четырехугольника, окружности, симметричных данным
относительно оси, центра симметрии.
9 класс
Умножение и деление многозначных чисел ( в пределах 1 000 000) и
десятичных дробей на трехзначное число (легкие случаи). Умножение и
деление чисел с помощью калькулятора. Процент. Обозначение: 1%. Замена
5%, 10%, 20%, 25%, 50%, 75% обыкновенной дробью. Замена десятичной дроби
обыкновенной и наоборот. Дроби конечные и бесконечные(периодические).
Математические выражения, содержащие целые числа, обыкновенные и
десятичные дроби, для решения которых необходимо дроби одного вида
заменять дробями другого вида (легкие случаи). Простые задачи на нахождение
процентов от числа, на нахождение числа по его 1%. Геометрические тела:
прямоугольный параллелепипед, цилиндр, конус, пирамида. Грани, вершины,
ребра. Развертка куба, прямоугольного параллелепипеда. Площадь боковой и
полной поверхности. Объем. Обозначение: V. Единицы измерения объема: 1
куб. мм (1 мм3), 1 куб. см (1 см3), 1 куб. дм (1 дм3), 1 куб. м (1 м3), 1 куб. км (1
км3). Соотношения: 1 дм3= 1000 см3,1 м3= 1000 дм , 1 м3= 1000000см3
Измерение и вычисление объема прямоугольного параллелепипеда (куба).
Числа, получаемые при измерении и вычислении объема (рассматриваются
случаи, когда крупная единица объема содержит 1000 мелких). Развертка
цилиндра, правильной, полной пирамиды (в основании правильный
треугольник, четырехугольник, шестиугольник). Шар, сечения шара, радиус,
диаметр.
Природоведение
5 класс
Земля — планета солнечной системы Небесные тела. Солнце — раскаленное
небесное тело (звезда). Солнце — источник тепла и света на земле. Планеты
солнечной системы. Освоение космоса людьми. Первый полет человека в
космос. Сезонные изменения в природе Погода. Явления природы. Смена
времен года. Высота Солнца и продолжительность дня в разное время года.
Осень. Зима. Весна. Лето. Признаки времени года. Изменения в жизни растений
и животных. Особенности жизни и трудовой деятельности человека. Наша
стран Российская Федерация (расположение на географической карте). Москва
- столица нашей Родины. (Достопримечательности: музеи, театры,
104

исторические и культурные памятники, центральные улицы. Транспорт в
Москве.) Многонациональное население России. Города нашей Родины.
Средства сообщения между городами (транспорт: железнодорожный,
воздушный, водный, автомобильный). Дом, в котором я живу: моя школа, мой
дом (полный адрес). Природа нашей Родины Неживая природа. (Использование
физической карты.) Разнообразив поверхности (рельеф): равнины, горы, овраги,
холмы.
Почвы:
песчаная,
глинистая,
черноземная;
плодородная,
неплодородная. Вода в природе: реки, озера, болота, ручьи, родники; моря,
океаны. Свойства воды. Значение воды для жизни человека. Вода и пар, снег и
лед. Воздух. Воздух вокруг нас, значение воздуха. Ветер — движение воздуха.
Температура воздуха, Знакомство с термометрами. Измерение температуры
воздуха, воды, своего тела. Полезные ископаемые: песок, глина, торф,
каменный уголь, мел, гранит, мрамор, нефть, газ каменная соль. Внешний вид,
свойства (твердость, сыпучесть, газообразное состояние). Использование
человеком. Живая природа. Растения и животные экологических систем. Л е с
Растения, грибы леса. Хвойные деревья: ель, сосна, лиственница. Кустарники:
калина, шиповник, можжевельник, малина и др. Кустарнички: брусника,
черника. Травы: ландыши, земляника, ветреница, кислица, мать-и-мачеха и др.
Грибы: съедобные и несъедобные. Животные леса. Звери (медведь, волк, лиса,
заяц, белка, лось, барсук, кабан и др.). Птицы (кукушка, дятел, синица, соловей
и др.). Насекомые (жуки, бабочки, муравьи, комары, мухи и др.).Сад . Огород .
Поле Растения сада. Плодовые деревья: яблоня, груша, вишня, слива, черешня
и др. Ягодные кустарники: крыжовник, смородина, малина. Декоративные
растения: весенние (тюльпаны, нарциссы), летние (пионы, гладиолусы, розы),
осенние (астры, хризантемы). Животные сада: птицы, насекомые, земноводные
(лягушки, жабы).Сезонные работы в саду.Растения огорода: овощи (картофель,
капуста, морковь, свекла, помидор, огурец, кабачок, горох и др.); зеленые
культуры (лук, чеснок, укроп, петрушка, салат и др.). Животные огорода. П о м
ощники огородных растений (птицы, дождевые черви, жуки, жабы, лягушки);
вредители (гусеницы бабочек и личинки жуков, кроты, мыши). Растения поля:
зерновые культуры (рожь, пшеница, ячмень, овес, кукуруза и др.). Животные ~
вредители полей: суслик, полевая мышь, хомяк, некоторые насекомые и их
личинки. Растения луга. Травы: клевер, колокольчик, нивяник, мятлик,
тимофеевка и др. Животные луга: насекомые (бабочки, жуки и др.), птицы,
звери (крот, полевка и др.). Использование лугов как пастбищ и для сенокосов.
Болото Растения болота: травы, мхи, багульник, ягодные растения (клюква,
морошка). Животные болота: птицы, лягушки, насекомые. Во д о е мы Растения
водоемов: водоросли и цветковые (кувшинка, кубышка, рогоз и др.). Животные
пресных водоемов (рек, озер, ручьев): рыбы, раки, улитки, жуки. Животные
морей и океанов: рыбы, киты, крабы, креветки, тюлени, моржи и др. Человек.
Охрана здоровья Организм человека. Строение тела человека: туловище,
105

верхние и нижние конечности, голова. Органы чувств. Волосяной покров.
Кожа. Уход за своим организмом. Соблюдение гигиены. Внутренние органы:
головной и спинной мозг, сердце, легкие, желудок, кишечник, печень, почки,
мышцы, скелет (позвоночник, череп, конечности).Значение правильной осанки
для здоровья человека. Правильные питание и дыхание. Предупреждение
заболеваний (желудочно-кишечных, простудных, инфекционных). Болезни
цивилизации (желудочно-кишечные, сердечно-сосудистые заболевания, гепатит
и др.). Меры профилактики. Вредное влияние никотина, алкоголя, наркотиков
на здоровье человека. Занятия физкультурой и спортом — залог здоровья.
Экология. Охрана природы Что такое экология? Охрана природы. Чистота
воздуха, почвы, водоемов. Охрана лесов, лугов, растительного и животного
мира. Растения и животные, занесенные в «Красную книгу». Экологические
катастрофы. Правила поведения человека в городе, сельской местности и на
природе. Труд на пришкольном участке и в школе Посев и посадка растений.
Уход за растениями: полив, прополка. Комнатные растения (уход за ними).
Ведение дневников наблюдений. Повторение пройденного. Закрепление знаний
на практике. Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам. I
ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за
сезонными изменениями в природе. Экскурсии в природу для проведения этих
наблюдений (1 раз в месяц). Ведение сезонного календаря природы и труда.
Экскурсии для ознакомления с окружающей местностью, с особенностями ее
поверхности, с водоемами. Экскурсии в сад, лес (или парк), к строительным
объектам (или почвенным обнажениям), н местный краеведческий музей.
Биология
6 класс
Неживая природа Введение
Живая и неживая природа. Предметы и явления неживой природы, их
изменения. Твердые тела, жидкости и газы. Превращение твердых тел в
жидкости, жидкостей — в газы. Для чего нужно изучать неживую природу.
Вода
Вода в природе. Температура воды и ее измерение. Единица измерения
температуры — градус. Свойства воды: непостоянство формы; текучесть;
расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, расширение при
замерзании. Учет и использование этих свойств воды человеком. Способность
воды растворять твердые вещества (соль, сахар и др.). Растворимые и
нерастворимые вещества. Растворы в быту (стиральные, питьевые и т.д.).
Растворы в природе: минеральная и морская вода. Прозрачная и мутная вода.
Очистка мутной воды. Питьевая вода. Три состояния воды. Круговорот воды в
106

природе. Значение воды в природе. Экологические проблемы, связанные с
загрязнением воды, и пути их решения.
Демонстрация опытов:
Расширение воды при нагревании и сжатие при охлаждении. Расширение воды
при замерзании. Растворение соли, сахара и марганцовокислого калия в воде.
Очистка мутной воды. Выпаривание солей из питьевой, минеральной и морской
воды.
Практические работы:
Определение текучести воды. Измерение температуры питьевой холодной
воды, горячей и теплой воды, используемой для мытья посуды и других целей.
3. Определение чистоты воды ближайшего водоема.
Воздух
Свойства воздуха: прозрачность, бесцветность, упругость. Теплопроводность
воздуха. Учет и использование свойств воздуха человеком. Расширение воздуха
при нагревании и сжатие при охлаждении. Теплый воздух легче холодного:
теплый воздух поднимается вверх, а холодный опускается вниз. Движение
воздуха. Состав воздуха: кислород, углекислый газ, азот. Кислород, его
свойство поддерживать горение. Значение кислорода воздуха для дыхания
растений, животных и человека. Применение кислорода в медицине.
Углекислый газ и его свойство не поддерживать горение. Применение
углекислого газа при тушении пожара. Чистый и загрязненный воздух.
Примеси в воздухе (водяной пар, дым, пыль). Экологические проблемы,
связанные с загрязнением воздуха, и пути их решения.
Демонстрация опытов:
Обнаружение воздуха в пористых телах (сахар, сухарь, уголь, почва). Объем
воздуха в какой-либо емкости. Упругость воздуха. Воздух — плохой проводник
тепла. Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении.
Практические работы:
Движение воздуха из теплой комнаты в холодную и холодного — в теплую
(циркуляция). Наблюдение за отклонением пламени свечи. Полезные
ископаемые Полезные ископаемые и их значение. Полезные ископаемые,
используемые в качестве строительных материалов. Гранит, известняк, песок,
глина. Внешний вид и свойства. Добыча и использование. Горючие полезные
ископаемые. Торф. Внешний вид и свойства торфа: коричневый цвет, хорошо
впитывает воду, горит. Образование торфа, добыча и использование. Каменный
уголь. Внешний вид и свойства каменного угля: цвет, блеск, горючесть,
твердость, хрупкость. Добыча и использование.
107

Нефть.
Внешний вид и свойства нефти: цвет и запах, маслянистость, текучесть,
горючесть. Добыча нефти. Продукты переработки нефти: бензин, керосин и
другие материалы.
Природный газ.
Свойства
газа:
бесцветность,
запах,
горючесть.
Добыча
и
использование.Правила обращения с газом в быту.Полезные ископаемые,
которые используются при получении минеральных удобрений.
Калийная соль. Внешний вид и свойства: цвет, растворимость в воде. Добыча и
использование.
Фосфориты. Внешний вид и свойства: цвет, растворимость в воде. Добыча и
использование.
Полезные ископаемые, используемые для получения металлов. Железная и
медная руды. Их внешний вид и свойства.
Получение черных и цветных металлов из металлических руд (чугуна, стали,
меди и др.).
Экологические проблемы, связанные с добычей и использованием полезных
ископаемых;пути их решения.
Демонстрация опытов: 1. Определение некоторых свойств горючих полезных
ископаемых:- влагоемкость торфа и хрупкость каменного угля.2. Определение
растворимости калийной соли и фосфоритов. 3. Определение некоторых
свойств черных и цветных металлов (упругость, хрупкость, пластичность).
Практическая работа: Распознавание черных и цветных металлов по образцам и
различным изделиям из этих металлов.
Экскурсии: — краеведческий музей и (по возможности) к местам добычи и
переработки полезных ископаемых (в зависимости от местных условий)
Почва (10 ч)
Почва — верхний и плодородный слой земли. Как образуется почва. Состав
почвы: перегной, глина, песок, вода, минеральные соли, воздух. Минеральная и
органическая части почвы. Перегной — органическая часть почвы. Глина,
песок и минеральные соли — минеральная часть почвы. Виды почв. Песчаные
и глинистые почвы. Водные свойства песчаных и глинистых почв: способность
впитывать воду, пропускать ее и удерживать. Сравнение песка и песчаных почв
по водным свойствам. Сравнение глины и глинистых почв по водным
свойствам. Основное свойство почвы — плодородие. Местные типы почв:
108

название, краткая характеристика. Обработка почвы: вспашка, боронование.
Значение почвы в народном хозяйстве. Экологические проблемы, связанные с
загрязнением почвы, и пути их решения.
Демонстрация опытов: Выделение воздуха и воды из почвы. Обнаружение в
почве песка и глины. Выпаривание минеральных веществ из водной вытяжки.
Определение способности песчаных и глинистых почв впитывать воду и
пропускать ее.
Практические работы: Различие песчаных и глинистых почв. Обработка почвы
на школьном учебно-опытном участке: вскапывание и боронование лопатой и
граблями, вскапывание приствольных кругов деревьев и кустарников, рыхление
почвы мотыгами. Определение типа почвы на школьном учебно-опытном
участке.
Экскурсия:— к почвенным обнажениям или выполнение почвенного разреза.
Повторение
7 класс
РАСТЕНИЯ, ГРИБЫ И БАКТЕРИИ
Введение
Многообразие живой природы. Цветковые и бесцветковые растения. Значение
растений в природе.
РАСТЕНИЯ
Общее знакомство с цветковыми растениями. Общее понятие об органах
цветкового растения (на примере растения, цветущего осенью): цветок, стебель,
лист, корень. Подземные и наземные органы цветкового растения Корни и
корневые системы. Разнообразие корней. Корневые системы (стержневая и
мочковатая). Строение корня. Корневые волоски. Значение корня в жизни
растения. Видоизменения корней (корнеплод и корнеклубень). Стебель.
Строение стебля на примере липы. Передвижение в стебле воды и минеральных
солей. Разнообразие стеблей. Значение стебля в жизни растения. Лист. Внешнее
строение листа (листовая пластинка, черешок). Жилкование. Листья простые и
сложные. Образование из воды и углекислого газа органических питательных
веществ в листьях на свету. Испарение воды листьями, значение этого явления.
Дыхание растений. Листопад и его значение. Значение листьев в жизни
растения. Цветок. Строение цветка (на примере цветка вишни). Понятие о
соцветиях (зонтик, колос, корзинка). Опыление цветков. Оплодотворение.
Образование плодов и семян. Плоды сухие и сочные. Распространение плодов и
семян. Строение семени (на примерах фасоли и пшеницы). Распространение
семян. Условия, необходимые для прорастания семян. Определение всхожести
109

семян. Правила заделки семян в почву. Растение — целостный организм
(взаимосвязь всех органов и всего растительного организма со средой
обитания).
Демонстрация опытов: 1. Испарение воды листьями. 2. Дыхание растений
(поглощение листьями кислорода и выделение углекислого газа в темноте).
Образование крахмала в листьях на свету. Передвижение минеральных веществ
и воды по древесине. 5. Условия, необходимые для прорастания семян.
Практические
работы:
Органы
цветкового
растения.
Строение
цветка.\Определение строения семени с двумя семядолями (фасоль). Строение
семени с одной семядолей (пшеница). Определение всхожести семян.
Многообразие цветковых растений (покрытосеменных) Особенности строения
(наличие цветков, плодов с семенами). Деление цветковых растений на
однодольные (например — пшеница) и двудольные (например — фасоль).
Характерные различия (строение семян, корневая система, жилкование листа).
Однодольные растения Злаки. Пшеница, рожь, ячмень, овес, кукуруза.
Особенности внешнего строения (корневая система, стебель, листья, соцветия).
Выращивание: посев, уход, уборка. Использование в народном хозяйстве.
Преобладающая культура для данной местности. Лилейные. Лук, чеснок,
лилия, тюльпан, ландыш. Общая характеристика (цветок, лист, луковица,
корневище). Лук, чеснок — многолетние овощные растения. Выращивание:
посев, уход, уборка. Использование человеком. Цветочно-декоративные
лилейные открытого и закрытого грунтов (хлорофитум, лилия, тюльпан).
Практические работы: Перевалка и пересадка комнатных растений. Строение
луковицы.
Двудольные растения Пасленовые. Картофель, томат-помидор (баклажан,
перец — для южных районов), петунья, черный паслен, душистый табак.
Бобовые. Горох (фасоль, соя — для южных районов). Бобы. Клевер, люпин —
кормовые травы.
Розоцветные. Яблоня, груша, вишня, малина, шиповник, садовая земляника
(персик, абрикос — для южных районов). Биологические особенности растений
сада. Особенности размножения яблони, малины, земляники. Созревание
плодов и ягод садовых растений, их уборка и использование.
Сложноцветные. Подсолнечник. Ноготки, бархатцы — однолетние цветочные
растения. Маргаритка — двулетнее растение. Георгин — многолетнее растение.
Особенности внешнего строения сложноцветных. Агротехника выращивания
подсолнечника. Использование человеком.

110

Практические работы: Строение клубня картофеля. Выращивание рассады.
Многообразие бесцветковых растений
Голосеменные. Сосна и ель — хвойные деревья. Отличие их от лиственных
деревьев. Сравнение сосны и ели. Особенности их размножения.
Использование древесины в народном хозяйстве. Папоротники. Многолетние
травянистые растения. Места произрастания папоротника. Мхи. Понятие о мхе
как многолетнем растении. Места произрастания мхов. Торфяной мох и
образование торфа. Охрана растительного мира.
Бактерии Общее понятие. Значение в природе и жизни человека.
Грибы Строение шляпочного гриба: плодовое тело, грибница. Грибы
съедобные и ядовитые, их распознавание. Правила сбора и обработки
съедобных грибов.
Практические работы: Вскапывание приствольных кругов на школьном учебноопытном участке. Рыхление междурядий, прополка и другие работы в саду и на
участке. Уборка прошлогодней листвы.
Экскурсия (1 ч): «Весенняя работа в саду». Повторение
8 класс
ЖИВОТНЫЕ
Введение
Многообразие
животного
мира.
Места
обитания
животных
и
приспособленность их к условиям жизни. Значение животных в народном
хозяйстве. Охрана животных. Беспозвоночные животные Общие признаки
беспозвоночных животных: отсутствие костного скелета.
Черви Общие признаки червей. Дождевые черви. Внешний вид дождевого
червя, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения. Роль дождевого
червя в почвообразовании. Демонстрация живого червя или влажного
препарата. Круглые черви — паразиты человека (глиста). Аскариды —
возбудители глистных заболеваний. Внешний вид. Особенности питания. Вред
глистов. Профилактика и борьба с глистными заболеваниями.
Насекомые Общие признаки насекомых. Места обитания. Питание насекомых.
Роль насекомых в природе и хозяйственной деятельности человека. Внешний
вид насекомых. Бабочка-капустница (и ее гусеница), яблонная плодожорка,
майский жук, комнатная муха. Внешнее строение, образ жизни, питание,
дыхание, способ передвижения. Размножение/Вред, приносимый этими
насекомыми (повреждения растений и перенос болезнетворных бактерий).
Меры борьбы с вредными насекомыми.Пчела, тутовый шелкопряд — полезные
111

в хозяйственной деятельности человека насекомые.Внешнее строение, образ
жизни, питание. Способ передвижения. Размножение. Пчелиная семья и ее
жизнь. Разведение тутового шелкопряда. Значение одомашненных насекомых в
народном хозяйстве и уход за ними. Получение меда от пчел и шелковых нитей
от шелкопряда.
Демонстрация: живых насекомых, а также коллекций насекомых, вредящих
сельскохозяйственным растениям; фильмов о насекомых.
Экскурсия: в природу для наблюдения за насекомыми.
Позвоночные животные Общие признаки позвоночных животных: наличие
позвоночника (внутреннего скелета). Рыбы. Общие признаки рыб. Среда
обитания — водоемы. Речные рыбы (окунь, щука, карп). Морские рыбы
(треска, сельдь). Внешнее строение, питание, дыхание, кровообращение,
нервная система, органы чувств. Размножение рыб. Демонстрация живой рыбы
(в аквариуме), скелета рыбы, фильмов о рыбах. Земноводные. Общие признаки
земноводных. Среда обитания.Лягушка. Место обитания, образ жизни.
Внешнее строение лягушки, способ передвижения. Внутреннее строение
земноводных. Питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы
чувств. Размножение лягушки. Черты сходства с рыбами и отличия от рыб но
строению, образу жизни и размножению. Жаба. Особенности внешнего
строения и образ жизни. Значение и охрана земноводных.
Демонстрация живой лягушки или влажного препарата.
Пресмыкающиеся. Общие признаки пресмыкающихся (передвижение —
ползание по суше). Внешнее строение, питание, дыхание, кровообращение,
нервная система, органы чувств. Размножение пресмыкающихся. Сравнение
пресмыкающихся и земноводных по строению, образу жизни.
Демонстрация влажных препаратов.
Отличие ужа от гадюки. Охрана пресмыкающихся. Птицы. Общая
характеристика птиц: среда обитания, особенности внешнего и внутреннего
строения. Размножение и развитие. Особенности образа жизни. Питание птиц.
Птицы, кормящиеся в воздухе (ласточка, стриж). Птицы леса: большой пестрый
дятел, большая синица. Хищные птицы (сова, орел). Водоплавающие птицы
(утка-кряква, гуси). Птицы, обитающие возле жилья людей (голубь, воробей).
Особенности образа жизни каждой экологической группы птиц. Значение и
охрана птиц. Домашние птицы (курица, гусь, утка). Строение яйца курицы.
Выращивание цыплят. Содержание, кормление и разведение кур, гусей, уток на
птицефермах. Птицеводство.
Демонстрация скелета птицы, чучел птиц, фильмов о птицах.
112

Экскурсия в зоопарк или на птицеферму.
Млекопитающие
Разнообразие
млекопитающих.
Места
обитания.
Приспособленность к условиям жизни. Общие признаки. Внешнее строение
млекопитающих: волосяной покров (шерсть), части тела, органы чувств. Скелет
млекопитающих: позвоночник, грудная клетка, скелет передних и задних
конечностей. Мышцы. Нервная система млекопитающих: головной мозг,
спинной мозг, нервы. Значение. Внутренние органы млекопитающих: органы
пищеварения, дыхания, кровообращения, выделения.
Демонстрация скелета млекопитающего, чучел, влажных препаратов.
Грызуны: мышь, белка, бобр. Общие признаки грызунов. Внешний вид и
отличительные особенности каждого из этих животных. Образ жизни, питание,
размножение. Значение грызунов в природе и хозяйственной деятельности
человека. Охрана белок и бобров.
Зайцеобразные: заяц-беляк, заяц-русак, кролик домашний. Общие признаки
зайцеобразных, черты сходства и различия между зайцами и кроликами. Образ
жизни, питание и размножение зайцев и кроликов. Значение зайцев и их
охрана. Разведение домашних кроликов. Значение кролиководства в народном
хозяйстве.
Хищные звери: волк, медведь, тигр, лев, рысь. Общие признаки хищных зверей.
Внешний вид и отличительные особенности каждого из этих животных. Черты
сходства и различия между некоторыми из них. Образ жизни, добывание пищи,
размножение. Распространение хищных зверей. Значение этих животных и их
охрана.
Пушные хищные звери: куница, лисица, соболь, норка. Образ жизни,
распространение и значение пушных зверей. Разведение норки на зверофермах.
Домашние хищники: кошка, собака. Уход за ними.
Ластоногие морские животные: тюлень, морж, морской котик. Общие признаки
ластоногих. Отличительные особенности этих животных, распространение и
значение. Охрана морских зверей.
Китообразные: кит, дельфин. Общие признаки китообразных. Внешнее
строение кита и дельфина. Питание и передвижение. Вскармливание
детенышей. Дыхание. Значение этих животных и их охрана.
Парнокопытные животные Травоядные: лоси, олени, овцы, козы, коровы.
Особенности внешнего вида, передвижения, питания. Дикие свиньи —
всеядные животные. Непарнокопытные животные: лошади, ослы, зебры.
Особенности строения, передвижения, питания. Сравнение с парнокопытными.
113

Приматы Общая характеристика. Мартышки, макаки, орангутанги, шимпанзе,
гориллы. Внешний вид, образ жизни.
Сельскохозяйственные млекопитающие Корова. Внешнее строение. Молочная
продуктивность коров. Корма для коров. Уход за коровами. Современные
животноводческие фермы, их оборудование и содержание в них коров.
Выращивание телят. Овца. Распространение овец. Особенности внешнего
строения и питания овец. Значение овец в народном хозяйстве. Некоторые
породы овец. Содержание овец: зимнее — на фермах и летнее — на пастбищах.
Круглогодовое содержание овец на пастбищах. Оборудование овцеводческих
ферм и пастбищ. Выращивание ягнят. Верблюд. Особенности внешнего
строения — приспособленность к засушливым условиям жизни. Особенности
питания верблюда. Значение верблюда в хозяйстве человека. Северный олень.
Особенности строения — приспособленность к суровым северным условиям
жизни. Особенности питания. Значение северного оленя в народном хозяйстве.
Домашняя свинья. Внешнее строение свиньи: особенности туловища, головы,
ног, кожного покрова. Значение свиноводства. Современные свиноводческие
фермы и их оборудование. Размещение свиней. Уход за свиньями и их
кормление. Выращивание поросят. Откорм свиней. Домашняя лошадь.
Внешнее строение лошади: особенности туловища, головы, ног, кожного
покрова. Питание лошадей. Значение лошадей в народном хозяйстве. Верховые
лошади, тяжеловозы и рысаки. Содержание лошадей. Выращивание жеребят.
Обобщающее занятие по результатам изучения животных: общие признаки
изученныхгрупп животных, признаки сходства и различия. Охрана птиц и
млекопитающих. Редкие и исчезающие виды. Различение диких и домашних
животных. Охрана диких и уход за домашними.
Практические работы на животноводческих фермах.
Экскурсии Экскурсии в зоопарк, заповедник, на звероферму, в какой-либо
питомник или морской аквариум для наблюдений за поведением животных, за
их кормлением и уходом.
Практическая работа На любой животноводческой ферме, расположенной
вблизи школы: участие в уходе за помещением и животными, участие в раздаче
кормов.
9 класс
ЧЕЛОВЕК
Введение
Место человека среди млекопитающих (как единственного разумного
существа) в живой природе. Заметные черты сходства и различия в строении
114

тела человека и животных (на основании личных наблюдений и знаний о
млекопитающих животных).
Общий обзор организма человека Общее знакомство с организмом человека.
Краткие сведения о строении клеток и тканей человека. Органы и системы
органов (опорно-двигательная, пищеварительная, кровеносная, выделительная,
дыхательная, нервная и органы чувств).
Демонстрация торса человека.
Опора тела и движение. Значение опорно-двигательной системы. Состав и
строение костей. Скелет человека. Соединения костей (подвижное и
неподвижное). Первая помощь при ушибах, растяжении связок, вывихах
суставов и переломах костей. Основные группы мышц человеческого тела.
Работа мышц. Значение физических упражнений для правильного
формирования скелета и мышц. Предупреждение искривления позвоночника и
развития плоскостопия.
Демонстрация скелета человека, позвонков.
статическую
и
динамическую
нагрузки
декальцинированных и прокаленных костей.

Опыты, демонстрирующие
на
мышцы;
свойства

Кровь и кровообращение. Значение крови и кровообращения. Состав крови
(клетки красные, белые), плазма крови. Органы кровообращения: сердце и
сосуды. Большой и малый круги кровообращения. Сердце, его строение и
работа. Движение крови по сосудам. Пульс. Предупреждение сердечнососудистых заболеваний. Первая помощь при кровотечениях. Отрицательное
влияние никотина и алкоголя на сердце и сосуды (а через кровеносную систему
— на весь организм).
Демонстрация влажного препарата и муляжа сердца млекопитающего.
Лабораторные работы 1. Микроскопическое строение крови. 2. Подсчет
частоты пульса в спокойном состоянии и после ряда физических упражнений
(приседания, прыжки, бег).
Дыхание. Значение дыхания. Органы дыхания, их строение и функции.
Голосовой аппарат. Газообмен в легких и тканях. Болезни, передающиеся через
воздух. Гигиена органов дыхания. Отрицательное влияние никотина на органы
дыхания. Необходимость чистого воздуха для дыхания.
Демонстрация опыта, обнаруживающего углекислый газ в выдыхаемом
воздухе.
Пищеварение. Значение пищеварения. Питательные вещества и витамины.
Пищевые продукты. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости,
желудке, кишечнике. Всасывание питательных веществ в кровь. Гигиена
115

питания и предупреждение желудочно-кишечных заболеваний, пищевых
отправлений и глистных заражений.
Демонстрация опытов: Обнаружение крахмала в хлебе и картофеле.
Обнаружение белка и крахмала в пшеничной муке Действие слюны на крахмал.
Действие желудочного сока на белки.
Почки. Органы мочевыделительной системы, их значение. Внешнее строение
почек и их расположение в организме. Предупреждение почечных заболеваний.
Кожа. Кожа человека и ее значение как органа защиты организма, осязания,
выделения (пота) и терморегуляции. Закаливание организма. Гигиена кожи и
гигиенические требования к одежде. Профилактика и первая помощь при
тепловом и солнечных ударах, ожогах и обморожении.
Нервная система. Строение и значение нервной системы (спинной и головной
мозг, нервы). Гигиена умственного труда. Отрицательное влияние на нервную
систему алкоголя и никотина. Сон и его значение.
Органы чувств. Значение органов чувств. Строение, функции, гигиена органа
зрения. Строение органа слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы
обоняния и вкуса.
Демонстрация влажного препарата «Глаз крупного млекопитающего», моделей
глазного яблока и уха.
Охрана здоровья человека в Российской Федерации Система здравоохранения в
Российской Федерации. Мероприятия, осуществляемые в наше стране по
охране труда. Организация отдыха. Медицинская помощь. Социальное
обеспечение по старости, болезни и потере трудоспособности. Здоровье
человека и современное общество (окружающая среда). Воздействие
окружающей среды на системы органов и здоровье человека в целом. Болезни
цивилизации: герпес, онкология, ВИЧ-инфекция и другие. Меры профилактики.
География
6 класс
Начальный курс физической географии
Введение
География — наука о природе Земли, населении и его хозяйственной
деятельности. Наблюдения за изменениями высоты Солнца и погоды.
Компоненты погоды: температура, облачность, давление воздуха, ветер,
атмосферные осадки. Опасные природные явления в атмосфере, меры
предосторожности.
116

Географические сведения о своей местности и труде населения. Экскурсия для
выяснения запаса элементарных географических представлений, проверки
знаний, умений и навыков, полученных в 1-5 классах.
Межпредметные связи
Признаки времен года. Сезонные изменения, состояние водоемов,
растительности и животного мира, высота Солнца и продолжительность дня в
разное время года ("Развитие устной речи на основе ознакомления с
предметами
и
явлениями
окружающей
действительности",
"Природоведение").Правописание трудных слов ("Русский язык").
Практические работы Чтение и обобщение календарей природы и труда за 1-5
классы. Знакомство с новым учебником, иллюстрированным приложением —
атласом, с рабочими тетрадями на печатной основе.
Ориентирование на местности Горизонт. Линия горизонта. Стороны горизонта.
Компас и правила пользования им. Ориентирование. Определение основных
направлений по Солнцу, звездам, местным признакам и природным объектам.
Экскурсия для закрепления понятий о горизонте и об основных направлениях.
Межпредметные связи
Горизонтальное и вертикальное положение ("Математика"). Рисунки компаса и
линии горизонта ("Изобразительное искусство"). Изготовление звездочки
ориентирования ("Ручной труд"). Правописание трудных слов ("Русский язык").
Практические работы Зарисовка линии, сторон горизонта. Схематическая
зарисовка компаса. Упражнения в определении сторон горизонта по Солнцу и
компасу. Упражнения в определении сторон горизонта по местным признакам
(на экскурсии или в уголке ориентирования).
Формы поверхности Земли
Экскурсия для ознакомления с формами рельефа своей местности. Рельеф
местности, его основные формы. Равнины (плоские и холмистые), холмы.
Овраги, их образование. Горы. Понятия о землетрясениях и извержениях
вулканов.
Межпредметные связи
Сравнение объектов (холмы, горы) по высоте ("Математика"). Поверхность
нашей местности ("Природоведение"). Работа с глиной, пластилином,
природным материалом ("Ручной труд"). Предметы и явления неживой
природы ("Естествознание"). Правописание трудных слов ("Русский язык").
117

Практические работы Моделирование из сырого песка, глины или пластилина
равнины, холма, горы, оврага, вулкана. Зарисовки различных форм земной
поверхности, схемы вулкана в разрезе.
Вода на Земле Значение воды для жизни на Земле. Круговорот воды в природе.
Родник, его образование. Колодец. Водопровод. Река, ее части. Горные и
равнинные реки. Использование рек. Озера, водохранилища, пруды. Разведение
рыб, птиц. Болота, их осушение. Океаны и моря. Явления природы: ураганы,
штормы, цунами. Острова и полуострова. Водоемы в нашей местности. Охрана
вод от загрязнения.
Межпредметные связи
Вода в природе ("Природоведение"). Соленая и пресная вода в природе;
использование воды в быту, промышленности и сельском хозяйстве, охрана вод
от загрязнения ("Естествознание").Работа с глиной, пластилином и природным
материалом ("Ручной труд"). Цвета и оттенки при изображении водоемов на
карте ("Изобразительное искусство"). Правописание трудных слов ("Русский
язык").
Практические работы Моделирование из пластилина и воды (реки, озера,
острова, полуострова) или изготовление макетов. Зарисовки схем реки, озера,
колодца, острова, полуострова.
Проведение опытов: а) растворение морской соли в воде и сравнение ее по
вкусу с пресной водой; б) очистка воды фильтрованием. Упражнения в
определении направления течения реки, различение берегов и других ее частей.
План и карта Рисунок и план предмета. Масштаб. Измерение расстояний и их
изображение на плане по масштабу. Использование плана в практической
деятельности человека. План класса. План школьного участка. Условные знаки
плана местности. План и географическая карта. Основные направления на
карте. Масштаб карты. Условные цвета физической карты. Условные знаки
физической карты (границы, города, моря, реки, каналы и т.д.). Физическая
карта России. Значение географической карты в жизни и деятельности людей.
Межпредметные связи
Меры длины, измерение отрезка, масштаб ("Математика"). Вид сверху, сбоку,
масштаб ("Трудовое обучение", "Черчение"). Различие цвета и оттенков
("Изобразительное искусство"). Правописание трудных слов ("Русский язык").
Практические работы Упражнения в определении направлений на местности,
плане и карте. Упражнения в умении обозначать направления на плане и
контурной карте. Упражнения в измерении расстояний на местности и
изображение их на плане (чертеже) в масштабе (для сильных учеников).
118

Вычерчивание простейших планов (нескольких предметов, класса) в рабочей
тетради на печатной основе. Изготовление в столярной мастерской во
внеклассное время съемного плана-макета школьного участка. Зарисовка в
тетрадях и изготовление таблицы условных знаков плана, условных знаков и
цветов физической карты. Чтение простейших планов (школьного участка,
местности) с опорой на таблицу условных знаков. Показ на физической карте
России в приложении к учебнику форм поверхности (не давая точных названий
равнин, гор и т.п.) Показ на физической карте России в приложении к учебнику
различных водоемов (не требуются знания конкретных названий рек, озер и
т.п.) Прикрепление на магнитной карте к цвету или знаку соответствующих
иллюстраций.
Земной шар Краткие сведения о Земле, Солнце, Луне. Планеты. Земля —
планета. Доказательства шарообразности Земли. Освоение космоса. Глобус —
модель Земного шара. Земная ось, экватор, полюса. Особенности изображения
суши и воды на глобусе. Физическая карта полушарий. Распределение воды и
суши на Земле. Океаны на глобусе и карте полушарий. Материки на глобусе и
карте полушарий (Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка,
Австралия, Антарктида). Первые кругосветные путешествия (Магеллан,
Крузенштерн, Лисянский). Значение Солнца для жизни на Земле. Различие в
освещении и нагревании Солнцем земной поверхности (отвесные, наклонные и
скользящие солнечные лучи). Понятие о климате, его отличие от погоды.
Основные типы климата. Пояса освещенности: жаркий, умеренные, холодные.
Изображение их на глобусе и карте полушарий. Природа тропического пояса.
Природа умеренных и полярных поясов.
Межпредметные связи
Точка,
линия,
круг,
окружность,
шар,
полушарие;
положения:
горизонтальное,вертикальное,
наклонное
("Математика",
"Черчение").
Причины смены дня и ночи, времен года ("Природоведение"). Рисунок земного
шара и глобуса ("Изобразительное искусство"). Правописание трудных слов
("Русский язык")
Практические работы Изготовление из пластилина или глины модели земного
шара с обозначением экватора и полюсов. Показ с помощью теллурия смены
дня и ночи. Оформление таблицы названий океанов и материков. Обозначение
на контурной карте материков и океанов; первых кругосветных путешествий (в
рабочей тетради на печатной основе). Работа с контурами материков
(картонными, линолеумными, ламинированными). Вычерчивание в тетради
схемы расположения поясов освещенности на земном шаре. «Опоясывание»
глобуса лентами красного, зеленого и белого цветов. Прикрепление контуров
растений и животных к соответствующим поясам освещенности. Оформление
119

альбома с иллюстрациями картин природы и жизни людей в различных
климатических поясах земного шара Знакомство с последними публикациями в
периодической печати об освоении космоса.
Карта России Положение России на глобусе, карте полушарий, физической
карте нашей страны. Столиц России — Москва. Границы России. Сухопутные
границы на западе и юге. Морские границы. Океаны и моря, омывающие берега
России. Моря Северного Ледовитого океана. Моря Тихого и Атлантического
океанов. Острова и полуострова России. Работа с контурными картами.
Рельеф нашей страны. Низменности, возвышенности, плоскогорья. Работа с
контурными картами. Горы: Урал, Северный Кавказ, Алтай, Саяны.
Крупнейшие месторождения полезных ископаемых (каменного угля, нефти,
железной и медной руд, природного газа). Работа с контурными картами. Река
Волга. Реки: Дон, Днепр, Урал. Реки Сибири: Обь, Енисей. Реки Лена и Амур.
Озера Ладожское, Онежское, Байкал, Каспийское море. Крупные города России
(по выбору учителя). Работа с контурными картами. Наш край на физической
карте России. Повторение начального курса физической географии.
Межпредметные связи
Наша страна. Москва — столица нашей Родины. Города. Наша местность
("Природоведение"). Вода, полезные ископаемые ("Естествознание").
Различение цвета и его оттенков ("Изобразительное искусство"). Правописание
трудных слов ("Русский язык").
Практические работы Обозначение границ нашей Родины, пограничных
государств, нанесение названий изученных географических объектов на
контурную карту России в рабочей тетради на печатной основе. Изготовление
условных знаков полезных ископаемых и прикрепление их к магнитной карте.
Изготовление планшетов: условный знак полезного ископаемого — образец из
коллекции — его название — основные месторождения. Путешествия (на
карте) по нашей стране.
Географическая номенклатура Границы России. Моря Северного Ледовитого,
Тихого и Атлантического океанов, омывающих берега России. Острова: Земля
Франца Иосифа, Новая Земля, Северная Земля, Новосибирские, Врангеля,
Сахалин, Курильские. Полуострова: Кольский, Ямал, Таймыр, Чукотский,
Камчатка.
Равнины:
Восточно-Европейская,
Западно-Сибирская,
Прикаспийская низменность, Валдайская и Среднерусская возвышенности,
Среднесибирское плоскогорье. Горы: Урал, Северный Кавказ, Алтай,
Саяны.Реки: Волга, Дон, Днепр, Урал, Обь, Енисей, Лена, Амур.Озѐра:
Ладожское, Онежское, Байкал, Каспийское море.Города: Москва, Санкт-

120

Петербург, Нижний Новгород, Новосибирск, Екатеринбург (по выбору
учителя). Свой край.
7 класс
География России
Особенности природы и хозяйства России (общая характеристика)
Географическое положение России на карте мира. Европейская и азиатская
части России. Административное деление России. Разнообразие рельефа.
Полезные ископаемые, их основные месторождения. Климат России. Водные
ресурсы России, их использование. Население России. Народы России.
Промышленность — основа хозяйства, ее отрасли. Сельское хозяйство, его
отрасли. Транспорт. Экономическое развитие европейской и азиатской частей
России. Природные зоны России Размещение природных зон на территории
России. Карта природных зон России. Зона арктических пустынь Положение на
карте. Климат. Растительный и животный мир. Население и его основные
занятия. Северный морской путь. Зона тундры Положение на карте. Рельеф.
Полезные ископаемые. Климат. Водоемы тундры. Растительный мир.
Животный мир. Хозяйство. Население и его основные занятия. Города:
Мурманск, Нарьян-Мар, Воркута, Норильск, Анадырь. Экологические
проблемы Севера. Охрана природы тундры. Лесная зона Положение на карте.
Рельеф и полезные ископаемые. Климат. Реки, озера, каналы. Растительный
мир. Хвойные леса (тайга). Смешанные и лиственные леса. Животный мир.
Пушные звери. Значение леса. Промышленность и сельское хозяйство лесной
зоны. Промышленность и сельское хозяйство Центральной России. Города
Центральной России. Особенности развития хозяйства Северо-Западной
России. Города Северо-Западной России: Санкт-Петербург, Архангельск,
Новгород, Псков, Калининград. Западная Сибирь. Восточная Сибирь. Дальний
Восток. Заповедники и заказники лесной зоны. Охрана леса. Обобщающий урок
по лесной зоне. Зона степей Положение на карте. Рельеф. Полезные
ископаемые. Реки. Растительный мир. Животный мир. Хозяйство. Население и
его основные занятия. Города лесостепной и степной зон: Воронеж, Курск,
Оренбург, Омск, Города степной зоны: Самара, Саратов, Волгоград, Ростов-наДону, Ставрополь, Краснодар. Охрана природы зоны степей. Зона полупустынь
и пустынь Положение на карте. Рельеф. Полезные ископаемые. Климат. Реки.
Растительный мир. Животный мир. Хозяйство. Население и его основные
занятия . Города зоны полупустынь и пустынь. Зона субтропиков Положение на
карте. Курортное хозяйство. Население и его основные занятия. Городакурорты (Сочи, Туапсе, Анапа, Геленджик ). Город Новороссийск. Высотная
поясность в горах Положение на карте. Рельеф и полезные ископаемые.
Климат. Особенности природы и хозяйства Северного Кавказа. Города и
экологические проблемы Урала. Алтайские горы. Особенности природы.
121

Хозяйство. Население и его основные занятия. Города. Горы Восточной
Сибири. Хозяйство. Население и его основные занятия. Города. Обобщающий
урок по географии России.
Межпредметные связи
Почвы, полезные ископаемые, использование воды в промышленности и
сельском хозяйстве, охрана вод, разнообразие растительного и животного мира,
охрана растений и животных ("Естествознание"). Города нашей Родины
("Природоведение"). Длина рек, высота гор, численность населения
("Математика"). Работа с глиной, пластилином, природным материалом при
изготовлении несложных макетов по природным зонам ("Ручной
труд").Использование леса ("Столярное, переплетное дело").Добыча, свойства и
использование металлов ("Слесарное дело").Различение цвета и оттенков
("Изобразительное искусство"). Правописание трудных слов ("Русский язык").
Практические работы Работа с физической картой и картой природных зон
России в атласе-приложении к учебнику. Нанесение на контурные карты
изученных объектов и надписывание их названий в рабочей тетради на
печатной основе для 7 класса. Запись названий и зарисовки в тетрадях наиболее
типичных для изучаемой природной зоны растений и животных. Изготовление
из бумаги условных знаков полезных ископаемых для работы с магнитной
картой (природных зон России). Вычерчивание схемы смены природных зон в
горах и других схем, помогающих понять причинно-следственные зависимости.
Изготовление несложных макетов по различным природным зонам.
Географическая номенклатура Зона арктических пустынь Моря: Белое,
Баренцево, Карское, Лаптевых, Восточно-Сибирское, Чукотское. Острова:
Земля Франца Иосифа, Новая Земля, Северная Земля, Новосибирские. Зона
тундры Остров: Новая Земля. Полуострова: Таймыр, Кольский, Чукотский.
Города: Мурманск, Нарьян-Мар, Воркута, Норильск, Анадырь. Лесная зона
Равнины:
Восточно-Европейская,
Западно-Сибирская,
Валдайская
возвышенность, Среднесибирское плоскогорье. Реки: Волга, Северная Двина,
Обь, Енисей, Лена, Амур. Каналы: Москвы, Волго-Балтийский. Озера:
Ладожское, Онежское. Города: Москва, Санкт-Петербург, Калининград,
Архангельск, Нижний Новгород, Красноярск, Иркутск, Владивосток. Зона
степей Реки: Дон, Волга, Урал. Канал: Волго-Донской. Города: Курск,
Воронеж, Саратов, Самара, Ростов-на-Дону, Волгоград, Ставрополь,
Краснодар, Оренбург, Омск. Зона полупустынь и пустынь Озеро: Каспийское
море. Города: Астрахань, Элиста. Субтропики Города: Сочи, Туапсе,
Новороссийск. Высотная поясность в горах Горы: Кавказские, Уральские,
Алтайские, Саяны. Озеро: Байкал. Города: Пятигорск, Нальчик, Владикавказ,
122

Махачкала, Грозный, Екатеринбург, Челябинск,Барнаул.
8 класс
География материков и океанов. Часть 1
Введение
Что изучают в курсе географии материков и океанов. Материки и части света
на глобусе и карте. Мировой океан Атлантический океан. Северный Ледовитый
океан. Тихий океан. Индийский океан. Современное изучение Мирового
океана.
Межпредметные связи
Сравнение размеров океанов ("Математика"). Вода. Водоросли. Обитатели
морей ("Естествознание"). Правописание трудных слов ("Русский язык").
Практические работы Обозначение океанов на контурной карте полушарий в
рабочей тетради на печатной основе. Составление схемы хозяйственного
использования океанов. Зарисовки рыб, морских животных, айсберга. Подбор
иллюстраций по теме "Мировой океан".
Материки и части света Африка Географическое положение. Разнообразие
рельефа, климат, реки и озера. Природные зоны. Растительный мир
тропических лесов. Животный мир тропических лесов. Растительный мир
саванн. Животный мир саванн Растительный и животный мир пустынь.
Население. Государства: Египет, Эфиопия, Танзания, Демократическая
республика Конго(ДР Конго), Нигерия, Южно-Африканская республика (ЮАР)
или другие по выбору учителя. Обобщающий урок.
Практические работы Обозначение на контурной карте из рабочей тетради на
печатной основе географических объектов, указанных в номенклатуре. Запись
названий и зарисовки в тетрадях наиболее типичных растений и животных (или
прикрепление их иллюстраций к магнитной карте).
Австралия Географическое положение. Разнообразие рельефа, климат, реки и
озера. Растительный мир. Животный мир. Население. Австралийский Союз.
Океания. Остров Новая Гвинея.
Практические работы Обозначение на контурной карте в рабочей тетради на
печатной основе географических объектов, указанных в номенклатуре. Запись
названий и зарисовки в тетрадях наиболее типичных растений и животных (или
прикрепление их иллюстраций к магнитной карте).
Антарктида Географическое положение. Антарктика. Открытие Антарктиды
русскими мореплавателями. Разнообразие рельефа, климат. Растительный и
123

животный мир Антарктиды. Охрана природы. Современные исследования
Антарктиды. Обобщающий урок.
Практические работы Обозначение на контурной карте океанов, омывающих
Антарктиду, Южного полюса в рабочей тетради на печатной основе.
Составление альбома иллюстраций по теме: «Антарктида». Зарисовки птиц и
животных Антарктиды. Изготовление простейшего макета изучаемого
материка.
Америка Открытие Америки (1 час). Северная Америка Географическое
положение. Разнообразие рельефа, климат. Реки и озера Растительный и
животный мир. Население и государства. Соединенные Штаты Америки.
Канада. Мексика. Куба.
Практические работы Обозначение на контурной карте из рабочей тетради
географических объектов, указанных в номенклатуре. Запись названий и
зарисовки в тетрадях наиболее типичных растений и животных (или
прикрепление их иллюстраций к магнитной карте).
Южная Америка Географическое положение. Разнообразие рельефа, климат.
Реки и озера. Растительный мир тропических лесов. Животный мир
тропических лесов. Растительный мир саванн, степей, пустынь и горных
районов. Животный мир саванн, степей,
полупустынь, гор. Население.
Государства: Бразилия, Аргентина, Перу или другие по выбору учителя.
Обобщающий урок. Часть света — Америка.
Практические работы Обозначение на контурной карте в рабочей тетради
географических объектов, указанных в номенклатуре. Запись названий и
зарисовки в тетрадях наиболее типичных растений и животных (или
прикрепление их иллюстраций к магнитной карте).
Евразия Общая характеристика материка Географическое положение
Очертания берегов Евразии. Моря Северного Ледовитого и Атлантического
океанов. Острова и полуострова. Очертания берегов. Моря Тихого и
Индийского океанов. Острова и полуострова. Разнообразие рельефа. Полезные
ископаемые Европы. Разнообразие рельефа. Полезные ископаемые Азии.
Климат Евразии. Реки и озера Европы. Реки и озера Азии. Растительный и
животный мир Европы. Растительный и животный мир Азии. Население
Евразии. Культура и быт народов Европы и Азии. Обобщающий урок.
Межпредметные связи
Рациональное использование почв, полезных ископаемых, охрана водоемов;
растения и животные, занесенные в Красную книгу; культурные растения и
сельскохозяйственные животные ("Естествознание"). Охрана природы —
124

всемирная проблема. Международные законы об охране природы ("История").
Правописание трудных слов ("Русский язык").
Практические работы Обозначение на контурной карте морей, заливов,
островов, полуостровов, гор, рек, озер, обозначенных в номенклатуре.
Проведение на контурной карте условной границы между Европой и Азией в
рабочей тетради на печатной основе. Запись в тетради названий типичных
представителей растительного и животного мира.
Географическая номенклатура Африка Океаны и моря, омывающие Африку.
Остров Мадагаскар, полуостров Сомали, пустыня Сахара, реки Нил, Нигер,
Заир, Атласские горы, Суэцкий канал. Изученные государства.
Австралия Океаны и моря, омывающие Австралию. Острова Тасмания и Новая
Гвинея, река Муррей, города Канберра, Сидней, Мельбурн.
Антарктида Океаны и моря, омывающие Антарктиду. Южный полюс.
Северная Америка Океаны, моря и заливы, омывающие Северную Америку.
Острова Гренландия, Куба, полуострова Лабрадор, Аляска, Флорида,
Калифорния, горы Кордильеры, реки Миссисипи и Миссури, Великие озера.
Изученные государства.
Южная Америка Океаны, омывающие Южную Америку. Остров Огненная
Земля, Панамский канал, Амазонская низменность, горы Анды, река Амазонка,
Магелланов пролив. Изученные государства.
Евразия Моря: Норвежское, Баренцево, Белое, Карское, Лаптевых, ВосточноСибирское, Чукотское, Средиземное, Черное, Берингово, Охотское, Японское,
Восточно-Китайское, Южно- Китайское, Аравийское, Красное. Заливы:
Бенгальский,
Персидский.
Острова:
Великобритания,
Шри-Ланка,
Индонезийские,
Японские,
Сахалин.
Полуострова:
Скандинавский,
Пиренейский, Апеннинский, Балканский, Малая Азия, Аравийский, Индостан,
Индокитай, Корея, Камчатка. Горы: Альпы, Карпаты, Кавказ, Тянь-Шань,
Тибет, Гималаи. Реки: Дунай, Днепр, Дон, Волга, Хуанхэ, Янцзы, Инд, Ганг,
Сыр-дарья, Амударья, Обь, Енисей, Лена, Амур. Озера: Балхаш, Байкал, ИссыкКуль, Каспийское, Аральское. Пустыни: Гоби, Каракум, Кызылкум.
9 класс
География материков и океанов. Часть 2
Государства Евразии Политическая карта Евразии. Европа Западная Европа
Великобритания (Соединенное Королевство Великобритании и Северной
Ирландии). Франция (Французская Республика). Германия (Федеративная
Республика Германия).Австрия (Австрийская Республика). Швейцария
(Швейцарская Конфедерация) Южная Европа Испания. Португалия
125

(Португальская Республика). Италия (Итальянская Республика) Греция
(Греческая Республика). Северная Европа Норвегия (Королевство Норвегия).
Швеция (Королевство Швеция). Финляндия (Финляндская Республика).
Восточная Европ Польша (Республика Польша). Чехия (Чешская Республика).
Словакия (Словацкая Республика). Венгрия (Венгерская Республика). Румыния
(Республика Румыния). Болгария (Республика Болгария). Сербия. Черногория.
Эстония (Эстонская Республика). Латвия (Латвийская Республика). Литва
(Литовская Республика). Белоруссия (Республика Беларусь) УкраинаМолдавия
(Республика
Молдова).АзияЦентральная
АзияКазахстан
(Республика
Казахстан). Узбекистан (Республика Узбекистан). Туркмения (Туркменистан).
Киргизия (Кыргызская Республика). Таджикистан (Республика Таджикистан).
Юго-Западная Азия Грузия. Азербайджан (Азербайджанская Республика).
Армения (Республика Армения). Турция (Турецкая Республика). Ирак
(Республика Ирак). Иран (Исламская Республика Иран). Афганистан
(Исламская Республика Афганистан) Южная Азия Индия (Республика Индия).
Восточная Азия Китай (Китайская Народная Республика). Монголия Корея
(Корейская Народно-Демократическая Республика и Республика Корея).
Япония. Юго-Восточная Азия Таиланд (Королевство Таиланд). Вьетнам
(Социалистическая Республика Вьетнам). Индонезия (Республика Индонезия)
или другие государства по выбору учителя.
Россия (повторение) Границы России. Россия (Российская Федерация) —
крупнейшее государство Евразии. Административное деление России. Столица,
крупные города России. Обобщающий урок по России. Обобщающий урок по
географии материков и океанов.
Межпредметные связи
Образование Российской империи. Образование и распад СССР. Суверенная
Россия ("История").
Практические работ Обозначение на контурной карте государств Евразии и их
столиц в рабочей тетради на печатной основе. Нанесение границы Европы и
Азии. Составление альбома «По странам и континентам».
Свой край История возникновения нашего края. Географическое положение.
Границы. Рельеф. Климат. Предсказание погоды по местным признакам.
Народные приметы. Полезные ископаемые и почвы. Реки, пруды, озера,
каналы. Водоснабжение питьевой водой. Охрана водоемов. Растительный мир
(деревья, кустарники, травы, цветочно-декоративные растения, грибы, орехи,
ягоды, лекарственные растения). Красная книга. Охрана растительного мира
Животный мир нашей местности. (Хищные и травоядные, дикие и
сельскохозяйственные животные, птицы, рыбы, земноводные, насекомые.)
Вред природе, наносимый браконьерами. Красная книга. Охрана животных.
126

Помощь зимующим птицам. Заповедники, заказники. Население нашего края
(области). Национальный состав. Обычаи, традиции, костюмы, фольклорные
песни и танцы, национальная кухня. Промышленность. Ближайшие
промышленные предприятия, где могут работать выпускники школы. Сельское
хозяйство (специализация: растениеводство, животноводство, бахчеводство и
т.п.). Транспорт (наземный, железнодорожный, авиационный, речной).
Архитектурно-исторические и культурные памятники нашего края. Наш город
(поселок, деревня). Обобщающий урок "Моя малая Родина.
Межпредметные связи
Сезонные изменения в природе ("Природоведение"). История нашего края
("История"). Почвы, полезные ископаемые, водные ресурсы, растительный и
животный мир, экологические проблемы ("Естествознание"). Фольклор
("Музыка"). Сфера быта, национальные блюда (СБО). Архитектурные
памятники ("Изобразительно искусство"). Правописание трудных слов
("Русский язык").
Практические работы
На карте своей области обозначить условными знаками, вырезанными из
картона,месторождения полезных ископаемых, цветными кружками —
областной и районныецентры. Обозначить на контурной карте России свою
область. К карте своей области прикрепить контуры наиболее
распространѐнных растений и животных, отметить заповедные места.
Зарисовать и подписать растения и животных, занесенных в Красную книгу
области. Записать в тетрадь названия местных водоемов, форм земной
поверхности фамилии известных людей края Вычертить простейшую схему
структуры народного хозяйства области. Регулярно читать местную
периодическую печать. Выполнить рисунки и написать сочинение на тему
"Прошлое, настоящее и будущее нашего края".
Географическая номенклатура Государства Евразии: Великобритания,
Франция, Германия, Австрия, Швейцария, Испания, Португалия, Италия,
Греция, Норвегия, Швеция, Финляндия, Польша, Чехия, Словакия, Венгрия,
Румыния, Болгария, Сербия. Черногория, Эстония, Латвия, Литва, Белоруссия,
Украина, Молдавия, Казахстан, Узбекистан, Туркмения, Киргизия,
Таджикистан, Грузия, Азербайджан, Армения, Турция, Ирак, Иран,
Афганистан, Индия, Китай, Монголия, Корея, Япония, Таиланд, Вьетнам,
Россия.
История
7 класс
127

Введение
Что такое история. Что изучает история. Как пользоваться книгой по истории.
Как и по каким источникам, мы узнаем о жизни людей в прошлом. Устные,
вещественные и письменные памятники истории.
Наша Родина — Россия. Кто живет рядом и вокруг России. Наша страна на
карте. Государственные символы России. Глава нашей страны. Россия - наша
родина. Как изучается родословная людей. Счет лет в истории. "Лента
времени". История нашей страны древнейшего периода Кто такие восточные
славяне. Легендарная история происхождения славян и земли русской. Роды и
племена восточных славян и и х старейшины. Как жили наши предки —
восточные славяне в далеком прошлом. Славянская семья и славянский
поселок. Хозяйство, основные зан яти я и быт восточных славян. Обычаи и
верования восточных славян, их мудрецы и старцы-предсказатели (волхвы,
вещуны и кудесники). Соседи восточных славян, торговые отношения с ними.
Славянские воины и богатыри. Оружие и доспехи восточных славян.
Дружинники. Объединение восточных славян под властью Рюрика. Киевская
Русь Образование государства восточных славян - Киевской Руси или Древней
Руси. Первые русские князья: Олег, Игорь, Святослав. Княгиня Ольга.
Княжеская дружина и укрепление единой верховной власти князя. С кем
воевала Киевская Русь: древляне, печенеги, хазары, греки. Крещение Руси при
Князе Владимире и воеводе Добрыне. Образование Русской Церкви под
управлением патриарха Константинополя. Священники и проповедники.
Святые люди и подвижники. Образование первых русских монастырей.
Былины - источник знаний о Киевской Руси. Гусляры-сказочники и их былины.
Былинные богатыри — спасители земли русской. Культура и искусство
Древней Руси. Древнерусские ремесленники, иконописцы, белокаменное
строительство, фресковая живопись, образование и грамотность. Летописи и
летописцы. "Повесть временных лет". Жизнь и быт в Древней Руси: княжеское
и боярское подворье, вотчины, быт простых людей холопов, закупов и смердов.
Свободные люди Древней Руси. Правление Ярослава Мудрого и укрепление
единого русского государства. Первые русские монеты. Создание первого
русского сборника законов "Русская правда". Первые русские библиотеки
Ярослава Мудрого. Приход к власти Владимира Мономаха в 1113 г. Личность
Мономаха — первого русского царя. "Устав Владимира Мономаха" и
"Поучения Владимира Мономаха" — советы детям о доброте и любви. Рост и
укрепление древнерусских городов. Городское строительство и торговля.
Распад Киевской Руси Причины распада Киевской Руси. Появление отдельных
15 крупных княжеств-государств. Период раздробленности: ослабление
обороноспособности Руси. Киевское княжество в XII веке. Борьба князей за
титул «великого Киевского князя» Владимиро-Суздальское княжество.
128

Основатель Москвы князь Юрий Долгорукий. Наследники Юрия Долгорукого Андрей Боголюбский и Всеволод Большое Гнездо. Дружина Всеволода и ее
военные походы. Рост богатства и могущества Владимиро- Суздальского
княжества при князе Всеволоде. Господин Великий Новгород. Географическое
положение Новгорода. Близость к Северной Европе, странам Прибалтики.
Хозяйство новгородской земли. Внешнеторговые связи. Торговля и ремесла
Новгородской земли. Новгородская боярская республика. Новгородское вече и
правители Новгорода: посадник, тысяцкий и архиепископ. Новгородский князь
- руководитель новгородского войска и организатор обороны города от
внешних врагов. Русская культура в XII—XIII вв., летописание. Поэма «Слово
о полку Игореве». Берестяные грамоты. Их содержание. Борьба Руси с
иноземными завоевателями Монголо-татары: жизнь и быт кочевников,
основные занятия, торговля, военные походы. Монголо-татарское войско и его
вооружение, военная дисциплина. Объединение монголо-татарских орд под
властью Чингисхана. Нашествие монголо-татар на Русь. Походы войск
Чингисхана и хана Батыя на Русь. Героическая борьба русских людей против
монголо-татар. Подвиг князя Рязанского, Евпатия Коловрата и других. "Злой
город Козельск". Русь под монголо-татарским игом. Монголо- татарское
государство Золотая Орда. Управление Золотой Ордой завоеванными землями:
сбор дани, назначение ханом великого князя. Сопротивление русских людей
монголо-татарам. Наступление на Русь новых врагов. Рыцари-крестоносцы, их
снаряжение и военный опыт. Александр Невский и новгородская дружина.
Невская битва и "Ледовое побоище". Героизм и победа новгородцев. Значение
этой победы для укрепления православия на русской земле. Начало
объединения русских земель Возрождение хозяйства и культуры. Тяжелое
положение русского и других народов. Возвышение Москвы при князе Данииле
Александровиче. Московский князь Иван Калита, его успехи. Расширение
территории Московского княжества при Иване Калите. Превращение Москвы в
духовный центр русской земли. Возрождение сельского и городского хозяйства
на Руси. Жизнь и быт простых людей Московско-Владимирская Русь при
Дмитрии Донском. Противостояние Орде. Сергий Радонежский. Отражение
ордынских набегов. Борьба Дмитрия Донского против хана Мамая. Битва на
Куликовом поле (1380), итог битвы. Значение Куликовской битвы для русского
народа. Отражение героизма сражающихся в повестях, сказаниях.
Национальный подъем после Куликовской битвы. Роль Москвы. Распад
Золотой Орды. Иван III (1462—1505). Освобождение от иноземного ига (1480).
Превращение Московского княжества в Российское государство. Государь всея
Руси - Иван III. Монархия. Принятие единого сборника законов Российского
государства - Судебника.
Повторение за год.
129

8 класс
Повторение
Единая Россия (конец XV — начало XVII в.) Иван III Великий — глава единого
государства Российского. Система государственногоуправления при Иване III.
Государев двор, Боярская дума, приказы, Казна. Бояре-наместники и
управление уездами. «Государево войско». Значение создания единого
Российского государства. Расширение государства Российского при Василии
III. Присоединение Пскова, Смоленска, Рязани и др. городов. Борьба России с
Литвой. Русская православная церковь в Российском государстве. Церковная
система управления. Православное духовенство. Первый русский царь Иван IV
Грозный. Венчание его на царство. Царский двор и его дворянское окружение.
Система государственного управления при Иване IV Грозном. Земский Собор и
Церковный собор, Избранная Рада и Боярская дума. Новый сборник законов
Российского государства - Судебник Ивана IV. Стрелецкое войско. Жизнь и
быт стрельцов. Борьба Ивана Грозного с боярами. Опричнина Ивана Грозного.
Ливонская война - попытка России завоевать выход Балтийскому морю.
Присоединение Великой реки Волги и всех земель вокруг нее к Российскому
государству. Покорение Ермаком Сибири. Особые поселения вольных людей казаков. Их жизнь, быт, традиции, система управления. Строительство
сибирских городов. Быт простых и знатных людей Российского государства
XVI века. "Домострой". Различные сословия: их обычаи, традиции, уклад
жизни. Москва - столица Российского государства. Строительство нового
Московского Кремля и участие в нем иностранцев. "Царь-колокол" и "Царьпушка". Царский дворец и его убранство. Путешествие Афанасия Никитина в
Индию и его книга «Хождение затри моря». Великий иконописец Андрей
Рублев. Первопечатник Иван Федоров и первое издание книг в России.
Правление Бориса Годунова и тайна гибели царевича Дмитрия - наследника
царского престола. Последовавшее за тем Смутное время. Самозванцы.
Восстание по предводительством Ивана Болотникова. Семибоярщина.
Освобождение страны о иноземных захватчиков. Народные герои: Козьма
Минин и Дмитрий Пожарский. Подвиг Ивана Сусанина. Начало правления
новой царской династии Романовых. Первый Романов – Михаил Федорович.
Второй Романов - Алексей Михайлович Тишайший. Конец Смутного времени
Крепостные крестьяне и их борьба против налогового гнета. Крестьянская
война по предводительством Степана Разина. Вольные казаки на царской
службе. Восстановление богатства и могущества православной церкви при
патриархе Филарете Возрождение иконописных мастерских и школ при храмах
и монастырях. Избрание патриарха Никона и раскол в Русской православной
церкви. Протопоп Аввкум. Старообрядцы. Их жизнь и быт Освоение Сибири и
Дальнего Востока. Культура и быт вошедших в состав России народов в XVII в.
130

Первопроходцы Семен Дежнев и Ерофей Хабаров Великие преобразования
России в XVIII в. Начало правления Петра I: борьба с сестрой - царевной
Софьей, претендующей на царски престол. Стрелецкие бунты. Потешные игры
молодого Петра. Азовские походы. "Великое посольство" Петра I. Создание
российского флота и борьба Петра I за выход к Балтийскому и Черному морям.
Начало Северной войны. Строительство Санкт-Петербурга. Создание
регулярной армии. Полтавская битва: разгром шведов. Карл XII и гетман
Мазепа. Победа русского флота. Окончание Северной войны. Гангутское
сражение. Обучение дворянских детей. Создание "цифирных", "навигацких",
артиллерийских и инженерных школ. Петр I - первый российский император.
Личность Петра I Великого. Указ о единонаследии. "Табель о рангах" - новый
закон о государственной службе. Жизнь и быт российского дворянства.
Введение европейской моды при царском дворе. Борьба со старыми порядками
и устоями. Преобразования Петра I. Реформы государственного и
территориального управления. Экономические преобразования Петра I.
Денежная и налоговая реформы. Александр Меншиков - друг и соратник Петра
I. Эпоха дворцовых переворотов. Первая женщина-императрица - Екатерина I
(вдова Петра I) Борьба «немецкой» и «русской» партий при дворе за влияние на
российский престол. Правление Петра II, Анна Ивановны, Ивана Антоновича,
Елизаветы Петровны и Петра III.Императорский двор.Российская Академия
наук и деятельность великого Ломоносова. Иван Иванович Шувалов покровитель просвещения, наук и искусства в Российском государстве.
Основание в Москве первого Российского университета и Академии художеств.
Правление Екатерины П. Просвещенный абсолютизм. Областная реформа:
губернии, уезды и управление ими. Развитие городов при Екатерине П. Указ о
свободном предпринимательстве: поддержка купеческого сословия. «Золотой
век» российского дворянства - привилегированного сословия. "Жалованная
грамота дворянству". Дворянский быт. Семилетняя война. Положение
крепостных крестьян. Их жизнь и быт. Работные люди и казаки. Восстание под
предводительством Емельяна Пугачѐва. Русско-турецкие войны второй
половины XVIII века. Победы черноморского флота во главе с графом
Орловым. Завоевание графом Потемкиным Молдавии и Крыма. Победы
русской эскадры под командованием адмирала Ф.Ф. Ушакова. Знаменитый
полководец Александр Суворов: взятие Измаила. Переход Суворова через
Альпы. Русские изобретатели и умельцы: Кулибин И.П. и Ползунов И.И.
Развитие науки и искусства в XVIII в. Литература, живопись, скульптура,
архитектура. Быт русских людей в XVIII веке Памятники культуры XVIII в. в
родном городе, крае. История нашей страны в XIX веке Россия в начале XIX
века. Правление Павла I. Приход к власти Александра I. Указ "О вольных
хлебопашцах" и реформы государственного управления. Начало Отечественной
войны 1812 года. Нападение армии Наполеона на Россию. Михаил
131

Илларионович Кутузов - главнокомандующий русской армией, другие
знаменитые полководцы: князь Багратион, генерал Раевский, Барклай-деТолли. Мужество русских солдат. Бородинская битва. Военный совет в Филях.
Оставление Москвы. Народная война против армии Наполеона. Формирование
партизанских отрядов. Московский пожар. Герои партизанской войны: Герасим
Курин, Денис Давыдов, Василиса Кожина. Отступление и гибель армии
Наполеона. Память о героях Отечественной войны 1812 года. Правление
Александра I. Военные поселения Аракчеева. Легенда о старце Федоре
Кузьмиче Создание тайных обществ в России. Восстание декабристов на
Сенатской площади в Санкт Петербурге. Расправа Николая I с декабристами.
Ссылка в Сибирь. Жены декабристов. Правление Николая I и укрепление
государственной власти. Реформы государственного аппарата. Создание 111
отделения Собственной Его Императорского Величества Канцелярии и корпуса
жандармов. Введение военных порядков во все сферы жизни общества.
"Золотой век" русской культуры в первой половине XIX века. Живопись,
архитектура, литература. Великий русский композитор - М.И. Глинка.
«История государств Российского» Н.М. Карамзина. Великий русский поэт
А.С. Пушкин. М.Ю. Лермонтов и его стихотворение «На смерть поэта».
Развитие науки и географические открытия в первойполовине XIX века.
Изобретение П.Л. Шиллингом телеграфа. Появление первого в России паровоза
- изобретение братьев Е. и М. Черепановых. Кругосветные путешествия под
руководством И.Ф. Крузенштерна и Ф.Ф. Беллинсгаузена. Крымская война
1853-1856 годов. Разгром турецкого флота адмиралом Нахимовым. Героическая
оборона Севастополя. Выдающийся русский хирург Н.И. Пирогов. Основные
итоги Крымской войны Правление Александра И. Отмена крепостного права.
Крестьянские бунты. Жизнь крестьян после отмены крепостного права.
Реформы Александра II: земская реформа, введение суда присяжных, указ о
всеобщей воинской повинности. Противостояние реформам Александр П.
Убийство Александра П. Приход к власти Александра III - миротворца.
Строительство фабрик, заводов железнодорожных дорог, денежная реформа
министра финансов СЮ. Витте. Увеличение торговли с другими
государствами. Развитие российской промышленности и поддержка частного
предпринимательства. Формирование русской промышленной буржуазии.
Положение и жизнь рабочих. Появление революционных кружков в России.
Революционеры.Развитие науки и культуры во второй половине XIX века.
Создание первого российского летательного аппарата А.Ф. Можайским.
Изобретение электрической лампочки П.И. Яблочковым и первого радио А.С.
Поповым. "История государства Российского" С.М. Соловьева и В.О.
Ключевского. Архитектура и живопись. Великий русский писатель Л.Н.
Толстой. Русский путешественник Н.М. Пржевальский. Великий русский
композитор П.И. Чайковский. Жизнь и быт русских купцов. Купцы-меценаты:
132

П.М. Третьяков, СИ. Мамонтов. Быт простых россиян в XIX веке: городская
интеллигенция, рабочие, крестьяне.
Краеведческая работа Повторение за год
9 класс
Повторение
Россия в начале XX в.
Начало правления Николая П. Экономический кризис в начале XX в. Стачки и
забастовки рабочих, организация революционерами митингов и демонстраций.
Русско-японская война 1904-1905 годов. Оборона Порт-Артура под
руководством адмирала СО. Макарова. Подвиг команды крейсера «Варяг».
Цусимское сражение. Причины поражения России в войне. Первая русская
революция. Кровавое воскресенье 9 января 1905 г. Московское вооруженное
восстание. Появление первых политических партий в России. Лидеры первых
политических партий В.М. Чернов (эсеры), П.Н. Милюков (кадеты), В.И.
Ульянов (Ленин) (большевики), Ю.О. Мартов (меньшевики). Реформы
государственного управления. "Манифест 17 октября" 1905 года. Утверждение
Конституции - Основного закона Российской империи. Созыв Государственной
Думы. Формирование различных политических партий и движений: правые,
центристы, левые. Реформы П.А. Столыпина и их итоги. "Серебряный век"
русской культуры. Выдающийся писатель XX в. А.М. Горький. Объединение
художников "Мир искусства". Выдающийся русский художник В.А. Серов.
Знаменитая русская певица А.В. Нежданова и балерина Анна Павлова.
Появление первых кинофильмов в России. Первая мировая война и участие в
ней России. Героизм и самоотверженность русских солдат. Череда побед и
поражений русской армии в ходе военных действий. Знаменитый прорыв
генерала А.А. Брусилова. Подвиг летчика Нестерова. Экономическое
положение в стране во время Первой мировой войны. Отношение народа к
войне. Россия в 1917-1920 годах Февральская революция и отречение царя от
престола. Временное правительство во главе с А.Ф. Керенским. Создание
Петроградского Совета рабочих депутатов. Двоевластие. Обстановка в стране в
период двоевластия. Захват власти большевиками в Петрограде. Взятие
Зимнего дворца. Образование большевистского правительства - Совета
Народных Комиссаров. Принятие первых декретов советской власти.
Установление советской власти в стране и образование нового государства Российской Советской Федеративной Социалистической Республики - РСФСР.
Система государственного управления в РСФСР. Принятие новой Конституции
в 1918 г. Учреждение новых символов государственной власти. Мятеж левых
эсеров. Расстрел царской семьи. Начало Гражданской войны и иностранной
военной интервенции. Борьба между «красными» и «белыми». "Белое"
133

движение и его лидеры: А.И. Деникин, П.Н. Врангель, Н.Н. Юденич, А.В.
Колчак, Л.Г. Корнилов. "Красные". Создание Красной армии. Командиры
Красной армии: М.Н. Тухачевский, М.В. Фрунзе, С.М. Буденный, В.И. Чапаев.
Отношение к ним различных слоев населения. Крестьянская война против
«белых» и "красных". "Зеленые" и повстанческая крестьянская армия батьки
Махно. Экономическая политика советской власти во время гражданской
войны: "военныйкоммунизм".Жизнь и быт людей в годы революции и
гражданской войны. Безработица, голод и разруха.Ликвидация неграмотности.
Отношение Советской власти к Русской православной церкви. Создание
первых политических общественных молодежных организаций. Комсомольцы
и пионеры. Советская Россия — СССР в 20-30-е годы XX века. Переход от
политики "военного коммунизма" к новой экономической политике (нэп) в
стране. Ее сущность и основные отличия от предшествующей экономической
политики Советской власти. Введение свободной торговли. Проведение
денежной реформы. Крестьяне-единоличники. Появление новых владельцев
предприятий, магазинов и ресторанов - нэпманов. Увеличение аппарата
чиновников. Положительные и отрицательные результаты нэпа. Образование
СССР. Первая Конституция (Основной Закон) СССР 1922 года. Положение
народов советской страны. Система государственного управления СССР.
Символы государственной власти СССР. Административная реформа. Смерть
первого главы советского государства В.И. Ленина. Создание однопартийной
системы власти. Сосредоточение всей полноты партийной и государственной
власти в руках И.В. Сталина. Культ личности Сталина. Начало
индустриализации. Основная задача индустриализации. Первые пятилетние
планы. Стройки первых пятилеток (Днепрогэс, Магнитка, Турксиб,
Комсомольск на Амуре и др.). Рабочий класс, его роль в индустриализации.
Стахановское движение. Ударничество. Советские заключенные на стройках
пятилеток. Коллективизация сельского хозяйства. Создание колхозов.
Насильственное осуществление коллективизации. Раскулачивание. Гибель
крепких крестьянских хозяйств. Голод на селе. Массовые репрессии. ГУЛаг.
Новая Конституция страны 1936 г. Ее значение. Изменения в системе
государственного управления СССР. Образование новых республик и
включение их в состав Союза в период 20—40-х годов. Политическая жизнь
страны в 30-е годы. Развитие науки и культуры в СССР в 20-30-е годы. Великие
научные открытия (И.П. Павлов, И.М. Сеченов, К.А. Тимирязев, Н.Е.
Жуковский, К.Э. Циолковский, Н.И. Вавилов, СВ. Лебедев, И.В. Мичурин).
Знаменитая советская киноактриса Любовь Орлова. Выдающийся советский
писатель М.А. Шолохов. Образование в СССР. Жизнь и быт советских людей в
20-30-е годы. СССР во Второй мировой и Великой отечественной войне 19411945 годов. СССР накануне Второй мировой войны. Мероприятия по
укреплению обороноспособности страны. Развитие военной промышленности.
134

Ужесточение трудовой дисциплины. Ослабление армии. Нападение Японии на
СССР накануне Второй мировой войны. Секретные соглашения между СССР и
Германией. Советско-финляндская война 1939-1940 годов, ее итоги. Приход
фашистов к власти в Германии. Начало Второй мировой войны, нападение
Германии на Польшу и наступление на Запад. Подготовка гитлеровской
Германии к наступлению на СССР. Подвиг советских разведчиков по
выявлению планов подготовки нападения Германии на Советский Союз.
Нападение Германии на Советский Союз. Начало Великой Отечественной
войны. Героическая оборона Брестской крепости. Создание государственного
комитета обороны. Первые неудачи советской армии, героическая защита
городов на пути отступления советских войск. Битва за Москву и ее
историческое значение. Руководитель обороны Москвы Г. К. Жуков.
Панфиловцы. Строительство оборонительных сооружений. Контрнаступление
советских войск под Москвой Героизм тружеников тыла. «Всѐ для фронта! Всѐ
для победы!». Создание новых вооружений советскими военными
конструкторами: самолеты Ил-4 и Ил-2, артиллерийская установка «Катюша»,
танк Т-34. Продовольственная проблема в начале войны. Блокада Ленинграда и
мужество ленинградцев. Города-герои России. Коренной перелом в ходе
Великой Отечественной войны: Сталинградская битва. Советские генералы
В.И. Чуйков и М.С. Шумилов. Подвиг генерала Карбышева. Борьба советских
людей на оккупированной территории. Партизанское движение. Битва на
Курской дуге. Мужество и героизм советских солдат. Отступление немецких
войск по всем фронтам.Создание антигитлеровской коалиции. Открытие
второго фронта в Европе в конце войны. Разгром советской армией немецких
войск на советской территории и на территории европейских государств.
Сражение за Берлин. Капитуляция Германии. День Победы — 9 мая 1945 года.
Вступление СССР в войну с Японией. Окончание. Второй мировой войны.
Военные действия США против Японии в 1945 г. Атомная бомбардировка
Хиросимы и Нагасаки. Капитуляция Японии. Героические и трагические уроки
войны. Советский Союз в 1945-1991 годах. Возрождение советской страны
после войны. Трудности послевоенной жизни страны. Восстановление
разрушенных городов, возрождение мирных отраслей промышленности. Образ
жизни людей, судьбы солдат, вернувшихся с фронта. Новая волна репрессий.
Смерть И.В.Сталина. Внешняя политика СССР и борьба за власть после смерти
Сталина. Приход к власти Н. С. Хрущева. Осуждение культа личности и первые
реабилитации репрессированных. Создание СЭВ и ОВД. Реформы Н.С.
Хрущѐва. Освоение целины. Жилищное строительство в начале 60-х годов.
Жизнь советских людей в годы правления Хрущѐва. Достижения в науке и
технике в 50-60-е годы. Исследование атомной энергии. Выдающийся
советский ученый И.В. Курчатов. Строительство атомного ледокола "Ленин" и
атомных станций. Появление первых телевизоров и ЭВМ. Освоение космоса и
135

полет первого человека. Юрий Гагарин. Первая женщина космонавт В.В.
Терешкова. Хрущѐвская «оттепель». Творчество А.И. Солженицына.
Международный фестиваль молодежи в Москве. Экономическая и социальная
политика Л.И. Брежнева. Эпоха "застоя". Экономический спад. Жизнь
советских людей в годы «застоя». Принятие новой Конституции в 1977 г.
Внешняя политика Советского Союза в 70-е годы. Война в Афганистане.
Гибель российских солдат на чужой земле. XVII Олимпийские Игры в Москве.
Ухудшение материального положения населения и морального климата в
стране. Советская культура и интеллигенция. Правозащитник А.Д. Сахаров.
Выдающийся актер и певец В. Высоцкий. Высылка из страны и отъезд
представителей советской интеллигенции за границу: М. Ростропович, Г.
Вишневская, И. Бродский, Р. Нуриев, В. Аксѐнов, В. Войнович, А. Галич, А.
Тарковский и др. Жизнь и быт советских людей в 70-е — начале 80-х годов XX
века. Борьба за власть после смерти Л.И. Брежнева. Приход к власти М.С.
Горбачева. Реформы Горбачева в политической, социальной и экономической
сферах. Вывод войск из Афганистана и Германии. Перестройка
государственного управления и реформы в экономике. Избрание первого
президента СССР — М.С. Горбачева. Обострение межнациональных
отношений в стране. Распад СССР. Образование суверенной России. Первый
президент России Б.Н. Ельцин. ГКЧП – попытка военного переворота в 1991 г.
Новая Россия в 1991-2003 годах Экономические реформы Б.Н. Ельцина.
Реформы государственного управления. Принятие новой Конституции России в
1993 году и избрание Государственной Думы. Система государственного
управления Российской Федерации по Конституции 1993 года Российские
предприниматели. Жизнь и быт людей в новых экономических и политических
условиях. Война в Чечне. Президентские выборы 2000 г. Второй президент
России - В.В. Путин. Его экономическая и политическая деятельность. Развитие
науки и культуры в 90-е годы XX века. Выдающийся ученый-физик Ж.И.
Алфѐров. Строительство Международной космической станции. Русская
православная церковь в новой России. Литература и искусство во второй
половине XX в. Современное состояние, культуры и образования в стране.
Краеведческий материал
Повторение за год
Обществоведение
8 класс
Введение. Кто такой гражданин? Страна, в которой мы живем, зависит от
нашей гражданской позиции.
136

Раздел I. Государство, право, мораль
Что такое государство? Основные принципы правового государства:
верховенство права; незыблемость прав и свобод личности; разделение властей.
Законодательная власть. Исполнительная власть. Судебная власть. Что такое
право? Роль права в жизни человека, общества и государства. Право и закон.
Правовая ответственность (административная и уголовная). Правонарушение.
Преступление как вид правонарушения, его признаки. Презумпция
невиновности. Отрасли права. Что такое мораль? Основные нормы морали.
«Золотое правило» нравственности. Функции морали в жизни человека и
общества. Моральная ответственность. Общечеловеческие ценности.
Нравственные основы жизни человека в личной и общественной жизни.
Нравственная основа права. Правовая культура. Естественные и
неотчуждаемые права человека.
Раздел II. Конституция Российской Федерации
Конституция Российской Федерации — Основной Закон государства. Основы
конституционного строя Российской Федерации. Законодательная власть
Российской Федерации. Исполнительная власть Российской Федерации.
Судебная власть Российской Федерации. Местное самоуправление.
Правоохранительные органы Российской Федерации. Институт президентства.
Избирательная система. Гражданство Российской Федерации.
Повторение
9 класс
Повторение
Раздел III. Права и обязанности гражданина России
Ответственность
государства
перед
гражданами.
Конституционные
обязанности граждан. Основные конституционные права человека в Российской
Федерации: экономические, социальные, гражданские, политические,
культурные. Основы трудового права. Труд и трудовые отношения.
Трудолюбие как моральная категория. Право на труд. Дисциплина труда.
Трудовой договор. Трудовые права несовершеннолетних. Трудовая книжка.
Перемещение по работе. Причины перемещения. Виды наказаний за нарушения
в работе. Собственность и имущественные отношения. Что значит быть
собственником?
Имущественные
права
и
ответственность
несовершеннолетних. Основы семейного права. Роль семьи в жизни человека и
общества. Правовые основы семейно-брачных отношений. Этика семейных
отношений. Домашнее хозяйство. Права ребенка. Декларация прав ребенка.
Понятия счастливая семья, дружная семья. Социальные права человека.
137

Жилищные права. Несовершеннолетние как участники жилищно-правовых
отношений. Право на медицинское обслуживание. Право на социальное
обеспечение. Политические права и свободы. Право человека на духовную
свободу. Право на свободу убеждений. Религиозные верования и их место в
современном мире. Свобода совести. Право на образование. Самообразование.
Система образования в Российской Федерации. Куда пойти учиться? Право на
доступ к культурным ценностям.
Раздел VI. Основы уголовного права
Понятие уголовного права. Преступления - наиболее опасные преступления.
Понятия подстрекатель, наводчик, участник, исполнитель и пособник.
Ответственность за соучастие и участие в преступлении. Наказания, его цели.
Уголовная ответственность. Принудительные меры. Ответственность
несовершеннолетних. Правоохранительные органы в стране. Суд, его
назначение. Правосудие. Прокуратура. Роль прокурора. Конституционный суд.
Органы внутренних дел, их роль в обеспечении защиты граждан, охране
правопорядка.
Повторение
Музыка и пение
МУЗЫКА
5 класс
Пение
Исполнение песенного материала в диапазоне: си — ре. Развитие навыка
концертного исполнения, уверенности в своих силах, общительности,
открытости. Совершенствование навыков певческого дыхания на более
сложном в сравнении с 4 классом песенном материале, а также на материале
вокально-хоровых упражнений во время распевания. Развитие навыка пения с
разнообразной окраской звука в зависимости от содержания и характера песни.
Развитие умения выполнять требования художественного исполнения при
пении хором: ритмический рисунок, интонационный строй, ансамблевая
слаженность, динамические оттенки. Продолжение работы над чистотой
интонирования: пропевание отдельных трудных фраз и мелодических оборотов
группой или индивидуально. Совершенствование навыка четкого и внятного
произношения слов в текстах песен подвижного характера. Развитие вокальнохоровых навыков при исполнении выученных песен без сопровождения. Работа
над легким подвижным звуком и кантиленой. Повторение песен, разученных в
4 классе.
Слушание музыки
138

Особенности национального фольклора. Определение жанра, характерных
особенностей песен. Многожанровость русской народной песни как отражение
разнообразия связей музыки с жизнью народа и его бытом. Закрепление
интереса к музыке различного характера, желания высказываться о ней Снятие
эмоционального напряжения, вызванного условиями обучения и негативными
переживаниями. Закрепление представлений о составе и звучании оркестра
народных инструментов. Народные музыкальные инструменты: домра,
мандолина, баян, свирель, гармонь, трещотка, деревянные ложки, басбалалайка и т. д. Повторное прослушивание произведений, из программы 4
класса.
Музыкальная грамота
Элементарное понятие о нотной записи: нотный стан, нота, звук, звукоряд,
пауза. Формирование элементарных понятий о размере: 2/4, 3/4, 4/4.
Музыкальный материал для пения
"Моя Россия" - муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой. "Из чего наш мир состоит" муз. Б. Савельева, сл. М. Танича. "Мальчишки и девчонки" - муз. А.
Островского, сл. И. Дика. "Расти, колосок". Из музыкально-поэтической
композиции "Как хлеб на стол приходит" - муз. Ю. Чичкова, сл. П. Синявского.
"Учиться надо весело" - муз. С. Соснина, сл. М. Пляцковского. "Земля хлебами
славится". Из музыкально-поэтической композиции "Как хлеб на стол
приходит" - муз. Ю. Чичкова, сл. П. Синявского. "Зарядка" - муз. Д. Слонова,
сл. 3. Петровой."Песенка Деда Мороза". Из мультфильма "Дед Мороз и лето" муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина. "Прекрасное далеко". Из телефильма "Гостья
из будущего" - муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина. "Большой хоровод" - муз. Б.
Савельева, сл. Лены Жигалкиной и А. Хаита. "Пойду ль я, выйду ль я" - русская
народная песня. "Пестрый колпачок" - муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой. "Наша
елка" - муз. А. Островского, сл. 3. Петровой. "Слон и скрипочка" - муз. Е.
Устиновой, сл. В. Татаринова "Ванька-Встанька" - муз. А. Филиппа, сл. С.
Маршака. "Из чего же" - муз. Ю. Чичкова, сл. Я. Халецкого. "Катюша" - муз. М.
Блантера, сл. М. Исаковского. "Когда мои друзья со мной". Из кинофильма "По
секрету всему свету" - муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского. "Нам бы
вырасти скорее" - муз. Г. Фрида, сл. Е. Аксельрод. "Лесное солнышко" - муз. и
сл. Ю. Визбора. "Облака" - муз. В. Шаинского, сл. С. Козлова. "Три поросенка"
- муз. М. Протасова, сл. Н. Соловьевой. "Бу-ра-ти-но". Из телефильма
"Приключения Буратино" - муз. А. Рыбникова, сл. Ю. Энтина. "Вместе весело
шагать" - муз. В. Шаинского, сл. М. Матусовского. "Калинка" - русская
народная песня. "Дважды два четыре" - муз. В. Шаинского, сл. М.
Пляцковского. "Летние частушки" - муз. Е. Тиличеевой, сл. 3. Петровой.
139

"Картошка" - русская народная песня, обр. М. Иорданского. "Я рисую море" муз. В. Тугаринова, сл. А. Орлова.
Музыкальные произведения для слушания
Л. Бетховен. "Сурок". Л. Бетховен. "К Элизе". Р. Вагнер. Увертюра к 3 акту. Из
оперы "Лоэнгрин". Э. Григ. "Утро". "Танец Анитры". Из музыки к драме Г.
Ибсена "Пер Гюнт". И. Штраус. "Полька", соч. № 214. Р. Шуман. "Грезы", соч.
15, № 7. Е. Гаврилин. 2Тарантелла". Из балета "Анюта". И. Дунаевский.
Увертюра. Из к/ф "Дети капитана Гранта". М. Мусоргский. "Рассвет на Москвереке". Вступление к опере "Хованщина". С. Никитин, В. Берковский, П. Мориа.
"Под музыку Вивальди". А. Петров. "Вальс". Из кинофильма "Берегись
автомобиля". "Дорога добра". Из мультфильма "Приключения Маленького
Мука" - муз. М. Минкова, сл. Ю. Энтина. "Песенка для тебя". Из телефильма
"Про Красную шапочку" - муз. А. Рыбникова, сл. Ю. Михайлова. Вступление к
кинофильму "Новые приключения неуловимых" - муз. Я. Френкеля.
6 класс
Пение
Формирование легкого, певучего звучания голосов учащихся. Отработка
четкого, ясного произношения текстов песен. Контроль за тем, чтобы широкие
скачки в мелодии не нарушали вокальную мелодическую линию и ровность
звуковедения. Углубление навыков кантиленного пения; ровность, напевность
звучания; протяженное и округлое пение гласных, спокойное, но вместе с тем,
относительно быстрое произнесение согласных; длительность фраз,
исполняемых на одном дыхании. В произведениях маршеобразного характера
наряду с требованиями четкости решительности, добиваться напевности и
мягкости звучания.
В случаях дикционной трудности необходимо проведение специальной работы,
включающей анализ слов и использование выразительного чтения текста в
ритме музыки.
Развитие умения выразительного пения, передавая разнообразный характер
содержания (бодрый, веселый, ласковый, напевный и др.).
Повторение песен, изученных в 5 классе.
Слушание музыки
Музыка и изобразительное искусство. Картины природы в музыке и в
живописи.Способность музыки изображать слышимую реальность и
пространственные соотношения.Программная музыка, имеющая в основе
изобразительное искусство. Музыка, театр, киноискусство и анимация. Музыка,
как эмоциональный подтекст происходящего на сцене и на экране, ее
140

самостоятельное значение. Роль музыки в раскрытии содержания спектакля,
фильма, в изображении образов героев, в характеристике явлений и событий.
Сопоставление характера настроения прослушанных произведений. Выводы
учащихся о музыкальных образах этих произведений. Особенности творчества
композиторов: В. Моцарт, Л. Бетховен, Э. Григ. Развитие умения
саморегуляции различных эмоциональных расстройств с помощью специально
подобранного музыкального материала. Формирование представлений о
составе и звучании симфонического оркестра. Знакомство с инструментами
симфонического оркестра: духовыми деревянными (гобой, кларнет, фагот),
духовыми медными (туба, тромбон, валторна), ударными (литавры,
треугольник, тарелки,
бубен, ксилофон, кастаньеты), струнными
инструментами.
Повторное прослушивание произведений из программы 5 класса.
Проведение музыкальных викторин «Угадай мелодию». Музыкальная грамота
Формирование представлений о средствах музыкальной выразительности,
используемых композитором: лад (мажор, минор); динамические оттенки
(громко, тихо, умеренно громко, умеренно тихо, усиливая, затихая); регистр
(высокий, средний, низкий). Элементарные сведения о музыкальных
профессиях, специальностях: композитор, дирижер, музыкант, пианист,
скрипач, гитарист, трубач, солист, артист, певец и т. д.
Музыкальный материал для пения
«Наташка-первоклашка" - муз. Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева. "В Подмосковье
водятся лещи". Из мультфильма "Старуха Шапокляк - муз. В. Шаинского, сл. Э.
Успенского. "Веселый марш монтажников". Из кинофильма "Высота" - муз. Р.
Щедрина, сл. В. Котова. "Ужасно интересно, все то, что неизвестно". Из
мультфильма "Тридцать восемь попугаев" - муз. В. Шаинского, сл. Г. Остера.
"Морской капитан" - муз. В. Протасова, сл. А. Андреева. "Лесной олень". Из
кинофильма "Ох, уж эта Настя" - муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина.
"Волшебная сказка" - муз. А. Морозова, сл. Ю. Паркаева. "Кабы не было зимы".
Из мультфильма "Зима в Простоквашино" - муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина.
"Три белых коня". Из телефильма "Чародеи" - муз. Е. Крылатова, сл. Л.
Дербенева. "Облака из пластилина" - муз. М. Протасова, сл. Н. Соловьевой.
"Песенка Странного зверя". Из мультфильма "Странный зверь" - муз. В.
Казенина, сл. Р. Лаубе. "Мы желаем счастья вам" - муз. С. Намина, сл. И.
Шаферана. "Воспоминание о полковом оркестре" - муз. Ю. Гуляева, сл. Р.
Рождественского. "Ты у меня одна" - муз. и сл. Ю. Визбора. "Погоня". Из
кинофильма "Новые приключения неуловимых" - муз. Я. Френкеля, сл. Р.
Рождественского. "Варяг" - русская народная песня. "Песенка про папу" - муз.
В. Шаинского, сл. М. Танина. "Мерси боку!" Из телефильма "Д'Артаньян и три
141

мушкетера" - муз. М. Дунаевского, сл. Ю. Ряшенцева. "Три танкиста". Из
кинофильма "Трактористы" - муз. Дм. Покрасса, сл. Б. Ласкина. "Дождь пойдет
по улице...". Из мультфильма "Речка, которая течет на юг" - муз. В. Шаинского,
сл. С. Козлова. "Крылатые качели". Из телефильма "Приключения
Электроника" - муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина. "Дружат дети всей земли" муз. Д. Львова-Компанейца, сл. В. Викторова. "Сурок" - муз. Л. Бетховена, сл.
И.В. Гете, русский текст С. Спасского. "Наша школьная страна" - муз. Ю.
Чичкова, сл. К. Ибряева. "Песенка для тебя". Из телефильма "Про Красную
шапочку" - муз. А. Рыбникова, сл. Ю. Михайлова. "Священная война" - муз. А.
Александрова, сл. В. Лебедева-Кумача. "Не дразните собак" -муз. Е. Птичкина,
сл. М. Пляцковского.
Музыкальные произведения для слушания
Л. Бетховен. "Ас1аgю 805г,епиг,о". Из сонаты № 14, ор. 27, № 2.\ "Весенняя" муз. В. Моцарта, сл. Овербек, пер. с немецкого Т. Сикорской. X. Глюк.
"Мелодия". Из оперы "Орфей и Эвридика". Э. Григ. "Песня Сольвейг". Из
музыки к драме Г. Ибсена "Пер Гюнт". Д. Россини. "Увертюра". Из оперы
"Вильгельм Телль". Е. Дога. "Вальс". Из кинофильма "Мой ласковый и нежный
зверь". С. Прокофьев. ""Танец рыцарей". Из балета "Ромео и Джульетта". Сага.
"Я тебя никогда не забуду..." Из рок-оперы "Юнона и Авось" - муз. А.
Рыбникова, сл. А. Вознесенского. Т. Хренников. "Колыбельная Светланы". Из
кинофильма "Гусарская баллада". "Первый дождь". Из кинофильма
"Розыгрыш" - муз. А. Флярковского, сл. А. Дидурова "Последняя поэма". Из
кинофильма "Вам и не снилось" - муз. А. Рыбникова, сл. Р. Тагора, русский
текст А. Адалис.
7 класс
Пение
Исполнение песенного материала в диапазоне си — ми2, однако крайние звуки
используются довольно редко. Продолжение работы над формированием
певческого звучания в условиях мутации. Щадящий голосовой режим.
Предоставление удобного диапазона для исполнения. Контроль учителя за
индивидуальными изменениями голоса каждого ученика (особенно мальчиков).
Развитие умения исполнять песни одновременно с фонограммой,
инструментальной и вокальной. Вокально-хоровые упражнения, попевки,
прибаутки.
Повторение песен, разученных в 6 классе.
Слушание музыки

142

Классическая и эстрадная музыка, их взаимосвязь. Лучшие образцы эстрадной
музыки в исполнении популярных коллективов; произведения современных
композиторов, лирические песни, танцевальные мелодии. Использование
народных песен, мелодий из классических сочинений в произведениях
эстрадной музыки.
Вокальная музыка, основывающаяся на синтезе музыки и слова. Программная
музыка — инструментальная, оркестровая, имеющая в основе литературный
сюжет. Общее и специфическое в литературной и музыкальной драматургии, в
оперном искусстве.
Особенности творчества композиторов: М. Глинка, П. Чайковский, Н. РимскийКорсаков.
Элементарные сведения о жанрах музыкальных произведений: опера, балет,
соната, симфония, концерт, квартет, романс, серенада.
Формирование представлений о составе и звучании групп современных
музыкальных инструментов. Знакомство с современными электронными
музыкальными инструментами: синтезаторы, гитары, ударные инструменты,
звукозаписывающее и воспроизводящее оборудование.
Повторное прослушивание произведений из программы 6-го класса.
Музыкальная грамота
Интонация, как совокупность выразительных средств музыки. Интонации в
разговорной речи и в музыке. Явление переноса речевых интонаций в музыке.
Мелодия, как основное выразительное средство. Характер мелодии в
зависимости от лада, ритма, тембра. Мелодии декламационного характера.
Формирование элементарных представлений о музыкальных терминах: бас,
аккорд, аккомпанемент, аранжировка и т. д.
Музыкальный материал для пения
I

четверть

«Все пройдет». Из кинофильма «Розыгрыш» — муз. А. Флярковского, сл. А.
Дидурова.
«Дорога добра». Из мультфильма «Приключения Маленького Мука» — муз. М.
Минкова, сл. Ю. Энтина.
«Отговорила роща золотая» — муз. Г. Пономаренко, сл. С. Есенина.
«С нами, друг!» — муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой.

143

«Листья желтые» — муз. Р. Паулса, сл. Я. Петерса, пер. с латышского И.
Шаферана.
«Сторона моя». Песня Гудвина. Из мультфильма «Волшебник Изумрудного
города» — муз. И. Космачева, сл. Л. Дербенева.
«Школьный корабль» — муз. Г. Струве, сл. К. Ибряева.
II

четверть

«Московские окна» — муз. Т. Хренникова, сл. М. Матусовского.
«Огромное небо» — муз. О. Фельдмана, сл. Р. Рождественского.
«Волшебник-недоучка» — муз. А. Зацепина, сл. Л. Дербенева.
«Колокола». Из телефильма
Крылатова, сл. Ю. Энтина.

«Приключения Электроника» — муз. Е.

«Песенка о хорошем настроении». Из кинофильма «Карнавальная ночь» — муз.
А. Лепина, сл. В. Коростылева.
«Песня остается с человеком» — муз. А. Островского, сл. С. Островского.
«Санта Лючия» — итальянская народная песня, пер. В. Струева и Ю.
Берниковской.
III

четверть

«Женька» — муз. Е. Жарковского, сл. К. Ваншенкина.
«Звездочка моя ясная» — муз. В. Семенова, сл. О. Фокиной.
«Надежда» — муз. А. Пахмутовой, сл. Н. Добронравова.
«Песня гардемаринов». Из телефильма «Гардемарины, впе¬ред!» — муз. В.
Лебедева, сл. Ю. Ряшенцева.
«Прощайте, скалистые горы» — муз. Е. Жарковского, сл. Н. Букина. «Трус не
играет в хоккей» — муз. А. Пахмутовой, сл. С. Гребен¬никова и Н.
Добронравова.
«Честно говоря» — муз. С. Дьячкова, сл. М. Ножкина.
«Хорошие девчата» — муз. А. Пахмутовой, сл. М. Матусовского. 1Учетверть
«Последняя поэма». Из кинофильма «Вам и не снилось» — муз.
A.

Рыбникова, сл. Р. Тагора, пер. А. Адалис.

«Березовый сок». Из кинофильма «Мировой парень» — муз.
B.

Баснера, сл. М. Матусовского.
144

«На безымянной высоте». Из кинофильма «Тишина» — муз.
В.

Баснера, сл. М. Матусовского.

«Первый дождь». Из кинофильма «Розыгрыш» — муз. А. Флярковского, сл. А.
Дидурова.
«Темная ночь». Из кинофильма «Два бойца» — муз. Н. Богословского, сл. В.
Агатова.
«Песня старого извозчика» — муз. Н. Богословского, сл. Я. Родионова.
«Четырнадцать минут до старта» — муз. О. Фельцмана, сл.
В.

Войновича.

«Песня туристов». Из оперы «А зори здесь тихие» — муз. К. Молчанова, сл.
народные.
«Золотая звездочка Москвы» — муз. Р. Бойко, сл. М. Пляцковского.
Музыкальные произведения для слушания
И. Бах. «Ария», ре мажор BWV 1068.
Л. Бетховен. «Allegro con brio». Из симфонии № 5, до минор, ор. 67. Дж. Визе.
«Вступление». Из оперы «Кармен».
Дж. Визе. «Хабанера». Из оперы «Кармен».
М. Майерс. «Каватина».
М. Равель. «Болеро».
Д. Россини. «Увертюра». Из оперы «Севильский цирюльник». И. Штраус.
«Вальс». Из оперетты «Летучая мышь».
Ф. Шуберт. «Серенада».
М. Глинка. «Ария Сусанина». Из оперы «Жизнь за царя». «Горные вершины»
— муз. А. Рубинштейна, сл. М. Лермонтова.
М. Мусоргский. «Сцена юродивого». Из оперы «Борис Годунов».
С.

Прокофьев. «Марш». Из оперы «Любовь к трем апельсинам».

Н. Римский-Корсаков. «Колыбельная Волховы». Из оперы «Садко».
Г. Свиридов. «Увертюра». Из кинофильма «Время, вперед».
Г. Свиридов. «Тройка». «Вальс». Из музыкальных иллюстраций к повести А.
Пушкина «Метель».
А.

Хачатурян. Танец с саблями. Из балета «Гаянэ».
145

П. Чайковский. «Allegro con fuoco». Из концерта для фортепиано с оркестром
№ 1, си-бемоль минор, ор. 23.
Э.

Морриконе. «Мелодия». Из кинофильма «Профессионал».

Е. Дога. «Мой белый город». Из музыки к одноименному кинофильму.
8 класс
Пение
Продолжение работы над формированием певческих навыков и умений:
•
совершенствование певческих навыков при пении в смешанном хоре
(дыхание, звукообразование, дикция, строй, ансамбль);
•
эмоционально-осознанное восприятие и воспроизведение разучиваемых
произведений;
•

выразительное «концертное» исполнение разученных произведений;

•
пение упражнений на совершенствование качеств певческого звука:
округленности, легкости, подвижности;
•
точное интонирование в октавном унисоне, воспроизведение
метроритмических, ладовых, интервальных закономерностей; достижение
дикционной ясности и четкости.
Певческие упражнения:
•

пение на одном звуке, на разные слоги;

•
пение мажорных и минорных трезвучий и пентахордов, звукрядов на
слоги;
•

пение попевок с полутоновыми интонациями;

•

пение с закрытым ртом;

•

совершенствование певческого дыхания;

•

упражнения на чистое округленное интонирование;

•

вокально-хоровые распевания на песнях;

•

пение без сопровождения.

Повторение песен, разученных в 5-7 классах.
Слушание музыки

146

Взаимосвязь видов искусства в многогранном отражении реального мира,
мыслей и чувств человека. Героика, лирика, эпос, драма, юмор в музыке.
Народная музыка в творчестве композиторов.
Особенности творчества композиторов: С. Прокофьев, Д. Шостакович, А.
Хачатурян, Г. Свиридов.
Повторение прослушанных произведений из программы 5-7 классов.
Музыкальная грамота
Язык музыки, основные средства музыкальной выразительности на примере
различных произведений. Повторение определения средств музыкальной
выразительности — темп, динамика, лад, метроритм, мелодия, гармония, тембр.
Анализ музыкальных средств выразительности различных произведений.
Музыкальный материал для пения
I

четверть

«С чего начинается Родина?» Из кинофильма «Щит и меч» — муз. Б. Баснера,
сл. М. Матусовского.
«Гляжу в озера синие». Из телефильма «Тени исчезают в полдень» — муз. Л.
Афанасьева, сл. И. Шаферана.
«Конопатая девчонка» — муз. Б. Савельева, сл. М. Пляцковского. «Не
повторяется такое никогда» — муз. С. Туликова, сл. М. Пляцковского.
«Подмосковные вечера» — муз. В. Соловьева-Седого, сл. М. Матусовского.
«Моя Москва» — муз. И. Дунаевского, сл. М. Лисянского и С. Аграняна.
«Песня о Москве». Из кинофильма «Свинарка и пастух» — муз. Т. Хренникова,
сл. В. Гусева.
II

четверть

«Город золотой» — муз. Ф. Милано, сл. А. Хвостова и А. Волохонского, обр. Б.
Гребенщикова.
«Есть только миг». Из кинофильма «Земля Санникова» — муз.
А.

Зацепина, сл. Л. Дербенева.

«Песенка о медведях». Из кинофильма «Кавказская пленница» — муз. А.
Зацепина, сл. Л. Дербенева.
«Разговор со счастьем». Из кинофильма «Иван Васильевич меняет профессию»
— муз. А. Зацепина, сл. Л. Дербенева.
147

Сага. «Я тебя никогда не забуду...» Из рок-оперы «Юнона и Авось» — муз. А.
Рыбникова, сл. А. Вознесенского.
«Мой белый город» — муз. Е. Доги, сл. В. Лазарева.
«Будь со мною...» — муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина.
III

четверть

«Старый клен». Из кинофильма «Девчата» — муз. А. Пахмутовой, сл. М.
Матусовского.
«Спят курганы темные». Из кинофильма «Большая жизнь» — муз. Н.
Богословского, сл. Б. Ласкина.
«Когда весна придет...» Из кинофильма «Весна на Заречной улице» — муз. Б.
Мокроусова, сл. А. Фатьянова.
«Рассвет-чародей» — муз. В. Шаинского, сл. М. Танича. «Пожелание» — муз. и
сл. Б. Окуджавы.
«Березовые сны». Из киноэпопеи «Великая Отечественная» — муз. В.
Гевиксмана, сл. Г. Фере.
IV четверть
«Где же вы теперь, друзья-однополчане?» — муз. В. Соловьева- Седого, сл. А.
Фатьянова.
«День Победы» — муз. Д. Тухманова, сл. В. Харитонова.
«Нам нужна одна победа». Из кинофильма «Белорусский во¬кзал» — муз. и сл.
Б. Окуджавы.
«Прощальный вальс». Из кинофильма «Розыгрыш» — муз. А. Флярковского,
сл. А. Дидурова.
«Ваши глаза» — муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина.
«Прощайте, голуби» — муз. М. Фрадкина, сл. М. Матусовского. «Баллада о
солдате» — муз. В. Соловьева-Седого, сл. М. Мату¬совского.
«Гимн Российской Федерации» — муз. А. Александрова, сл.
С.

Михалкова.

Музыкальные произведения для слушания
И. Бах. «Токката», ре минор, BWV 565.
И. Бах. «Sarabanda». Из Французской сюиты № 1.
148

Л. Бетховен. «Grave». «Allegro di molto e con brio». Из сонаты № 8, до минор,
соч. 13, «Патетическая».
И. Брамс. «Венгерский танец № 5», фа-диез минор.
Дж. Верди. «Песенка Герцога». Из оперы «Риголетто».
Г. Гендель. «Passacalia». Из концерта для органа с оркестром, си- бемоль
мажор, соч. 7, № 1.
Дж. Гершвин. «Колыбельная». Из оперы «Порги и Бесс».
A.

Дворжак. «Славянский танец», ми минор.

Ф. Лист. «Венгерская рапсодия № 2».
B.

Моцарт. «Увертюра». Из оперы «Женитьба Фигаро».

B.

Моцарт. «Allegro molto». Из симфонии № 40, KV 550.

А. Бородин. «Половецкие пляски с хором». Из оперы «Князь Игорь».
М. Мусоргский. «Картинки с выставки» (по выбору).
C.
Прокофьев. «Вставайте, люди русские». «Ледовое побоище». Из кантаты
«Александр Невский».
Н. Римский-Корсаков. Песня Садко «Заиграйте мои гусельки». Из оперы
«Садко».
Н. Римский-Корсаков. «Сеча при Керженце». Из оперы «Сказание о невидимом
граде Китеже и деве Февронии».
Н. Римский-Корсаков. Третья песня Леля «Туча со громом сговаривалась». Из
оперы «Снегурочка».
Г. Свиридов. «Романс». Из музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина
«Метель».
И. Стравинский. «Тема гуляний». Из балета «Петрушка».
А. Хачатурян. «Вальс». Из музыки к драме М. Лермонтова «Маскарад».
П. Чайковский. «Времена года», соч. 37-bis.
Д. Шостакович. «Первая часть». Тема нашествия. Из симфонии № 7,
«Ленинградская».
«Я ли в поле да не травушка была...» — муз. П. Чайковского, сл. И. Сурикова.
Ф. Лей. «Мелодия». Из кинофильма «История любви».
Э.

Морриконе. Музыка к кинофильмам.
149

X. Родриго. «Аранхуэсский концерт».
«А цыган идет». Из кинофильма «Жестокий романс» — муз. А. Петрова, сл. Р.
Киплинга. Русский текст Г. Кружкова.
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
5 класс
Рисование с натуры
Совершенствование умения учащихся анализировать объекты изображения
(определять форму, цвет, сравнивать величину составных частей), сравнивать
свой рисунок с объектом изображения и части рисунка между собой,
установление последовательности выполнения рисунка, передача в рисунке
формы, строения, пропорции и цвета предметов; при рисовании предметов
симметричной формы использование средней (осевой) линии; передача объема
предметов доступными детям средствами, ослабление интенсивности цвета
путем добавления воды в краску
Декоративное рисование
Составление узоров из геометрических и растительных элементов в полосе,
квадрате, круге, применяя осевые линии; совершенствование умения соблюдать
последовательность при рисовании узоров; нахождение гармонически
сочетающихся цветов в работе акварельными и гуашевыми красками (ровная
закраска элементов орнамента с соблюдением контура изображения).
Рисование на темы
Развитие у учащихся умения отражать свои наблюдения в рисунке, передавать
сравнительные размеры изображаемых предметов, правильно располагая их
относительно друг друга (ближе — дальше); передавать в рисунке зрительные
представления, возникающие на основе прочитанного; выбирать в прочитанном
наиболее существенное, то, что можно показать в рисунке; работать
акварельными и гуашевыми красками.
Беседы об изобразительном искусстве
Развитие у учащихся активного и целенаправленного восприятия произведений
изобразительного искусства; формирование общего понятия о художественных
средствах, развивая чувство формы и цвета; обучение детей высказываться о
содержании рассматриваемых произведений изобразительного искусства;
воспитание умения оп¬ределять эмоциональное состояние изображенных на
картинах лиц, чувствовать красоту и своеобразие декоративно-прикладного
искусства.
Примерные задания
150

I четверть
Беседа на тему «Произведения мастеров народных художественных промыслов
и искусство родного края» (художественные лаки: Федоскино, Жостово,
Палех).
Рисование узора в полосе из повторяющихся (или чередующихся) элементов
(стилизованные ягоды, ветки, листья).
Самостоятельное составление в полосе узора из растительных элементов
(чередование по форме и цвету).
Рисование геометрического орнамента в круге (построение четырех оваловлепестков на осевых линиях круга; круг — по шаблону).
Рисование простого натюрморта (например, яблоко и керамический стакан).
Рисование симметричного узора по образцу.
Декоративное рисование — изобразительный узор в круге из стилизованных
природных форм (круг — по шаблону диаметром 12 см).
Рисование с натуры объемного предмета симметричной формы (ваза
керамическая).
Беседа «Декоративно-прикладное искусство» (керамика: посуда, игрушки,
малая скульптура).
II

четверть

Рисование с натуры дорожных знаков треугольной формы («Крутой спуск»,
«Дорожные работы»).
Рисование с натуры объемного предмета конической формы (детская
раскладная пирамидка разных видов).
Беседа на тему «Народное декоративно-прикладное искусство» (богородская
деревянная игрушка: «Кузнецы», «Клюющие курочки», «Вершки и корешки»,
«Маша и медведь» и др.).
Декоративное рисование — оформление новогоднего пригласительного билета
(формат 7 х 30 см).
Рисование новогодних карнавальных очков (на полоске плотной бумаги
размером 10 х 30 см).
Рисование на тему «Лес зимой» (примерное содержание рисунка: на переднем
плане пушистая ель и небольшая березка; затем полянка, по которой бежит
лыжник, чуть дальше — заснеженный лес с четко выделяющимися верхушками
151

деревьев). Рисунок выполняется на серой или голубой бумаге с использованием
белой гуаши.
III

четверть

Беседа об изобразительном искусстве «Картины художников о школе,
товарищах и семье» (Д. Мочальский. «Первое сентября»; И. Шевандронова. «В
сельской библиотеке»; А. Курчанов. «У больной подруги»; Ф. Решетников.
«Опять двойка», «Прибыл на канику¬лы»).
Рисование с натуры фигуры человека (позирующий ученик).
Рисование на тему «Зимние развлечения» (примерное содержание рисунка:
дома и деревья в снегу, дети лепят снеговика, строят крепость, спускаются с
горы на лыжах и санках, играют на катке в хоккей, катаются на коньках и т. п.).
Рисование с натуры цветочного горшка с растением.
Рисование в квадрате узора из растительных форм с применением осевых
линий (например, елочки по углам квадрата, веточки — посередине сторон).
Рисование с натуры объемного прямоугольного
радиоприемник, часы с прямоугольным циферблатом).

предмета

(телевизор,

Беседа об изобразительном искусстве с показом репродукций картин на тему
«Мы победили» (В. Пузырьков. «Черноморцы»;
Ю. Непринцев. «Отдых после боя»; П. Кривоногов. «Победа»; М. Хмелько.
«Триумф победившей Родины»),
Декоративное рисование плаката «8 Марта».
Рисование с натуры объемного прямоугольного предмета (чемодан, ящик,
коробка).
Рисование с натуры объемного прямоугольного предмета, повернутого к
учащимся углом (коробка с тортом, перевязанная лентой; аквариум с рыбками).
Рисование с натуры объемного предмета, расположенного выше уровня зрения
(скворечник).
IV четверть
Иллюстрирование отрывка из литературного произведения (по выбору учителя
с учетом возможностей учащихся).
Рисование с натуры игрушки (грузовик, трактор, бензовоз). Иллюстрирование
отрывка из литературного произведения (по выбору учителя с учетом
возможностей учащихся).
152

Декоративное рисование. Самостоятельное составление узора из растительных
декоративно переработанных элементов в геометрической форме (по выбору
учащихся).
Беседа об изобразительном искусстве с показом репродукции картин на тему о
Великой Отечественной войне против немецко-фашистских захватчиков (А.
Пластов. «Фашист пролетел»; С. Герасимов. «Мать партизана»; А. Дейнека.
«Оборона Севастополя»; Кукрыниксы. «Потеряла я колечко» — карикатура).
Рисование симметричных форм: насекомые — бабочка, стрекоза, жук — по
выбору (натура — раздаточный материал).
Рисование с натуры весенних цветов несложной формы. Составление узора в
круге с применением осевых линий и использование декоративно
переработанных природных форм (например, стрекозы и цветка тюльпана).
6 класс
Рисование с натуры
Закрепление умений и навыков, полученных учащимися в 5 классе; развитие у
школьников эстетического восприятия окружающей жизни, путем показа
красоты формы предметов; совершенствование процессов анализа, синтеза,
сравнения; обучение детей последовательному анализу предмета, определяя его
общую форму (округлая, прямоугольная и т. д.), пропорции, связь частей между
собой, цвет; развитие умения в определенной последовательности (от общего к
частному) строить изображение, предварительно планируя свою работу;
пользоваться простейшими вспомогательными линиями для проверки
правильности рисунка; передавать в рисунке объемную форму предметов
доступными учащимся средствами, подбирая цвет в соответствии с натурой.
Декоративное рисование
Закрепление умений и навыков, полученных ранее; раскрытие практического и
общественно
полезного
значения
работ
декоративного
характера;
формирование понятия о построении сетчатого узора с помощью механических
средств; развитие у детей художественного вкуса и умения стилизовать
природные формы; формирование элементарных представлений о приемах
выполнения простейшего шрифта по клеткам; совершенствование умения и
навыка пользования материалами в процессе рисования, подбора
гармонических сочетаний цветов.
Рисование на темы
Развитие и совершенствование у учащихся способности отражать свои
наблюдения в рисунке; обучение умению продумывать и осуществлять
пространственную композицию рисунка, чтобы элементы рисунка сочетались
153

между собой и уравновешивали друг друга, передавая связное содержание;
развитие умения отражать в рисунке свое представление об образах
литературного
произведения;
развитие
творческого
воображения;
совершенствование умения работать акварельными и гуашевыми красками.
Беседы об изобразительном искусстве
Развитие у учащихся активного и целенаправленного восприятия произведений
изобразительного искусства; выработка умения высказываться по содержанию
рассматриваемого произведения, выявляя основную мысль художника и
отмечая изобразительные средства, которыми он пользовался; формирование
представлений о своеобразии скульптуры как вида изобразительного искусства;
ознакомление
учащихся
с
широко
известными
скульптурными
произведениями; продолжение знакомства детей с народным декоративноприкладным искусством; развитие восприятия цвета и гармоничных цветовых
сочетаний.
Примерные задания
I

четверть

Беседа на тему «Декоративно-прикладное искусство» (народные игрушки —
глина, дерево).
Составление сетчатого узора для детской ткани: декоративная переработка
природных форм путем упрощения их рисунка (стилизация).
Рисование несложного натюрморта, состоящего из фруктов (например, яблоко
и груша).
Рисование несложного натюрморта, состоящего из овощей (например, морковь
и огурец).
Декоративное рисование — составление симметричного узора.
Декоративное рисование — составление эскиза для значка на предложенной
учителем форме (по выбору учащихся).
Беседа об изобразительном искусстве: «Живопись». Картины художников В.
Фирсова «Юный живописец», В. Серова «Девочка с персиками», П.
Кончаловского «Сирень».
II

четверть

Рисование с натуры игрушки (по выбору учителя, учеников).
Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала.

154

Рисование на тему «Что мы видели на стройке» (содержание рисунка:
несколько этажей строящегося здания, башенный подъемный кран, стрела
которого несет панель, автомашина везет плиты, экскаватор роет траншею,
рабочие прокладывают трубы, бульдозер засыпает яму и т. п.).
Беседа на тему «Скульптура как вид изобразительного искусства» (Э.
Фальконе. «Медный всадник»; Ф. Фивейский. «Сильнее смерти; Е. Вучетич.
«Статуя воина-освободителя» в Трептов-парке в Берлине).
Рисование новогодней открытки (элементы оформления — флажки, снежинки,
сосульки, звезды, серпантин, конфетти, елочные игрушки и т. п.).
Изготовление новогодних карнавальных масок.
III

четверть

Рисование с натуры предметов цилиндрической формы, расположенных ниже
уровня зрения (эмалированные кастрюля и кружка).
Беседа на тему «Прошлое нашей Родины в произведениях живописи» (А.
Бубнов. «Утро на Куликовом поле»; В. Васнецов. «Богатыри»; В. Суриков.
«Переход Суворова через Альпы»).
Рисование с натуры объемного предмета конической формы (кофейник).
Рисование с натуры объемного предмета сложной (комбинированной) формы и
его декоративное оформление (ваза, кувшин).
Рисование с натуры объемного предмета сложной (комбинированной) формы и
его декоративное оформление (торшер, подсвечник со свечой).
Рисование «ленточного» шрифта по клеткам (отдельные слова).
Иллюстрирование отрывка литературного произведения, например из «Сказки
о царе Салтане» А. Пушкина («Пушки с пристани палят, кораблю пристать
велят»; «Белка песенки поет, да орешки все грызет» и др.).
IV

четверть

Рисование по памяти и по представлению.
Рисование с натуры птиц (натура — чучело скворца, грача, вороны, галки — по
выбору).
Тематический рисунок «Птицы — наши друзья» (примерное содержание
рисунка: весна, ярко светит солнце, деревья с распустившимися листочками, в
голубом небе птицы, на переднем плане скворечник, на ветке сидит скворец,
надпись: «Птицы — наши друзья»). В рисунке преобладают краски
наступившей весны: голубые, светло-зеленые, желтые, коричневые.
155

Рисование с натуры предмета шаровидной формы (глобус).
Беседа об изобразительном искусстве с показом репродукций картин о Великой
Отечественной войне против немецко-фашистских захватчиков (В. Корецкий.
«Воин Красной Армии, спаси!»; Д. Шмаринов. «Не забудем, не простим»; Ф.
Богородский. «Слава павшим героям»; Кукрыниксы. «Конец»),
Декоративное оформление почтового конверта, тема рисунка — по выбору.
Рисование с натуры предмета шаровидной формы (кукла-неваляшка).
7 КЛАСС
(как дополнительное факультативное занятие)
Рисование с натуры
Дальнейшее развитие у учащихся способности самостоятельно анализировать
объект изображения, определять его форму, конструкцию, величину составных
частей, цвет и положение в пространстве. Обучение детей умению соблюдать
целесообразную последовательность выполнения рисунка. Формирование
основы изобразительной грамоты, умения пользоваться вспомогательными
линиями, совершенствование навыка правильной передачи в рисунке объемных
предметов прямоугольной, цилиндрической, конической, округлой и
комбинированной формы. Совершенствование навыка передачи в рисунке
цветовых оттенков изображаемых объектов.
Декоративное рисование
Совершенствование навыков составления узоров (орнаментов) в различных
геометрических формах, умений декоративно перерабатывать природные
формы и использовать их в оформительской работе. Выработка приемов
работы акварельными и гуашевыми красками. На конкретных примерах
раскрытие декоративного значения цвета при составлении орнаментальных
композиций, прикладной роли декоративного рисования в повседневной жизни.
Рисование на темы
Развитие у учащихся способности к творческому воображению, умения
передавать в рисунке связное содержание, использование приема
загораживания одних предметов другими в зависимости от их положения
относительно друг друга. Формирование умения раз¬мещать предметы в
открытом пространстве; изображать удаленные предметы с учетом их
зрительного уменьшения. Закрепление понятия о зрительной глубине в
рисунке: первый план, второй план.
Беседы об изобразительном искусстве
156

Развитие и совершенствование целенаправленного восприятия произведений
изобразительного искусства и эмоционально-эстетического отношения к ним.
Формирование понятия о видах и жарах изобразительного искусства.
Формирование представления об основных средствах выразительности
живописи. Ознакомление с некоторыми материалами, используемыми в
изобразительном искусстве. Закрепление знания об отличительных
особенностях произведений декоративно-прикладного искусства. .
Примерные задания
I четверть
Рисование с натуры объемного предмета прямоугольной формы, повернутого
углом к рисующему (например, высокая коробка, обернутая цветной бумагой и
перевязанная лентой).
Рисование с натуры объемного предмета прямоугольной формы в наиболее
простом для восприятия положении (радиоприемник; телевизор; стопа из 5—6
толстых книг, обвязанных тесьмой).
Беседа на тему «Виды изобразительного искусства. Живопись». Расширение
представлений о работе художника-живописца, о материалах и инструментах
живописца. Жанры живописи: пейзаж, натюрморт, портрет, историческая и
бытовая живопись (И. Грабарь. «Березовая аллея»; И. Машков. «Снедь
московская. Мясо, дичь»; В. Серов. «Мика Морозов»; И. Репин. «Иван Грозный
и сын его Иван»; В. Маковский. «Свидание»). Крупнейшие музеи страны.
Рисование с натуры двух предметов цилиндрической формы, расположенных
ниже уровня зрения (эмалированные кастрюля и кружка; стеклянная банка с
водой и керамический бокал).
Рисование по представлению объемного предмета цилиндрической формы с
вырезом 1/4 части («Сыр»; «Торт»),
Рисование с натуры предмета, имеющего форму усеченного конуса (чашка;
цветочный горшок; ваза).
Рисование с натуры предмета комбинированной формы (торшер; подсвечник со
свечой).
Беседа об изобразительном искусстве на тему «Выразительные средства
живописи. Изменение цвета в зависимости от освещения: солнечное,
освещение, сумерки, пасмурная погода. Холодная и теплая цветовая гамма.
Композиция. (И. Шишкин. «Полдень»; А. Куинджи. «Березовая роща»; И.
Левитан. «Сумерки. Стога»; М. Врубель. «В ночном»; В. Поленов.
«Московский дворик»).
157

Изготовление из бумаги шапочки-пилотки и украшение ее узором (к
школьному празднику).
II

четверть

Тематическое рисование. Выполнение на основе наблюдений зарисовок
осеннего леса.
Рисование с натуры объемных предметов — посуда (отдельные предметы из
чайного или кофейного сервиза — по выбору учащихся).
Беседа на тему «Виды изобразительного искусства. Скульптура». Отличие
скульптуры от произведения живописи и рисунка: объемность, обозримость с
разных сторон. Материал для скульптуры: мрамор, металл, гранит, бетон,
дерево и др. Инструменты скульптора. (Памятник Ю. Гагарину на площади
Гагарина в Москве; Н. Томский. «Портрет И. Д. Черняховского»; мемориал в
Волгограде на Мамаевом кургане; скульптуры С. Коненкова и ДР-)Народная скульптура (игрушки), ее образность и выразительность.
Рисование с натуры предмета комбинированной формы (настольная лампа).
Беседа на тему «Виды изобразительного искусства. Архитектура». Памятники
архитектуры Московского Кремля. Архитектура твоего города.
Разработка декоративной композиции (совместно с учителем), посвященной
школьному празднику (эскиз оформления сцены).
Декоративное рисование. Изготовление макета пригласительного билета.
III

четверть

Тематическое рисование. Выполнение на основе наблюдений зарисовок
зимнего леса.
Беседа на тему «Виды изобразительного искусства. Графика». Книжная
иллюстрация. Плакат. Карикатура.
Выполнение эскизов элементов оформления книги — рисование заставок,
буквиц, концовок.
Рисование с натуры объемных предметов округлой формы (фрукты).
Рисование с натуры объемных предметов округлой формы (овощи).
Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала (башня).
Рисование с натуры предметов комбинированной формы (ваза; кринка).
Декоративное рисование — составление узора для вазы.
158

Рисование с натуры предметов комбинированной формы (столярные или
слесарные инструменты).
Демонстрация учебного кинофильма. «Народное декоративно-прикладное
искусство России» (2 ч., цв., 1979). Беседа. Показ изделий народного творчества
(Хохлома. Гжель. Жостово. Палех и др.).
IV четверть
Беседа на тему «Виды изобразительного искусства. Декоративно-прикладное
творчество». Городецкая роспись (расписные доски, скамейки, детские креслакачалки, круглые настенные панно и т. п.).
Рисование с натуры предметов комбинированной формы (чайник; самовар).
Рисование с натуры предметов комбинированной формы (игрушки).
Разработка эскиза плаката к Дню Победы с кратким текстом-лозунгом (по
клеткам).
Беседа об изобразительном искусстве с показом репродукций картин о Великой
Отечественной войне (П. Логинов и В. Панфилов. «Знамя Победы»; П.
Кривоногов. «Брестская крепость»; Ф. Усыпенко. «Ответ гвардейцевминометчиков» и др.).
Выполнение
эскиза
соревнованиям.

медали

(эмблемы),

посвященной

спортивным

Иллюстрирование отрывка из литературного произведения (по выбору
учителя).
Физическая культура
Пояснительная записка
Программа физического воспитания учащихся 5—10 классов коррекционной
школы (VIII вид) является продолжением программы подготовительных — 4
классов, формируя у учащихся целостное представление о физической
культуре, способность включиться в производительный труд. Своеобразие
данной программы заключается в том, что она составлена на основе знаний о
физическом
развитии
и
подготовленности,
психофизических
и
интеллектуальных возможностей детей с нарушениями интеллекта 11—16 лет.
Программа ориентирует учителя на последовательное решение основных задач
физического воспитания:
- укрепление здоровья, физического развития и повышение работоспособности
учащихся;
- развитие и совершенствование двигательных умений и навыков;
159

- приобретение знаний в области гигиены, теоретических сведений по
физкультуре;
- развитие чувства темпа и ритма, координации движений;
- формирование навыков правильной осанки в статических положениях и в
движении;
- усвоение учащимися речевого материала, используемого учителем на уроках
пофизической культуре.
Процесс овладения знаниями, умениями и навыками неразрывно связан с
развитием умственных способностей ребенка. Поэтому задача развития этих
возможностей считается одной из важных и носит коррекционную
направленность. Специфика деятельности учащихся с нарушениями интеллекта
на уроках физической культуры — чрезмерная двигательная реактивность,
интенсивная эмоциональная напряженность, яркое проявление негативного
отношения к занятиям и даже к окружающим детям и взрослым. Учитель свои
требования должен сочетать с уважением личности ребенка, учетом уровня его
физического развития и физической подготовки. Учащиеся должны на уроке
проявлять больше самостоятельности при постоянном контроле и помощи
учителя. Определяя содержание занятий, следует исходить из конкретных задач
обучения и особенностей контингента учащихся. Среди различных показателей
эффективности процесса воспитания на уроках физической культуры важное
значение в специальной коррекционной школе имеет активность учащихся,
дисциплинированность,
взаимопомощь,
внешний
вид,
наличие
соответствующей спортивной одежды, бережное отношение к оборудованию и
инвентарю. Огромную роль играет личность учителя.
При прохождении каждого раздела программы необходимо предусматривать
задания, требующие применения сформированных навыков и умений в более
сложных ситуациях (соревнования, смена мест проведения занятий, увеличение
или уменьшение комплексов упражнений и т. д.) В зависимости от условий
работы учитель может подбирать упражнения, игры, которые помогли бы
конкретному ребенку быстрее овладеть основными видами движений. В
старших классах на уроках физической культуры следует систематически
воздействовать на развитие таких двигательных качеств, как сила, быстрота,
ловкость, выносливость, гибкость, вестибулярная устойчивость (ориентировка
в пространстве и во времени при различной интенсивности движений).
Эффективное применение упражнений для развития двигательных качеств
повышает плотность урока, усиливает его эмоциональную насыщенность.
Объем каждого раздела программы рассчитан таким образом, чтобы за
определенное количество часов ученики смогли овладеть основой
двигательных умений и навыков и включились в произвольную деятельность.
160

В программу включены следующие разделы: гимнастика, акробатика
(элементы), легкая атлетика, лыжная подготовка (коньки), игры — подвижные
и спортивные, плавание. Успеваемость по предмету «Физическая культура» в
5—10 классах специальной коррекционной школы определяется отношением
ученика к занятиям, степенью сформированности учебных умений и навыков с
учетом индивидуальных возможностей. Занятия с учащимися, отнесенными по
состоянию здоровья к специальной медицинской группе, проводятся по
специальной программе. Если учащиеся изъявляют желание и по заключению
врача могут заниматься с классом, им разрешается участие в занятиях под
особым контролем учителя, с определенными ограничениями. Осуществляя
индивидуальный и дифференцированный подход при развитии двигательных
качеств целесообразно делить класс на группы учащихся с учетом их
двигательных и интеллектуальных способностей. Следует обратить внимание
на необходимость заключения врача о физической нагрузке и возможностях
каждого учащегося. Обязательным для учителя является контроль за уровнем
физического развития и двигательной активностью учащихся (ДА).
По мере прохождения учебного материала проводятся проверочные
(контрольные) испытания по видам упражнений: бег 30—60 м; прыжок в длину
с места; сила кисти (правой, левой), метание на дальность, бросок набивного
мяча (1 кг) из-за головы обеими руками из положения сидя ноги врозь.
Тесты проводятся 2 раза в год: в сентябре-мае (избирательно). Полученные
данные обрабатываются, сопоставляются с показателями физического развития
(рост, вес, объем груди, спирометрия), записываются в специально отведенный
журнал учета двигательной активности (ДА) и физического развития. На
основе этих данных совместно с врачом школы определяются физкультурные
группы. Особый подход в обучении и при принятии нормативов надо
использовать по отношению к детям с текущими состояниями и различными
заболеваниями (эпилепсия, шизофрения, энурез, гидроцефалия, врожденные
пороки сердца и т. д.).
У учителя физкультуры должна быть следующая документация: программа
(базовая или авторская с учетом условий занятий, региона), годовой планграфик прохождения учебного материала, тематическое планирование,
поурочные планы-конспекты, журнал по ТБ (7-8-9-10 классы), журнал учета
ДА и физического развития, план работы по физическому воспитанию на год.
Исключительное значение имеет внеклассная и внешкольная работа по
физическому воспитанию. В основе ее реализации лежит программный
материал.
Примерное распределение учебного материала по разделам программы и
классам
161

Класс

Виды упражнений, количество часов

Всего
часов

гимнастика, легкая
акробатика

подвижные лыжи

атлетика и

плавание

(коньки)

спортивные
игры
5

14

20

16

12

8

70

6

16

18

14

12

10

70

7

16

18

16

10

10

70

8

8

20

20

10

12

105

9

10

30

30

20

15

105

Распределение материала носит условный характер. Учитель имеет право
изменять сетку часов с учетом климатических условий, региональной
специфики.
Профессионально-трудовое обучение
Труд, являющийся основным видом деятельности человека, играет важнейшую
роль в коррекции и развитии психики умственно отсталого ребенка.
Особенности деятельности умственно отсталого ученика наиболее выпукло
выступают в его труде: весьма заметно снижение интеллектуальной стороны
труда, что является прямым следствием основного дефекта учащихся
вспомогательной школы. Это значительно ограничивает возможность привить
творческое отношение к труду, помочь ребенку овладеть навыками
конструкторского и организаторского труда. По этой же причине ученику
вспомогательной школы недоступны различные виды квалифицированного
труда, требующие высокого уровня интеллектуального развития, овладения
сложными механизмами. В то же время ученики вспомогательной школы
успешно овладевают такими видами труда, которые состоят из несложных
операций и доступных приемов. Недостаток интеллекта мешает ученикам
вспомогательной школы выработать сознательность трудовых навыков и
умений. Для выработки навыка умственно отсталому ребенку нужно
значительно больше упражнений, чем нормальному. В то же время усвоенный
учеником
навык носит довольно устойчивый
характер.
Ученик
вспомогательной школы часто не может установить связь между
выполняемыми им отдельными операциями и всем процессом изготовления
162

изделий, между целью труда и его результатом. Труд содержит богатые
коррекционные возможности. Цели и задачи трудовой деятельности, ее
содержание и свойства благодаря своей конкретности и доступности
чувственному восприятию помогают учащимся выработать умение соотносить
свои действия с целью труда, выбирать наиболее рациональные приемы для
выполнения поставленной задачи. Изготовление общественно полезных вещей
и выполнение общественно значимых трудовых заданий повышают интерес к
выполняемой работе, активность, формируют более широкие, социально
значимые мотивы трудовой деятельности.Задания, требующие решения
мыслительных задач, повышают интерес к учению,положительно влияют на
интеллектуальное развитие детей. В процессе выполнения трудового задания
школьники практически усваивают приемы анализа и синтеза. Трудовая
деятельность помогает ученику овладеть приемами сравнения, навыками
планирования
соблюдения последовательности действия. У ребенка
появляется правильная оценка качества и результатов своей деятельности. На
уроках труда умственно отсталый школьник практически усваивает приемы
измерения, взвешивания, распознавания формы, величины, цвета и других
качеств обрабатываемого материала Таким образом, у него появляется
возможность применить знания, полученные на уроках, тогда же дети осознают
необходимость и важность этих теоретических знаний. При соответствующей
организации труда у школьников воспитывается чувство коллективизма,
взаимопомощи, вырабатываются навыки совместной организованной работы.
Столярное дело
5 класс
Вводное занятие
Сообщение темы занятий на четверть. Уточнение правил поведения учащихся в
мастерской. Правила безопасности в работе с инструментом Пиление
столярной ножовкой
Изделие. Игрушечный строительный материал из брусков разного сечения и
формы. Заготовки для последующих работ.
Теоретические сведения. Понятие плоская поверхность. Миллиметр как
основная мера длины в столярном деле. Виды брака при пилении. Правила
безопасности при пилении и работе шкуркой.
Столярные инструменты и приспособления: виды (измерительная линейка,
столярный угольник, столярная ножовка, стусло), устройство, правила
пользования и назначение. Понятие припуск на обработку. Материалы для
изделия: шлифовальная шкурка, водные краски.
163

Умение. Работа столярной ножовкой. Разметка длины деталей с помощью
линейки и угольника. Пиление поперек волокон в стусле. Шлифование торцов
деталей шкуркой. Шлифование в «пакете». Пиление под углом в стусле.
Контроль за правильностью размеров и формы детали с помощью линейки и
угольника.
Практические работы. Пиление брусков, выстроганных по толщине и ширине.
Окрашивание изделий кисточкой. Промышленная заготовка древесины
Теоретические сведения. Дерево: основные части (крона, ствол, корень),
породы (хвойные, лиственные). Древесина: использование, заготовка, разделка
(бревна), транспортировка. Пиломатериал: виды, использование. Доска: виды
(обрезная, необрезная), размеры (ширина, толщина). Брусок: виды (квадратный,
прямоугольный), грани и ребра, их взаиморасположение (под прямым углом),
торец.
Игрушки из древесного материала
Изделие. Игрушечная мебель: стол, стул, банкетка и др.
Теоретические сведения. Рисунок детали изделия: назначение, выполнение,
обозначение размеров. Шило, назначение, пользование, правила безопасной
работы. Умение. Работа шилом. Изображение детали (технический рисунок).
Практические работы. Разметка деталей из выстроганных по толщине и ширине
брусков, реек и нарезанных по ширине полосок фанеры. Одновременная
заготовка одинаковых деталей. Пиление полосок фанеры в приспособлении.
Подготовка отверстий для установки гвоздей с помощью шила. Сборка и
контроль изделий.
Самостоятельная работа По выбору учителя.
Вводное занятие
Объяснение чем учащиеся будут заниматься в течении II четверти. Правила
безопасности при работе с инструментами.
Сверление отверстий на станке
Изделие. Подставка для карандашей, кисточек из прямоугольного бруска,
выстроганного по\ ширине и толщине (основание — из фанеры или дощечки).
Теоретические сведения. Понятия сквозное и несквозное отверстие.
Настольный сверлильный станок: назначение и основные части. Сверла: виды
(спиральное, перовое), назначение. Правила безопасной работы на настольном
сверлильном станке. Умение. Работа на настольном сверлильном станке.

164

Практические работы. Разметка параллельных (одинаково удаленных друг от
друга) линий по линейке и угольнику. Крепление сверла в патроне
сверлильного станка. Работа на сверлильном станке с применением
страховочного упора. Сверление несквозных отверстий по меловой отметке на
сверле или с муфтой. Контроль глубины сверления.
Игрушки из древесины и других материалов
Изделия. Модели корабля, гусеничного трактора, грузового автомобиля.
Теоретические сведения. Рашпиль, напильник драчевый, коловорот:
устройство, применение, правила безопасной работы. Шурупы, отвертка:
устройство, применение, правила безопасной работы.
Умение. Работа рашпилем, напильником,
Организовать работы на верстаке.

коловоротом,

отверткой.

Наглядное пособие. Изображения (рисунки, фотографии) корабля, гусеничного
трактора, грузовика.
Практические работы. Крепление заготовок в заднем зажиме верстака.
Изготовление деталей. Обработка закругленных поверхностей рашпилем
(драчевым напильником). Сборка изделия с помощью гвоздей, шурупов и клея.
Выжигание
Объекты работы. Ранее выполненное изделие (игрушечная мебель, подставка и
др.).
Теоретические сведения. Электровыжигатель: устройство, действие, правила
безопасности при выжигании. Правила безопасности при работе с лаком.
Умение. Работа электровыжигателем. Работа с лаком. Перевод рисунка на
изделие.
Практические работы. Подготовка поверхности изделия к выжиганию. Перевод
рисунка на изделие с помощью копировальной бумаги. Работа выжигателем.
Раскраска рисунка.Нанесение лака на поверхность изделия.
Самостоятельная работа По выбору учителя.
Вводное занятие
Сообщение программы на III четверть. Соблюдение правил безопасности.
Пиление лучковой пилой
Изделие. Заготовка деталей для будущего изделия.
Теоретические сведения. Пиление: виды (поперек и вдоль волокон), разница
между операциями. Лучковая пила. Назначение, устройство, зубья для
165

поперечного и продольного пиления, правила безопасной работы и переноски.
Брак при пилении: меры предупреждения.
Умение. Работа лучковой пилой.
Практические работы. Подготовка рабочего места. Разметка заготовки по
заданным размерам. Подготовка лучковой пилы к работе. Крепление заготовки
в заднем зажиме верстака. Пиление поперек и вдоль волокон. Контроль
правильности пропила угольником.
Строгание рубанком
Изделие. Заготовка деталей изделия.
Теоретические сведения. Широкая и узкая грани бруска, ребро бруска (доски).
Длина, ширина, толщина бруска (доски): измерение, последовательность
разметки при строгании. Общее представление о строении древесины:
характере волокнистости и ее влияние на процесс строгания. Рубанок:
основные части, правила безопасного пользования, подготовка к работе.
Умение. Работа рубанком.
Практические работы. Крепление черновой заготовки на верстаке. Строгание
широкой и узкой граней с контролем линейкой и угольником. Разметка ширины
и толщины заготовки с помощью линейки и карандаша. Проверка выполненной
работы.
Соединение деталей с помощью шурупов
Изделие. Настенная полочка.
Теоретические сведения. Шило граненое, буравчик: назначение, применение.
Шуруп, элементы, взаимодействие с древесиной. Раззенковка, устройство и
применение. Дрель ручная: применение, устройство, правила работы. Правила
безопасности при работе шилом, отверткой и дрелью.
Чертеж: назначение (основной документ для выполнения изделия), виды линий:
видимого контура, размерная, выносная.
Умение. Работа раззенковкой, буравчиком, ручной дрелью.
Упражнение. Сверление отверстий на отходах материалов ручной дрелью.
Практические работы. Осмотр заготовок. Подготовка отверстий под шурупы
шилом и сверлением. Зенкование отверстий. Завинчивание шурупов. Проверка
правильности сборки. Отделка изделия шлифовкой и лакированием.
Самостоятельная работа По выбору учителя.
166

Вводное занятие
Задачи обучения и план работы на IV четверть. Изготовление кухонной утвари
Изделия. Разделочная доска, кухонная лопаточка, ящик для хранения
кухонного инструмента на занятиях по домоводству.
Теоретические сведения. Черчение: построение, нанесение размеров, отличие
чертежа от технического рисунка. Древесина для изготовления кухонных
инструментов и приспособлений. Выполняемое изделие: назначение,
эстетические требования.
Умение. Выполнение чертежа, ориентировка в работе по чертежу.
Практические работы. Подбор материала и подготовка рабочего места.
Черновая разметка заготовки по чертежу изделия. Строгание. Чистовая
разметка и обработка заготовки. Отделка изделия. Проверка качества работы.
Соединение рейки с бруском врезкой
Изделие. Подставка из реек для цветов.
Теоретические сведения. Врезка как способ соединения деталей. Паз:
назначение, ширина, глубина. Необходимость плотной подгонки соединений.
Требования к качеству разметки. Стамеска: устройство, применение, размеры,
правила безопасной работы.
Умение. Работа стамеской. Пользование чертежом. Выполнение соединений
врезкой.
Упражнения. Запиливание бруска на определенную глубину (до риски) внутрь
от линии разметки. Удаление стамеской подрезанного материала. (Выполняется
на материалоотходах.)
Практические работы. Строгание брусков и реек по чертежу. Одновременная
разметка пазов на двух брусках. Выполнение пазов. Соединение и подгонка
деталей. Предупреждение неисправимого брака.
Контрольная работа По выбору учителя изготовление 3-х или 4-х изделий.
6 класс
Вводное занятие
Задачи обучения, повторение знаний полученных в 5 классе. План работы на I
четверть.
Изготовление изделия из деталей круглого сечения Изделия. Швабра. Детская
лопатка. Ручка для лопатки, граблей.
167

Теоретические сведения. Диагонали. Нахождение центра квадрата,
прямоугольника проведением диагоналей. Материал для ручки лопаты,
швабры, граблей. Правила безопасности при строгании и отделке изделия.
Практические работы. Выпиливание заготовки по заданным
Выстрагивание бруска квадратного сечения. Разметка центра
заготовки. Сострагивание ребер восьмигранника (скругление).
напильником и шлифование. Проверка готовой продукции.
Разметка рейсмусом

размерам.
на торце
Обработка
Строгание.

Изделие. Заготовка для будущего изделия.
Теоретические сведения. Столярный рейсмус: виды, устройство, назначение,
правилабезопасной работы. Лицевая сторона бруска: выбор, обозначение,
последовательность строгания прямоугольной заготовки.
Умение. Работа столярным рейсмусом.
Практические работы. Измерение заготовки, определение припусков на
обработку. Выбор лицевой стороны. Строгание лицевой пласти и лицевой
кромки. Контроль выполнения работы линейкой и угольником. Установка
рейсмуса. Разметка толщины бруска и строгание до риски. Отпиливание бруска
в размер по длине. Проверка выполненной работы. Геометрическая резьба по
дереву
Изделия. Учебная дощечка. Детали будущего изделия.
Теоретические сведения. Резьба по дереву: назначение, виды, материал,
инструменты, геометрические узоры и рисунки. Правила безопасности при
резьбе. Возможный брак при выполнении резьбы.
Умение. Вырезание
красителем.

треугольников.

Работа

с

морилкой,

анилиновым

Практические работы. Нанесение рисунка на поверхность заготовки. Вырезани
геометрического орнамента. Отделка морилкой, анилиновыми красителями.
Коллективный анализ выполненных работ.
Практическое повторение Виды работы: изделия для школы.
Самостоятельная работа Изготовление с ориентировкой на чертеж детской
лопатки, настенной полочки.
Вводное занятие
Задачи обучения и план работы на четверть. Правила безопасности работы в
мастерской. Угловое концевое соединение брусков вполдерева
Изделие. Подрамник.
168

Теоретические сведения. Шип: назначение, размеры (длина, ширина, толщина),
элементы (боковые грани, заплечики). Основные свойства столярного клея.
Последовательность подготовки клея к работе. Условия прочного склеивания
деталей: плотность подгонки дета- лей, сухой материал, прессование, скорость
выполнения операций.
Умение. Работа со столярным клеем. Выполнение соединения вполдерева.
Практические работы. Разметка и выпиливание шипов. Подгонка соединения.
Нанесение клея на детали. Проверка прямоугольности соединений, прессование
(установка соединения в зажимах).
Сверление
Теоретические сведения. Сверлильный станок: устройство, назначение.
Правила безопасности при работе. Зажимной патрон: назначение, устройство.
Спиральное сверло с цилиндрическим хвостовиком: элементы. Диаметры.
Инструменты для выполнения больших отверстий. Понятие диаметр отверстия.
Обозначение диаметра отверстия на чертеже
Упражнение. Работа на сверлильном станке с использованием материалов
отходов.Криволинейное пиление. Обработка криволинейной кромки
Изделия. Плечики-вешалка. Кронштейн для ампельных растений. Полочка с
криволинейными деталями.
Теоретические сведения. Пила выкружная (для криволинейного пиления). Учет
направления волокон древесины при разметке деталей. Исправимый и
неисправимый брак при пилении. Напильник драчевый, виды, назначение,
форма. Стальная щетка для очистки напильника. Правила безопасной работы
стамеской, напильником, шлифовальной шкуркой. Выпуклые и вогнутые
кромки детали. Радиус. Обозначение радиуса на чертеже. Скругление угла.
Точки сопряжения.
Умение. Работа выкружной пилой, драчевым напильником.
Практические работы. Разметка криволинейной детали по шаблону. Подготовка
выкружной пилы к работе. Пиление по кривым линиям. Контроль
прямоугольности пропила в направлении толщины доски. Строгание выпуклых
кромок. Обработка кромок стамеской, напильником и шкуркой.
Практическое повторение Виды работы. Изготовление подрамника, полочки с
криволинейными деталями.
Вводное занятие
Задачи обучения и план работы на четверть. Правила безопасности работы в
мастерской. Долбление сквозного и несквозного гнезда
169

Изделия. Учебный брусок. Средник для лучковой пилы.
Теоретические сведения. Гнездо как элемент столярного соединения. Виды
(сквозное и глухое), размеры (длина, ширина, глубина). Столярное долото:
назначение, устройство, сравнение со стамеской, определение качества,
заточка, правила безопасного пользования. Прием долбления при ширине
гнезда больше ширины долота. Брак при долблении: виды предупреждения.
Установка рейсмуса для разметки гнезда. Линия невидимого контура чертежа.
Умение. Работа долотом, рейсмусом.
Практические работы. Разметка несквозного (глухого) и сквозного гнезда.
Крепление детали при долблении. Последовательность долбления сквозного
гнезда. Подчистка гнезда стамеской. Свойства основных пород древесины
Теоретические сведения. Хвойные (сосна, ель, пихта, лиственница, кедр),
лиственные (дуб, ясень, бук, клен, вяз, береза, осина, ольха, липа, тополь),
породы: произрастание, свойства древесины (твердость, прочность, цвет,
текстура), промышленное применение.
Лабораторная работа. Определение древесных пород по образцам древесины.
Угловое серединное соединение на шип одинарный сквозной УС-3
Изделия. Скамейка. Подставка под цветочные горшки.
Теоретические сведения. Соединения УС-3: применение, элементы (торцевая
грань шипа, заплечики, боковые грани шипа, толщина, ширина, длина шипа;
глубина, стенки проушины).Зависимость прочности соединения от плотности
подгонки деталей. Пилы для выполнения шиповых соединений. Значение
лицевых сторон деталей при сборке изделия. Правила безопасности при
обработке шипа и сборке соединения.
Умение. Выполнение соединения УС-3.
Упражнение. Изготовление образца соединения УС-3 из материалоотходов.
Практические работы. Подбор материала. Черновая разметка. Крой заготовок.
Выполнение чистовых заготовок. Разметка деталей. Выполнение соединений.
Сборка «насухо». Подгонка и сборка на клею.
Практическое повторение Виды работы. Изготовление средника для лучковой
пилы, скамейки.
Самостоятельная работа По выбору учителя.
Вводное занятие

170

Задачи обучения и план работы на четверть. Правила безопасности работы
стамеской. Угловое концевое соединение на шип открытый, сквозной,
одинарный УК-1
Изделия. Рамка для табурета. Подрамник для стенда.
Теоретические сведения. Применение соединения УК-1. Учет лицевых сторон
деталей при разметке и сборке изделия. Условия прочности соединения.
Чертеж и образец соединения УК-1. Правила безопасности при выполнении
соединения.
Умение. Выполнение соединений УК-1.
Упражнение. Выполнение соединения из материалоотходов.
Практические работы. Изготовление чистовых заготовок. Разметка проушины с
кромок и торца. Запиливание проушины внутрь от линий разметки. Разметка
шипа. Запиливание шипа слева и справа от риски. Долбление проушины с двух
сторон. Подгонка соединения и обозначение деталей. Проверка качества
работы. Заточка стамески и долота
Объекты работы. Стамеска, долото.
Теоретические сведения. Названия элементов стамески и долота. Угол заточки
(заострения). Виды абразивных материалов. Бруски для заточки и правки
стамески и долота. Способы определения качества заточки. Правила
безопасной работы при затачивании. Предупреждение неравномерного износа
абразивного бруска.
Практические работы. Заточка стамески и долота на бруске. Правка лезвия.
Проверка правильности заточки. Склеивание
Объект работы. Детали изделия.
Теоретические сведения. Клей: назначение, виды (животного происхождения,
синтетический), свойства, применение, сравнение. Критерии выбора клея.
Определение качества клеевого раствора. Последовательность и режим
склеивания при разных видах клея. Склеивание в хомутовых струбцинах и
механических ваймах.
Упражнение. Определение вида клея по внешнему виду и запаху.
Практическое повторение Виды работы. Рамка для табурета. Заточка стамески.

Контрольная работа По выбору учителя изготовление 3—4 изделий.

171

7 класс
Вводное занятие
Повторение пройденного в 6 классе. Задачи обучения и план работы на
четверть. Правила безопасности при работе в мастерской.
Фугование
Изделия. Подкладная доска для трудового обучения в младших классах.
Чертежная доска.
Теоретические сведения. Фугование: назначение, сравнение со строганием
рубанком, приемы работы. Устройство фуганка и полуфуганка. Двойной нож:
назначение, требования к заточке. Технические требования к точности
выполнения деталей щитового изделия. Правила безопасной работы при
фуговании.
Умение. Работа фуганком с двойным ножом.
Практические работы. Разборка и сборка полуфуганка. Подготовка
полуфуганка к работе. Фугование кромок делянок. Проверка точности
обработки. Склеивание щита в приспособлении. Строгание лицевой пласти
щита. Заключительная проверка изделия.
Хранение и сушка древесины
Теоретические сведения. Значение правильного хранения материала. Способы
хранения древесины. Естественная и камерная сушка. Виды брака при сушке.
Правила безопасности при укладывании материала в штабель и при его
разборке.
Экскурсия. Склад лесоматериалов.
Геометрическая резьба по дереву
Объекты работы. Доска для резки продуктов. Ранее выполненное изделие.
Теоретические сведения. Резьба по дереву: назначение, древесина,
инструменты (косяк, нож), виды, правила безопасной работы. Геометрический
орнамент: виды, последовательность действий при вырезании треугольников.
Практические работы. Выбор и разметка рисунка. Нанесение рисунка на
поверхность изделия. Крепление заготовки (изделия). Вырезание узора.
Отделка изделий морилкой, анилиновыми красителями, лакированием.
Практическое повторение
разделочной доски.

Виды

работы.

Изготовление

и

украшение

Самостоятельная работа По выбору учителя.
172

Вводное занятие
Задачи обучения и план работы на четверть. Правила безопасности при работе с
красками, клеем и выполнение токарных работ.
Угловое концевое соединение на шип с полупотемком несквозной УК-4
Изделия. Табурет. Подставка для цветов.
Теоретические сведения. Понятие шероховатость обработанной поверхности
детали. Неровность поверхности: виды, причины, устранение. Шерхебель:
назначение, устройство, особенности заточки ножа, правила безопасной
работы. Последовательность строгания шерхебелем и рубанком. Зависимость
чистоты пропила от величины и развода зуба пильного полотна. Ширина
пропила. Соединения УК-4: применение, конструктивные особенности. Анализ
чертежа соединения. Чертеж детали в прямоугольных проекциях: главный вид,
вид сверху, вид слева.
Умение. Работа шерхебелем. Выполнение соединения УК-4. Анализ чертежа.
Упражнение. Изготовление образца соединения УК-4 из материалоотходов.
Практические работы. Обработка чистовой заготовки. Разметка соединения
УК-4. Разметка глухого гнезда. Контроль долбления глухого гнезда.
Спиливание шипа на полупотемок. Сборка изделия без клея. Сборка на клею.
Зажим соединений в приспособлении для склеивания
Непрозрачная отделка столярного изделия
Объекты работы. Изделие, выполненное ранее.
Теоретические сведения. Назначение непрозрачной отделки. Отделка клеевой,
масляной и эмалевой красками. Основные свойства этих красок. Ознакомление
с производственными способами нанесения красок. Время выдержки
окрашенной поверхности. Промывка и хранение кистей. Шпатлевание
углублений, трещин, торцов. Сушка и зачистка шлифовальной шкуркой.
Отделка олифой. Правила безопасной работы при окраске.
Умение. Шпатлевание. Работа с клеевой, масляной и эмалевой красками,
олифой.
Упражнение. Распознавание видов краски по внешним признакам.
Токарные работы
Изделия. Городки. Детали игрушечного строительного материала. Шашки.
Теоретические сведения. Токарный станок по дереву: устройство основных
частей, название и назначение, правила безопасной работы. Токарные резцы
173

для черновой обточки и чистового точения: устройство, применение, правила
безопасного обращения. Кронциркуль (штангенциркуль): назначение,
применение. Основные правила электробезопасности.
Умение. Работа на токарном станке по дереву. Работа кронциркулем.
Практические работы. Организация рабочего места. Предварительная
обработка заготовки. Крепление заготовки в центрах и взаколотку. Установка и
крепление подручника. Пробный пуск станка. Черновая и чистовая обработка
цилиндра. Шлифование шкурой в прихвате. Отрезание изделия резцом.
Практическое повторение Виды работы. Выполнение изделий для школы.
Вводное занятие
План работы на четверть. Правила безопасности при работе со столярными
инструментами.
Обработка деталей из древесины твердых пород
Изделия. Ручки для молотка, стамески, долота.
Теоретические сведения. Лиственные твердые породы дерева: береза, дуб, бук,
рябина, вяз, клен, ясень. Технические характеристики каждой породы:
твердость, прочность, обрабатываемость
режущим инструментом. Сталь
(качество). Резец столярного инструмента: угол заточки. Требования к
материалу для ручки инструмента. Приемы насадки ручек стамесок, долот,
молотков.
Практические работы. Подбор материала. Черновая разметка и выпиливание
заготовок с учетом направления волокон древесины. Обработка и отделка
изделий. Насадка ручек. Угловое концевое соединение на ус со вставным
плоским шипом сквозным УК-2
Изделие. Рамка для портрета.
Теоретические сведения. Применение бруска с профильной поверхностью.
Инструменты для строгания профильной поверхности. Механическая
обработка профильной поверхности. Устройство и назначение зензубеля,
фальцгобеля. Приемы разметки соединения деталей с профильными
поверхностями. Правила безопасной работы зензубелем и фальцгобелем.
Умение. Работа зензубелем, фальцгобелем. Выполнение соединения УК-2.
Упражнение. Изготовление соединения УК-2 из материалоотходов.
Практические работы. Разборка и сборка фальцгобеля, зензубеля. Разметка и
строгание фальца фальцгобелем. Подчистка фальца зензубелем.
174

Круглые лесоматериалы
Теоретические сведения. Бревна, кряжи, чураки. Хранение круглых
лесоматериалов. Стойкость пород древесины к поражению насекомыми,
грибами, гнилями, а также к растрескиванию. Защита древесины от гниения с
помощью химикатов. Вредное воздействие средств для пропитки древесины на
организм человека. Способы распиловки бревен.
Практическое повторение
Виды работы. Изготовление соединения
Изготовление табурета, рамки для портрета.

УК-2

из

материалоотходов.

Вводное занятие
План работы на четверть. Правила безопасности при сверлении.
Угловые ящичные соединения УЯ-1 и УЯ-2
Изделия. Ящик для стола, картотеки, аптечка.
Теоретические сведения. Угловые ящичное соединение. Виды: соединение на
шип прямой открытый УЯ-1, соединение на шип «ласточкин хвост» открытый
УЯ-2, конструкция, сходство и различие видов, применение. Шпунтубель:
устройство, применение, наладка. Малка и транспортир, устройство,
применение.
Умение. Работа шпунтубелем. Выполнение углового ящичного соединения.
Упражнения. Измерение углов транспортиром. Установка на малке заданного
угла по транспортиру. Изготовление углового ящичного соединения из
материалоотходов.
Практические работы. Строгание и торцевание заготовок по заданным
размерам. Разметкашипов и проушин рейсмусом и угольником. Установка
малки по транспортиру Разметка по малке или шаблону. Запиливание и
долбление проушин, выполнение шипов. Вырубка паза по толщине фанеры
шпунтубелем. Сборка «насухо» и склеивание ящичных соединений.
Свойства древесины
Теоретические сведения. Древесина: внешний вид, запах, микроструктура,
влажность, усушка и разбухание, плотность, электро-и теплопроводность.
Основные механические свойства (прочность на сжатие с торца и пласти,
растяжение, изгиб и сдвиг), технологические свойства (твердость, способность
удерживать металлические крепления, износостойкость, сопротивление
раскалыванию).
175

Лабораторные работы. Определение влажности древесины весовым методом.
Изучение основных механических и технологических свойств древесины.
Выполнение криволинейного отверстия и выемки. Обработка криволинейной
кромки
Изделие. Ручка для ножовки.
Теоретические сведения. Выпуклая и вогнутая поверхности. Сопряжения
поверхностей разной формы. Гнездо, паз, проушина, сквозное и несквозное
отверстия. Сверло: виды пробочное бесцентровое, спиральное с центром и
подрезателями,
цилиндрическое спиральное с конической заточкой,
устройство. Зенкеры простой и комбинированный. Заточка спирального сверла.
Обозначение радиусных кривых на чертеже. Соотношение радиуса и диаметра.
Умение. Выполнение гнезда, паза, проушины, сквозного и несквозного
отверстий.
Практические работы. Подбор материала для изделия. Разметка деталей
криволинейной формы с помощью циркуля и по шаблону. Разметка центров
отверстий для высверливания по контуру. Высверливание по контуру.
Обработка гнезд стамеской и напильником.
Практическое повторение Виды работы. Аптечка. Ручка для ножовки.
Контрольная работа По выбору учителя изготовление 3-х или 4-х изделий
8 класс
Вводное занятие
Повторение пройденного материала за 7 класс. План работы на четверть.
Правила безопасности.
Заделка пороков и дефектов древесины
Объекты работы. Заготовки для предстоящих работ и материалоотходов.
Теоретические сведения. Дефекты и пороки древесины. Группы пороков
древесины. Дефекты обработки и хранения. Шпатлевка, назначение, виды
(сухая, жидкая), характеристика по основному составу пленкообразующего
вещества (масляная, клеевая, лаковая и др.). Станок одношпиндельный
сверлильный: назначение, конструкция, устройство механизмов. Ознакомление
многошпиндельным сверлильным и сверлильно-пазовальным станками.
Устройство длякрепления сверла. Правила безопасной работы при сверлении.
Уборка и смазка сверлильногостанка. Организация рабочего места для
сверления. Подготовка сверлильного станка к работе. Сверление сквозных и
176

глухих отверстий. Выдалбливание
предварительным сверлением.

сквозных

и

несквозных

гнезд

с

Умение. Заделка пороков и дефектов древесины.
Упражнения. Определение пороков и дефектов древесины. Усвоение приемов
заделки на материалоотходах.
Практические работы. Выявление дефектов, требующих заделки. Определение
формы дефекта. Выполнение разметки под заделку. Высверливание, долбление
отверстия. Изготовление заделки. Вставка заделки на клею. Застрагивание
заделки.
Пиломатериалы
Теоретические сведения. Пиломатериалы: виды (брусья, доски, бруски, обапол,
шпалы, рейки, дощечки, планки), назначение и характеристика основных видов,
получение, хранение и обмер, стоимость.
Умение. Распознавание видов пиломатериалов.
Упражнение. Определение вида пиломатериала на рисунке и по образцу.
Изготовление столярно-мебельного изделия
Изделия. Скамейка. Табурет. Выставочная витрина.
Теоретические сведения. Мебель: виды (стул, кресло, стол, шкаф, тумба, комод,
сервант, диван, диван-кровать, кушетка, тахта), назначение и комплектование
для разных помещений. Ознакомление с производственным изготовлением
мебели. Содержание сборочного чертежа: спецификация и обозначение
составных частей изделия (сборочных единиц).
Умение. Распознавание вида работ.
Упражнение. Определение вида мебели на рисунке и по натуральному образцу.
Практические работы. Чтение технической документации. Изготовление рамок,
коробок подвижных и неподвижных элементов мебели. Подготовка изделия к
отделке, отделка изделия.
Практическое повторение Виды работы. Изготовление табурета, аптечки.
Самостоятельная работа По выбору учителя.
Вводное занятие
План работы на четверть. Правила поведения в мастерской, повторение правил
безопасности.
Изготовление разметочного инструмента
177

Изделия. Угольник столярный. Ярунок. Рейсмус.
Теоретические сведения. Разметочный инструмент: материал,
изготовления, точность. Ярунок: назначение, применение.

качество

Умение. Приготовление разметочного инструмента.
Упражнения. Проверка состояния и пригодности к работе имеющихся в
мастерской линеек и угольников.
Практические работы. Подбор материала для изделия. Подготовка рубанка для
строгания древесины твердой породы. Изготовление инструмента. Проверка
изготовленного угольника контрольным угольником и на доске с отфугованной
кромкой. Установка малки по транспортиру. Проверка ярунка.
Токарные работы
Изделия. Ручки для напильников, стамесок, долот. Ножки для табурета,
журнального столика. Солонка. Коробочка для мелочи.
Теоретические сведения. Токарный станок: управление, уход, неисправности и
меры по предупреждению поломки. Правила безопасной работы. Скоба и
штангенциркуль. Устройство штангенциркуля. Использование нулевого
деления нониуса (отсчет до целых миллиметров).
Практические работы. Разметка скобой. Снятие конуса резцом. Выполнение
шипов у ножек. Сверление с использованием задней бабки. Проверка размеров
изделия кронциркулем и штангенциркулем.
Практическое повторение Виды работы. Изготовление скамейки, ярунка,
солонки.
Самостоятельная работа По выбору учителя.
Вводное занятие
План работы на четверть.
строгального инструмента.

Правила

безопасности

при

изготовлении

Изготовление строгального инструмента
Изделие. Шерхебель.
Теоретические сведения. Инструмент для ручного строгания плоскости:
технические требования. Материал для изготовления. Расположение годичных
колец на торцах колодки. Экономические и эстетические требования к
инструментам.
Умение. Изготовление строгального инструмента.
178

Практические работы. Подбор заготовки для колодки строгального
инструмента. Фугование заготовки для колодки. Разметка и обработка колодки.
Подгонка «постели» по ножу. Обработка и подгонка клина. Проверка
выполненного изделия. Представление о процессе резания древесины
Объект работы. Деревообрабатывающий инструмент.
Теоретические сведения. Резец: элементы, основные грани и углы при
прямолинейном движении. Виды резания в зависимости от направления
движения резца относительно волокон древесины (продольное, поперечное,
торцевое). Движения резания и подачи. Влияние на процесс резания изменения
основных углов резца.
Лабораторная работа. Определение формы (элементов геометрии) резцов
разных дереворежущих инструментов. Изготовление столярно-мебельного
изделия
Изделия. Несложная мебель в масштабе 1 : 5.
Теоретические сведения. Технология изготовления сборочных единиц (рамки,
коробки, щиты, опоры). Способы соединения в сборочных зажимах и
приспособлениях. Зависимость времени выдержки собранного узла от вида
клея, температурных условий, конструкции узла и условий последующей
обработки. Брак при сборке изделия: предупреждение, исправление.
Металлическая фурнитура для соединения сборочных единиц. Учет
производительности труда. Бригадный метод работы.
Умение. Изготовление простейшей мебели.
Практические работы. Подбор материала для изделия. Организация рабочего
места. Изготовление деталей и сборочных единиц. Сборка и отделка изделия.
Организация пооперационной работы. Проверка изделий. Учет и коллективное
обсуждение производительности труда.
Практическое повторение Виды работы. Изготовление столярного угольника,
выставочной витрины.
Вводное занятие
План работы на четверть. Подготовка рабочего места. Ремонт столярного
изделия
Объекты работы. Стул. Стол. Шкаф.
Теоретические сведения. Износ мебели: причины, виды. Ремонт: технические
требования к качеству, виды (восстановление шиповых соединений, покрытий
лицевой поверхности ,использование вставок, замена деталей), правила
безопасности при выполнении.
179

Умение. Ремонт простейшей мебели.
Практические работы. Выявление повреждений на мебели. Подготовка к
переклейке соединения. Переклейка соединения. Усиление узлов и соединений
болтами, металлическими уголками. Восстановление облицовки. Изготовление
и замена поврежденных деталей.
Безопасность труда во время столярных работ
Теоретические сведения. Значение техники безопасности (гарантия от
несчастных случаев и травм). Причины травмы: неисправность инструмента
или станка, неправильно складирование или переноска рабочего материала,
ошибки при заточке или наладке инструмента, неосторожное обращение с
электричеством. Меры предохранения от травм. Возможность быстрого
возгорания древесных материалов, материалоотходов, красок, лаков и других
легковоспламеняющихся жидкостей. Предупреждение пожара. Действия при
пожаре.
Крепежные изделия и мебельная фурнитура
Теоретические сведения. Гвоздь: виды (строительный, тарный, обойный,
штукатурный, толевый, отделочный), использование. Шуруп: виды,
назначение. Стандартная длина гвоздя и шурупа. Болт, винт, стяжка, задвижка,
защелка, магнитный держатель, полкодержатель, петля: виды, назначение.
Умение. Распознавание видов крепежных изделий и мебельной фурнитуры.
Упражнения. Определение названий крепежных изделий и мебельной
фурнитуры п образцам. Определение длины гвоздя на глаз.
Практическое повторение Виды работы. Изготовление крепежных изделий.
Контрольная работа По выбору учителя изготовление 3-х или 4-х изделий.
9 класс
Вводное занятие
Повторение пройденного в 8 классе. План работы на четверть.
Художественная отделка столярного изделия
Изделия. Шкатулка. Коробка для шашек, шахмат.
Теоретические сведения. Эстетические требования к изделию. Материал для
маркетри. Цвет, текстура разных древесных пород. Окрашивание ножевой
фанеры. Перевод рисунка на фанеру. Инструменты для художественной
отделки изделия: косяк, циркуль-резак, рейсмус резак. Правила пожарной
безопасности, в столярной мастерской. Причины возникновения пожара. Меры
180

предупреждения пожара. Правила пользования электронагревательными
приборами. Правила поведения при пожаре. Использование первичных средств
для пожаротушения.
Практические работы. Организация рабочего места. Выполнение столярных
операций по изготовлению изделия-основы. Разметка штапиков и
геометрического рисунка. Нарезание прямых полос. Нарезание штапиков.
Нарезание геометрических фигур. Набор на бумагу геометрического
орнамента. Наклеивание набора на изделие.
Практическое повторение Виды работы. Изготовление журнального столика с
художественной отделкой поверхности.
Самостоятельная работа Выполнение заказов базового предприятия.
М е б е л ь н о е п р о и з в о д с т в о Вводное занятие
План работы на четверть. Повторение правил техники безопасности в
мастерской. Общиесведения о мебельном производстве.
Изготовление моделей мебели
Изделия. Игрушечная мебель в масштабе 1:2 (1:5) от натуральной для
школьной игровой комнаты.
Теоретические сведения. Виды мебели: по назначению (бытовая, офисная,
комбинированная), по способу соединения частей (секционная, сборноразборная, складная, корпусная, брусковая). Эстетические и техникоэкономические требования к мебели. Элементы деталей столярного изделия:
брусок, обкладка, штапик, филенка, фаска, смягчение, закругление, галтель,
калевка, фальц (четверть), платик, свес, гребень, паз.
Практические работы. Изучение чертежей изготовления деталей и сборки
изделия. Выполнение заготовительных операций. Разметка и обработка
деталей. Сборка узлов «насухо». Подгонка деталей и комплектующих изделий,
сборка на клею. Проверка выполненных работ.
Трудовое законодательство
Теоретические сведения. Порядок приема и увольнения с работы. Особенности
приема иувольнения с работы на малых предприятиях региона. Трудовой
договор. Права иобязанности рабочих на производстве. Перевод на другую
работу. Отстранение от работы.Виды оплаты труда. Охрана труда. Порядок
разрешения трудовых споров. Трудовая и производственная дисциплина.
Продолжительность рабочего времени. Перерывы для отдыха и питания.
Выходные и праздничные дни. Труд молодежи. Действия молодого рабочего
при ущемлении его прав и интересов на производственном предприятии.
181

Практическое повторение Виды работы. Выполнение заказов базового
предприятия.
Самостоятельная работа По выбору учителя.
С т р о и т е л ь н о е п р о и з в о д с т в о Плотничные работы
Теоретические сведения. Содержание плотничных работ на строительстве.
Теска древесины: организация рабочего места, правила безопасности.
Подготовка инструментов и приспособлений к работе: проверка правильности
насадки топорища, заточка и правка топора на точиле и бруске. Укладка на
подкладки, крепление скобами и клиньями бревен. Разметка торцов бревен и
отбивка линий обтески шнуром. Теска бревен на канты. Отеска кромок досок.
Выборка четвертей и пазов. Соединение бревна и бруска с помощью
врубок:разметка врубок но шаблонам, сращивание, наращивание и соединение
бревна и бруска под углом. Сплачивание доски и бруска (делянки) в щит.
Правила безопасности при изготовлении строительных конструкций. Проверка
качества выполненной работы. Дисковая электропила и электрорубанок,
устройство, работа, правила безопасности.
Круглые лесоматериалы, пиломатериалы, заготовки и изделия
Теоретические
сведения.
Хвойные
и
лиственные
лесоматериалы:
использование, обмер и хранение. Виды пиломатериала: брусья, доски, бруски,
обапол, шпалы, рейки, дощечки, планки. Виды досок в зависимости от способа
распиловки бревна. Заготовка: назначение, виды по обработке (пиленая,
клееная, калиброванная). Фрезерованные деревянные детали для строительства:
плинтусы, наличники, поручни, обшивки, раскладки. Материалы и изделия для
настилки пола (доски, бруски, линолеум, ковролин, плитка, плинтус): свойства
и применение. Паркет штучный, паркетные доски и щиты: назначение,
технические условия применения.
Упражнение. Определение названий пиломатериалов, заготовок и изделий по
образцам.
Изготовление строительных инструментов, приспособлений, инвентаря для
плотничных работ
Изделия. Терки. Гладилка. Соколы. Растворный ящик. Малка для штукатурных
работ. Ручки для штукатурных инструментов.
Теоретические сведения. Характеристика изготовляемых изделий, назначение,
технические требования к качеству выполнения. Понятия черновая и чистовая
заготовки.
Практические работы. Подбор материала. Раскрой материала в расчете на
несколько
изделий.
Рациональная
последовательность
выполнения
182

заготовительных, обрабатывающих и отделочных операций. Проверка готовых
деталей и изделий.
Практическое повторение Виды работы. Изготовление терки, гладилки и т. п.
Самостоятельная работа По выбору учителя.

М е б е л ь н о е п р о и з в о д с т в о Вводное занятие
План работы на четверть. Техника безопасности.
Изготовление несложной мебели с облицовкой поверхности
Изделия. Мебель для школы.
Теоретические сведения. Назначение облицовки столярного изделия. Шпон:
виды (строганый, лущеный). Свойства видов, производство. Технология
облицовки поверхности шпоном. Применяемые клеи. Виды наборов шпона («в
елку», «в конверт», «в шашку»). Облицовочные пленочный и листовой
материалы: виды, свойства. Облицовка пленками.
Практические работы. Изготовление мебели. Подготовка шпона и клеевого
раствора. Наклеивание шпона запрессовкой и с помощью притирочного
молотка. Снятие свесов и гуммированной ленты. Выполнение облицовки
пленкой.
Мебельная фурнитура и крепежные изделия
Теоретические сведения. Фурнитура для подвижного соединения сборочных
единиц (петли, направляющие). Виды петель. Фурнитура для неподвижного
соединения сборочных единиц (стяжки, крепежные изделия, замки, задвижки,
защелки, кронштейны, держатели, остановы).
Фурнитура для открывания дверей и выдвигания ящиков.
Практическое повторение
Виды работы. Выполнение заказов школы и базового предприятия.
Самостоятельная работа Изготовление деталей мебели с учетом качества и
производительности труда.
С т р о и т е л ь н о е п р о и з в о д с т в о Изготовление оконного блока
Изделия. Элементы оконного блока.
Теоретические сведения. Оконный блок: элементы (бруски оконных коробок,
створок, обвязки переплетов, форточек, фрамуг, отливы, нащельники),
технические требования к деталям, изготовление в производственных условиях.
183

Практические работы. Подготовка рабочего места к изготовлению
крупногабаритных деталей и изделий. Сборка элементов оконных блоков
«насухо». Проверка сборки. Сборка изделий на клею.
Столярные и плотничные ремонтные работы
Объект работы. Изделие с дефектом.
Теоретические сведения. Дефект столярно-строительного изделия: виды,
приемы выявления и устранения. Правила безопасности при выявлении и
устранении дефектов.
Ремонт столярных соединений: замена деталей с отщепами, сколами,
трещинами, покоробленностью; заделка трещин. Ремонт оконной рамы, двери,
столярной перегородки, встроенной мебели: исправление ослабленных
соединений, установка дополнительных креплений, ремонт и замена деталей.
Практические работы. Осмотр изделия, подлежащего ремонту. Выявление
дефектов.Составление дефектной ведомости. Подготовка изделия к ремонту.
Устранение дефекта. Проверка качества работы.
Изоляционные и смазочные материалы
Теоретические сведения. Виды теплоизоляционного материала: вата
минеральная и теплоизоляционные плиты из нее, пакля, войлок. Плиты из
пенопласта,
мягкие
древесноволокнистые
плиты,
применение.
Гидроизоляционная пленка, виды, применение. Смазочный материал:
назначение, виды, свойства. Масло для консервирования металлических
изделий: виды, антисептирующие и огнезащитные материалы.
Практические работы. Смазка инструментов и оборудования.
Практическое повторение Виды работы. По выбору учителя.
Самостоятельная работа По выбору учителя.
М е б е л ь н о е п р о и з в о д с т в о Вводное занятие
План работы на четверть. Техника безопасности.
Сведения о механизации и автоматизации мебельного производства
Теоретические
сведения.
Механизация
и
автоматизация
на
деревообрабатывающем предприятии. Изготовление мебели на крупных и
мелких фабриках. Сравнение механизированного и ручного труда по
производительности и качеству работы. Механизация и автоматизация
столярных работ. Универсальные электроинструменты. Станки с программным
управлением. Механизация облицовочных, сборочных и транспортных работ.
Механическое оборудование для сборки столярных изделий. Значение
184

повышения производительности труда для снижения себестоимости продукции.
Экскурсия. Мебельноепроизводство.
Изготовление секционной мебели
Изделия. Мебельная стенка для кабинета. Стол секционный для учителя.
Теоретические сведения. Секционная мебель: преимущества, конструктивные
элементы, основные узлы и детали (корпус, дверь, ящик, полуящик,
фурнитура). Установка и соединение стенок секции. Двери распашные,
раздвижные и откидные. Фурнитура для навески, фиксации и запирания дверей.
Практические работы. Изготовление секций. Сборка комбинированного шкафа
из секций. Подгонка и установка дверей, ящиков, полок. Установка фурнитуры.
Разработка, перенос и монтаж комбинированного шкафа. Проверка открывания
дверей.
Практическое повторение Виды работы. Выполнение заказов школы и базового
предприятия.
Контрольная работа.
С т р о и т е л ь н о е п р о и з в о д с т в о Плотничные работы
Изделия. Перегородка и пол в нежилых зданиях.
Теоретические сведения. Устройство перегородки. Способы установки и
крепленияпанельной деревянной каркасно-обшивной перегородки к стене и
перекрытию.Устройство дощатого пола. Технология настилки дощатого пола
из досок и крепления гвоздями к лагам. Виды сжима для сплачивания пола.
Настилка пола. Устранение провесов при настилке. Правила безопасности при
выполнении плотничных работ.
Практические работы. Монтаж перегородки, пола, лестничного марша в
строении из деревянных конструкций.
Кровельные и облицовочные материалы
Теоретические сведения. Назначение кровельного и облицовочного материалов.
Рубероид, толь, пергамин кровельный, стеклорубероид, битумные мастики:
свойства, применение. Лист асбоцементный: виды (плоский, волнистый),
свойства. Кровельный материал: виды (сталь «кровельное железо», черепица,
металлочерепица), область применения. Картон облицовочный, лист
гипсокартонный, применение.
Упражнение. Определение кровельного и облицовочного материалов по
образцам.
Настилка линолеума
185

Теоретические сведения. Линолеум: применение при строительстве зданий,
виды для покрытия пола, характерные особенности видов. Мастики для
наклеивания. Виды оснований и линолеума к настилке. Инструменты для резки
линолеума. Правила резки линолеума с учетом припуска по длине. Виды и
приемы наклеивания линолеума на основание. Прирезка его стыков и
приклеивание кромок. Способы соединения линолеума на войлочной
подоснове в дверных проемах. Виды дефектов в линолеумных полах. Их
предупреждение и устранение. Организация рабочего места и правила
безопасной работы при настилке линолеума.
Фанера и древесные плит Технические сведения. Изготовление фанеры, ее
виды (клеевая, облицованная строганным шпоном, декоративная), размеры и
применение. Свойства фанеры, ее отношение к влаге. Сорта и пороки фанеры.
Древесностружечные и древесноволокнистые плиты. Их виды, изготовление,
применение, размеры и дефекты, особенности в обработки.
Лабораторно-практическая работа. Определение названий, пороков и дефектов
по образцам разных видов фанеры и древесных плит.
Практическое повторение Выполнение производственных заказов. Подготовка
к экзамену и экзамен.
Швейное дело
5 класс
Швейная машина Вводное занятие
Беседа о профессии швеи. Ознакомление с задачами обучения и планом работы
на год и четверть. Правила поведения и безопасной работы в швейной
мастерской. Санитарно- гигиенические требования. Организация рабочего
места. Подготовка рабочей формы, материалов и инструментов. Распределение
рабочих мест.
Повторение пройденного. Хлопчатобумажное волокно. Получение ткани.
Лицевая и изнаночныестороны, долевая и поперечные нити в ткани.
Инструменты и приспособления для ручныхработ.
Теоретические сведения. Швейная машина: марки, скорости, виды
выполняемых работ, основные механизмы, заправление верхней и нижней
ниток. Правила безопасности при работе на швейной машине. Организация
рабочего места.
Умение. Работа на швейной машине с ручным приводом.

186

Упражнения. Пуск и остановка швейной машины. Рабочий и свободный ход
швейной машины. Наматывание нитки на шпульку. Заправка верхней и нижней
ниток. Строчка на бумаге и ткани по прямым, закругленным и зигзагообразным
линиям.
Практические работы. Правильная посадка во время работы на машине
(положение рук, ног, корпуса). Подготовки машины к работе (наружный
осмотр, включение и выключение, наматывание шпульки, заправка верхней и
нижней ниток). Выполнение машинных строчек с ориентиром на лапку
(прямых, закругленных, зигзагообразных). Положение изделия на машинном
рабочем месте.
Работа с тканью
Изделие. Головной или носовой платок, обработанный краевым швом
вподгибку с закрытым срезом.
Теоретические сведения. Представление о волокне: внешний вид,
употребление. Виды волокон. Название тканей, используемых для
изготовления данного изделия (ситец, батист). Ручные и машинные работы при
пошиве изделия. Машинные швы: виды (краевой, вподгибку с закрытым
срезом), конструкция, применение.
Упражнения. Выполнение шва вподгибку с закрытым и открытым срезами.
Утюжка изделия.
Практические работы. Заметывание поперечного среза. Заметывание долевого
среза швом вподгибку с закрытым срезом. Подготовка машины к шитью.
Застрачивание подогнутых краев платка. Закрепление машинной строчки
вручную. Обработка углов косыми стежками.
Ремонт одежды
Изделие. Пуговица на стойке.
Теоретические сведения. Виды пуговицы. Способы пришивания пуговицы в
зависимости от вида пуговицы, нитки. Подготовка белья и одежды к ремонту.
Швы, применяемые для ремонта белья и одежды.
Умение. Пришивание пуговицы, обметывание среза ткани.
Практические работы. Определение места для оторванной пуговицы.
Пришивание пуговиц на стойке. Закрепление нити несколькими стежками на
одном месте. Подбор ниток в соответствии с тканью по цвету, толщине,
качеству изделия. Складывание ткани по цвету, толщине, качеству изделия.
Складывание ткани по разрыву или распоровшемуся шву. Стачивание
187

распоровшегося шва ручными стачными стежками. Обметывание срезов
разрыва частыми косыми стежками (обмет). Приутюживание места ремонта.
Практическое повторение Виды работы. Подшив головного и носового платков,
вышивка монограммы.
Самостоятельная работаВыполнение на образце шва вподгибку с закрытым
срезом шириной до 1 см. Пришивание наобразце пуговиц со сквозными
отверстиями на стойке.
Вводное занятие
План работы на четверть. Правила поведения учащейся в мастерской. Правила
безопасности при работе с иглой, ножницами, электроутюгом и на швейной
машине. Организация ручного и машинного рабочего места.
Работа с тканью
Изделия. Мешочек для хранения изделия. Повязка из двух слоев ткани с
завязками из тесьмы для дежурного.
Теоретические сведения. Название тканей, используемых для пошива мешочка.
Ручные и машинные работы. Машинные швы, конструкция и применение.
Понятие обтачать. Косые и обметочные стежки.
Умение. Продергивание тесьмы, выполнение станочного шва.
Упражнения. Выполнение станочного шва на образце.
Практические работы. Отделка мешочка отделочными стежками или
аппликацией. Стачивание боковых срезов. Обметывание срезов шва косыми
или петельными стежками. Обработка верхнего среза швом вподгибку с
закрытым срезом шириной 1,5—2 см. Про- дергивание тесьмы. Пришивание
эмблемы к повязке для дежурного. Складывание и сметывание деталей.
Обтачивание деталей, обрезка углов, вывертывание повязки, выметывание шва,
выполнение отделочной строчки с одновременным застрачиванием отверстия.
Приутюживание изделия.
Ремонт одежды
Изделия. Вешалка к одежде. Заплата в виде аппликации. Теоретические
сведения. Виды ремонта одежды. Подбор ткани для вешалки и заплаты.
Умение. Наложение заплаты.
Практические работы. Вырезание лоскута 10 х 14 см для вешалки. Обработка
вешалки косыми стежками или машинной строчкой. Пришивание вешалки к
изделию. Определение места наложения и размеров заплаты. Раскрой заплаты с
прибавкой на швы. Загибание и заметывание срезов заплаты. Наложение
188

заплаты с лицевой стороны изделия, наметывание и пришивание вручную
косыми или петельными стежками. Приутюживание изделий.
Самостоятельная работа Обработка вешалки и втачивание ее в шов вподгибку с
закрытым срезом.
Вводное занятие
Задачи обучения и план работы на четверть. Правила безопасной работы в
мастерской.
Швейная машина с ножным приводом
Теоретические сведения. Швейная машина с ножным приводом: назначение,
устройство (приводной, передаточный и рабочий механизм и их
взаимодействие). Регулятор строчки: устройство и назначение. Машинная
закрепка. Машинная игла: устройство и подбор в зависимости от ткани,
правила установки.
Умение. Работа на швейной машине с ножным приводом.
Упражнения. Установка иглы в игловодитель. Закрепление иглы винтом.
Подбор игл взависимости от толщины ткани. Подбор ниток в зависимости от
иглы и ткани.
Практические работы. Выполнение строчек с различной длиной стежка.
Выполнение машинной закрепки. Выполнение машинных строчек на тонких и
толстых тканях. Построение чертежа изделия в натуральную величину. Шитье
на швейной машине по прямым срезам ткани
Изделия. Салфетки квадратной и прямоугольной формы, обработанные швом
вподгибку с закрытым срезом шириной более 1 см.
Теоретические сведения. Инструменты и материалы для изготовления
выкройки. Сантиметровая лента. Понятия прямая и кривая линии, прямой угол.
Линии для выполнения чертежей выкройки швейного изделия: виды (сплошная
— основная (тонкая) и штриховая — вспомогательная), назначения.
Вертикальные и горизонтальные линии. Правила оформления чертежей
(обозначение линий, точек, размеров). Электроутюги: устройство, правила
безопасности при пользовании. Ткани, применяемые для изготовления
салфеток: названия, виды (гладкокрашеные, с рисунком). Определение долевой
и поперечной нити. Ткань: ширина, кромка, долевой и поперечный срезы.
Умение. Построение чертежа и раскрой изделия.
Практические работы. Построение прямых углов. Выполнение чертежа всего
изделия. Вырезание выкройки ножницами по прямому направлению и в углах.
Проверка выкройки измерением, сложением сторон и углов. Определение
189

лицевой и изнаночной стороны ткани. Размещение выкройки на ткани с учетом
долевой и поперечной нитей, лицевой и изнаночной стороны. Закрепление
выкройки. Выкраивание деталей изделия по выкройке. Подготовка кроя к
пошиву на машине. Положение детали при пошиве вручную на столе и на
платформе швейной машины. Выполнение шва вподгибку в углах изделия.
Подгиб угла по диагонали и обработка косыми стежками вручную. Утюжка
изделия.
Двойной шов
Теоретические сведения. Соединительные швы. Двойной шов (ширина первой
строчки 0,5 см, готового шва 0,7 см): конструкция и применение.
Умение. Складывание ткани, сметывание и стачивание. Вывертывание ткани,
выметывание выполнение второй строчки. Контроль размеров шва.
Упражнение. Выполнение двойного шва на образце. Построение чертежа по
заданным размерам. Пошив однодетального изделия с применением двойного
шва
Изделие. Наволочка на подушку с клапаном (заходом одной стороны на
другую) не менее чем на 25 см.
Теоретические сведения. Наволочка: ткани, фасоны, стандартные размеры,
швы. Соответствие размера наволочки размеру подушки.
Практические работы. Определение размера наволочек по подушке.
Составление чертежа прямоугольной формы в натуральную величину но
заданным размерам. Подготовка ткани к раскрою. Раскладка выкройки на
ткани. Расчет расхода ткани и раскрой с припуском па швы. Обработка
поперечных срезов швом вподгибку с закрытым срезом. Складывание для
обработки боковых срезов двойным швом, сметывание. Обработка боковых
срезов одновременно с клапаном двойным швом. Выполнение машинной
закрепки. Утюжка готовогоизделия.
Практическое повторение Виды работы. Изготовление салфетки и наволочки.
Самостоятельная работа Построение квадрата по заданным размерам.
Вырезание и проверка построения квадрата. Выполнение на образце двойного
шва шириной 0,7 см и шва вподгибку шириной 3 см.
Вводное занятие
План работы на четверть. Правила безопасности при шитье.
Накладной шов

190

Теоретические сведения. Виды соединительного шва: накладной и др.
Накладной шов с открытыми и закрытыми срезами: применение, ширина в
разных изделиях. Места измерения ширины швов.
Умение. Выполнение накладного шва с закрытым срезом, с двумя открытыми
срезами с изнанки, направленными в одну сторону и измерение его ширины.
Практические работы. Выполнение накладного шва с двумя открытыми
срезами, направленными в разные стороны, измерение по ширине. Построение
чертежа прямоугольного изделия по заданным размерам. Применение двойного
и накладного швов
Изделие. Сумка хозяйственная хлопчатобумажная с ручками из двух слоев
ткани.
Теоретические сведения. Растительные волокна (хлопок). Общее представление
о хлопчатнике. Общее представление о прядении. Получение пряжи из волокон
хлопка.
Сумки: фасоны, размеры, швы.
Умение. Расчет расхода ткани.
Практические работы. Определение ширины и длины прямоугольной сумки и
ее ручек. Построение чертежей сумки и ручек н натуральную величину. Расчет
расхода ткани. Подготовка ткани к раскрою. Раскладка выкройки на ткани.
Выкраивание деталей с припуском на швы. Соединение боковых срезов
двойным швом. Обработка ручек накладным швом с двумя закрытыми срезами.
Разметка мест прикрепления и приметывание ручек. Обработка верхнего среза
сумки швом вподгибку с закрытым срезом с одновременным притачиванием
ручек. Образование дна и боковых сторон сумки путем застрачивания углов.
Отгибание застроченного угла в сторону дна и прикрепление его. Отделка
сумки.
Практическое повторение Виды работы. Изготовление по выбору наволочки,
хозяйственных сумок, футляров для хозяйственных предметов, повязки для
дежурных.
Самостоятельная работа Отдельные операции по изготовлению сумки из
готового кроя (соединение боковых срезов двойным швом, обработка верхнего
среза швом шириной 2 см вподгибку с закрытым срезом. Обработка ручки
накладным швом).
6 класс
Вводное занятие
191

Профессия швеи-мотористки. Задачи обучения и план работы на четверть.
Правила работы в мастерской. Распределение рабочих мест.
Обработка обтачкой среза ткани
Теоретические сведения. Обтачка: виды и применение в изготовлении белья и
легкого платья, правила соединения.
Умение. Ориентировка по операционной предметной карте.
Упражнение. Обработка срезов ткани с помощью обтачки на образце.
Практические работы. Раскрой и стачивание долевых, поперечных и косых
обтачек с опорой на операционную предметную карту. Обработка деталей
обтачкой (одинарной и двойной).
Обработка долевой обтачкой косого среза ткани
Изделие. Косынка для работы.
Теоретические сведения. Косой срез ткани: свойства (растяжимость и
сыпучесть краев), учет свойств при обработке изделия.
Практические работы. Складывание ткани для раскроя косынки. Определение
правильности косого среза на ткани. Определение размера долевой обтачки для
обработки среза. Раскрой и соединение долевой обтачки. Обработка долевой
обтачкой косынки.
Обработка сборок
Изделие. Отделка изделия (сборки).
Теоретические сведения. Сборка как отделка на женском и детском легком
платье, белье, рабочей одежде. Правила припуска ткани на сборку. Положение
регулятора строчки на швейной машине для выполнения сборок.
Упражнения. Прокладывание на образце двух параллельных строчек на
швейной машине и ручным способом (мелкими сметочными стежками).
Практические работы. Выполнение и равномерное распределение сборок.
Обработка двойной косой обтачкой закругленного среза в поясном изделии
Изделие. Фартук с закругленным срезом на поясе.
Теоретические сведения. Производство хлопчатобумажной ткани. Полотняное
переплетение. Свойства хлопчатобумажной ткани. Фартук: ткани для пошива,
детали, названия контурных срезов, швы, виды отделки. Строчки для сборок.
Контрольная линия.
Умение. Распознавание вида хлопчатобумажной ткани.
192

Лабораторная работа. Определение хлопчатобумажных тканей по внешнему
виду, на ощупь, по особенности горения нитей.
Практические работы. Прокладывание контрольной линии на основной детали.
Определение размера и изготовление из отделочной ткани косой обтачки.
Обработка закругленного среза основной детали двойной косой обтачкой.
Прокладывание машинных строчек для образования сборок по верхнему срезу.
Равномерное распределение сборок. Обтачивание концов пояса. Смѐтка одного
среза пояса, определение его середины, совмещение серединой основной
детали. Приметывание и соединение пояса с основной деталью. Отделка и
утюжка фартука.
Ремонт одежды
Изделие. Заплата.
Теоретические сведения. Заплата: формы, способы пришивания. Ручной
способ.
Упражнение. Пришивание заплаты ручным способом на образце.
Практические работы. Подбор ткани для заплаты из гладко-крашенной ткани и
с рисунком (в соответствии с тканью изделия по качеству, цвету, рисунку).
Подготовка изделия к ремонту. Определение места наложения и размера
заплаты. Раскрой заплаты с прибавкой на швы. Подгибание и заметывание
срезов заплаты. Наложение с изнаночной стороны изделия и приметывание
заплаты. Подравнивание и подгиб на изнаночную сторону краев поврежденной
ткани изделия. Подшивание подогнутых краев изделия и заплаты вручную
косыми стежками. Утюжка заплаты.
Самостоятельная работа Обработка закругленного среза двойной косой
обтачкой. Выполнение машинным способом сборок по поперечному срезу.
Вводное занятие
План работы на четверть. Правила безопасной работы с электроутюгом.
Запошивочный шов
Теоретические сведения. Виды соединительного шва, ширина в готовом виде
(0,7 см), конструкция, применение. Запошивочный шов.
Умение. Выполнение запошивочного шва.
Упражнение. Выполнение запошивочного шва на образце.
Практические работы. Сложение ткани с выпуском одного среза. Вкладывание
одной детали в подогнутый срез второй. Сметывание детали с соблюдением
установленной ширины шва. Выполнение запошивочного шва. Построение
193

чертежа, изготовление выкройки и раскрой плечевого бельевого изделия с
закругленным срезом
Изделия. Нижняя сорочка с круглым вырезом. Фартук детский с круглым
вырезом.
Теоретические сведения. Понятие масштаб. Масштабная линейка, применение,
приемы работы. Правила и последовательность измерения человеческой
фигуры. Обозначение мерок. Размеры изделия. Оформление чертежа изделия.
Мерки для построения чертежей плечевого бельевого женского изделия.
Название деталей изделия и контурных срезов. Переплетение нитей в сатине и
сарже. Сравнение этого переплетения с полотняным переплетением.
Практические работы. Снятие мерок. Определение размера изделия. Расчет
расхода ткани на изделие. Определение деталей и контурных срезов на
выкройке. Проведение вспомогательных линий. Деление отрезков на равные
части и обозначение мест деления.
Обработка косой обтачкой закругленного среза в плечевом бельевом изделии
Изделия. Нижняя сорочка с круглым вырезом. Фартук детский с круглым
вырезом и
завязками сзади.
Теоретические сведения. Нижняя сорочка, ткани для пошива, детали, швы.
Названия контурных срезов. Определение середины деталей путем сложения.
Разновидности обработки срезов косой обтачкой. Назначение надсечки.
Практические работы. Прокладывание контрольных линий (по середине
деталей). Соединение деталей изделия по образцу. Сметывание деталей.
Обработка боковых и плечевых срезов запошивочный швом. Обработка косой
обтачкой горловины и пройм изделия с применением различных дополнений
(кружево, тесьма). Утюжка изделия.
Практическое повторение Виды работы. Изготовление нижней женской и
детской сорочки, детского фартука, косынки или другого несложного изделия
с прямыми, косыми, закругленными срезами.
Самостоятельная работа Обработка горловины косой двойной обтачкой
(выполняется по готовому крою).
Вводное занятие
Обязанности по сохранению оборудования в мастерской. Проверка состояния и
подготовка к работе инструмента и швейных машин. Правила техники
безопасности при обращении с ними.
194

Бытовая швейная машина с электроприводом
Теоретические сведения. Бытовая швейная машина с электроприводом: марки,
назначение, устройство, скорость, виды выполняемых работ. Правила
безопасной работы на швейной машине с электроприводом. Механизмы
регулировки швейной машины. Челночный ком- плект: разборка и сборка,
назначение деталей. Роль электропривода в изменении скорости шитья.
Разница в работе между швейной машиной с ножным приводом и швейной
машиной с электроприводом.
Умение. Работа на швейной машине с электроприводом.
Упражнения. Регулировка натяжения верхней и нижней ниток, разборка и
сборка челночного комплекта.
Практические работы. Подготовка машины к работе. Пуск и остановка
машины. Выполнение строчек на машине с электроприводом. Регулировка
скорости вращения главного вала при помощи педали. Обработка мягких
складок
Изделие. Отделка изделия (мягкие складки).
Теоретические сведения. Значение мягких складок для отделки белья, легкого
платья. Правила расчета ткани, кружев или шитья на мягкие складки при
раскрое. Различие в обработке мягких складок при индивидуальном и массовом
изготовлении изделий.
Упражнение. Выполнение на образце мягких незаутюженных складок.
Практические работы. Разметка складок. Заметывание складок по надсечкам
или копировальным стежкам.
Обработка и соединение накладного кармана с основной деталью
Изделие. Накладной карман.
Теоретические сведения. Карман, назначение, фасоны. Отделочная строчка.
Детали кармана с отворотом. Размер припусков на подгиб и отворот.
Умение. Работа по лекалу.
Упражнение. Выполнение на образце накладных карманов — гладкого с
прямыми углами и закругленного с отворотом.
Практические работы. Раскрой деталей кармана по лекалу. Обработка верхнего
среза кармана
швом вцодгибку с закрытым срезом. Обтачивание отворота. Прокладывание
мелких прямых стежков по линии подгиба закругленного среза и стягивание
195

проложенной нитки для образования подгиба (или заметывание шва вподгибку
с открытым срезом с закладыванием складочек в местах закруглений).
Нанесение линии настрачивания кармана на изделие. Наметывание и
соединение кармана с основной деталью отделочной строчкой по заданному
размеру. Выполнение закрепки в отделочной строчке. Обработка подкройной
обтачкой внешнего угла
Теоретические сведения. Угол в швейном изделии (прямой, острый, тупой),
применение. Подкройная обтачка. Значение надсечек. Обтачки из отделочной
ткани.
Упражнение. Обработка прямых и острых углов подкройной обтачкой на
образцах.
Практические работы. Раскрой обтачки (по крою изделия и по лекалу).
Обработка углов обтачкой на лицевую и изнаночную стороны. Выметывание
канта при обработке детали подкройной обтачкой.
Построение чертежа и раскрой фартука для работы
Изделие. Фартук с нагрудником и бретелями, накладными карманами и
сборками или мягкими складками по поясу.
Теоретические сведения. Растительные волокна (лен). Обработка стеблей льна
и получение льняного волокна. Свойства льняного волокна (длина, прочность).
Действие воды и тепла на льняное волокно. Фартук, фасоны, назначение
фасонов, ткани для пошива, название деталей и контурных срезов. Одинарные
и парные детали фартука. Правила экономного расходования ткани при
раскрое.
Умение. Экономия ткани при раскрое изделия. Самостоятельная проверка
раскладки выкройки и раскрой.
Лабораторная работа. Изучение свойств льняных волокон.
Практические работы. Снятие мерок. Изготовление выкройки в натуральную
величину с учетом сборок или складок по линии пояса. Обозначение мест
настрачивания карманов. Раскладка и крепление выкройки на ткани с учетом
рисунка и долевой нити, припусков на швы.
Соединение деталей изделия с помощью пояса и обработка отделочной
строчкой
Изделие. Фартук для работы с нагрудником, накладными карманами, сборками
и складками.

196

Теоретические сведения. Виды ткани (гладкокрашеная), (набивная),
пестротканная,меланжевая). Отделка тканей - соединение поясом нижней части
фартука и нагрудника.
Умение. Ориентировка в работе по образцу изделия. Коллективное обсуждение
последовательности операций пошива на основе предметной технологической
карты. Краткая запись плана работы. Уточнение плана в процессе работы.
Анализ качества выполненного изделия при сравнении с образцом.
Практические работы. Настрачивание кармана. Собирание сборок или
закладывание мягких складок. Обработка нижней части фартука подкройной
обтачкой, верхнего среза карманов – швом вподгибку. Соединение накладным
швом кармана с основной деталью изделия. Соединение обтачным швом
парных деталей грудника с одновременным втачиванием бретелей. Соединение
поясом нагрудника и нижней части фартука. Заметывание шва. Выполнение
отделочной строчки на ширину лапки. Утюжка изделия.
Практическое повторение
Вид работы. По выбору изготовление фартука с нагрудником или без
нагрудника для дежурного в столовой. Фартука для работы в столярной и
слесарной мастерских. Нарядного фартука для участницы драмкружка.
Самостоятельная работа
Изготовление по готовому крою накладного прямого кармана размером 1 2x 14
см, шириной отворота 3 см. Обработка и соединение кармана с основной
деталью. Выполнение отделочной строчки с ориентиром на лапку.
Вводное занятие
Виды предстоящих работ.
Построение чертежа и раскрой поясного спортивного белья
Изделие. Трусы-плавки с резинкой по поясу.
Теоретические сведения. Трусы-плавки: назначение, фасоны, ткани для
изготовления. Мерки для построения чертежа плавок. Название деталей и
контурных срезов.
Умение. Снятие и запись мерок.
Упражнение. Построение чертежа в масштабе 1:4 под руководством учителя.
Практические работы. Снятие и запись мерок. Построение чертежа в
натуральную величину. Изготовление и подготовка выкройки к раскрою.
Выкройка накладной ластовицы. Раскладка выкройки на ткани и раскрой.
Обработка нижних срезов двойной косой обтачкой.
197

Пошив поясного спортивного белья
Изделие. Трусы-плавки с резинкой по поясу.
Теоретические сведения. Сравнение льняных и хлопчатобумажных тканей по
свойствам: способность к окраске, прочность, воздухопроницаемость,
способность впитывать влагу (гигроскопичность). Действие воды, тепла,
щелочей на ткани. Учет свойств тканей при использовании. Виды отделок
нижних срезов трусов-плавок.
Умение. Распознавание льняной ткани.
Лабораторная работа. Определение хлопчатобумажных и льняных тканей по
внешнему виду,разрыву, на ощупь.
Практические работы. Прокладывание прямых стежков по линии подгиба
верхнего среза. Обработка накладной ластовицы и соединение ее накладным
швом с основной деталью. Соединение запошивочным швом боковых срезов.
Заготовка и соединение в кольцо по размеру нижнего среза косой обтачки.
Обработка нижнего среза двойной косой обтачкой. Обработка верхнего среза
швом вподгибку с закрытым срезом. Вкладывание в подгиб эластичной тесьмы
(резинка). Утюжка изделия.
Ремонт одежды
Изделия. Заплата. Штопка. Теоретические сведения. Эстетика одежды. Умение.
Штопка изделия.
Практические работы. Определение вида ремонта. Подбор ниток и тканей.
Раскрой заплатки. Подготовка места наложения заплаты. Наметывание заплаты.
Настрачивание заплаты накладным швом на швейной машине. Подготовка
ткани под штопку. Выполнение штопки. Утюжка изделия.
Построение чертежа и изготовление выкроек для деталей летнего головного
убора
Изделие. Кепи. Берет.
Теоретические сведения. Кепи и берета: назначение, фасоны, названия деталей
и контурных срезов. Использование журналов мод для выбора фасонов. Мерки
для построения чертежа основной детали (клина). Количество клиньев в
зависимости от формы изделия. Расход ткани в зависимости от фасона изделия
и рисунка ткани.
Умение. Учет рисунка ткани при раскрое изделия.

198

Практические работы. Снятие и запись мерок. Построение чертежа клина и
козырька под руководством учителя. Вырезание выкройки, раскладка ее на
ткани и раскрой.
Пошив летнего головного убора
Изделие. Кепи из хлопчатобумажной ткани.
Теоретические сведения. Ткани для изготовления летних головных уборов.
Материалы для отделки изделия (пуговицы, пряжки, эмблемы, тесьма).
Настрочной и расстрочной швы: характеристика. Использование при пошиве
головных
уборов.
Умение. Складывание изделия.
Упражнение. Выполнение настрочного и расстрочного швов на образце.
Практические работы. Стачивание деталей головки, подкладки и козырька
кепи. Отстрачивание козырька с ориентиром на лапку. Вкладывание подкладки
в головку. Обработка козырька. Утюжка и складывание изделия.
Контрольная работа Пошив головного убора по готовому крою.
7 класс
Вводное занятие
Задачи предстоящего учебного года и план работы на четверть. Закрепление
рабочих мест. Проверка оборудование в мастерской. Закрепление инструментов
индивидуальногопользования. Правила безопасной работы.
Промышленная швейная машина 22-А класса ПМЗ
Теоретические сведения. Промышленная швейная машина 22-А класса ПМЗ,
назначение, скорости, виды выполняемых операций, основные механизмы.
Заправление верхней и нижней нитки. Регулятор строчки, назначение и
действие. Работа на промышленной швейной машине. Организация рабочего
места. Правила безопасной работы. Посадка во время работы: положение рук,
ног, корпуса. Установка стула (напротив игловодителя).
Умение. Строчка на промышленной швейной машине по прямым и
закругленным линиям. Одновременная и последовательная работа обеими
руками.
Упражнение. Нажим на педаль, пуск и остановка машины, наматывание нитки
на шпульку, заправка верхней и нижней ниток.
199

Практическая работа. Подготовка машины к работе (наружный осмотр,
наматывание нитки на шпульку, заправка верхней и нижней ниток). ,
Построение чертежа и раскрой женского и детского белья без плечевого шва
Изделие. Ночная сорочка с прямоугольным, овальным или фигурным вырезом
горловины, обработанным подкройной обтачкой.
Теоретические сведения. Получение пряжи из льняного волокна. Общее
представление о прядильном производстве. Профессии прядильного
производства. Ткани для пошива ночных сорочек. Фасоны выреза горловины.
Мерки для построения чертежа выкройки. Названия контурных срезов и
деталей. Расход ткани на изделие. Особенности складывания ткани при раскрое
детского белья без плечевого шва. Производственный способ раскроя
(вразворот). Надставка-клин: допустимые соединения с основной деталью (по
какой нити).
Упражнение. Построение чертежа в масштабе.
Практические работы. Снятие мерок. Изготовление выкройки в натуральную
величину. Проверка выкройки. Раскладка выкройки на ткани, раскрой изделия с
припусками на швы. Вырезание горловины и обтачки. Обозначение середины
переда, спинки и рукава на основной детали и на обтачке.
Обработка подкройной обтачкой горловины ночной сорочки
Изделие. Ночная сорочка с прямоугольным или фигурным вырезом горловины,
обработанны подкройной обтачкой.
Теоретические сведения. Качество машинных игл. Дефект в строчке при работе
искривленной или тупой иглой: виды, устранение. Неполадка в работе швейной
машины, виды (слабая строчка, петляет сверху, петляет снизу), устранение.
Экскурсия. Ткацкая фабрика, производство льняных тканей или магазин
(ознакомление с ассортиментом льняных тканей).
Упражнение. Обработка на образце выреза горловины. Вырез по выбору —
углом, каре или круглой (овальной) формы.
Практические работы. Обработка горловины и рукава обтачкой. Применение
кружева, тесьмы. Обработка бокового среза запошивочным швом, нижнего —
швом вподгибку. Утюжка и складывание изделия.
Практическое повторение
Виды работы. Изготовление ночной сорочки без плечевого шва с горловиной,
обработанной подкройной или косой обтачкой. Карнавальный костюм.

200

Пошив однодетального
разделение труда

изделия

с

прямыми

срезами.

Пооперационное

Изделие. Наволочка с клапаном.
Теоретические сведения. Льняная ткань: изготовление, свойства (способность
впитывать влагу и пропускать воздух), отношение к воде и теплу. Правила
утюжки льняной ткани. Ткацкое производство (общее представление).
Профессии. Пооперационное разделение труда при пошиве изделия.
Необходимость контроля за правильностью выполнения предшествующих
операций. Швы, используемые при фабричном пошиве бельевого изделия.
Лабораторная работа. Изучение свойств льняной ткани.
Практические работы. Обработка поперечного среза швом вподгибку с
закрытым срезом (ширина шва до 1 см). Разметка длины клапана. Складывание
кроя для обработки боковых срезов двойным швом (или одним из швов,
применяемых в производстве) одновременно с клапаном. Вывертывание,
утюжка и складывание по стандарту изделия.
Самостоятельная работа Обработка горловины подкройной обтачкой по
готовому крою.
Вводное занятие
План работы на четверть. Правила безопасной работы с инструментами и
оборудованием. Понятие о ткацком производстве
Теоретические сведения. Ткацкое производство. Общее представление о
профессии.
Практические работы. Выполнение полотняного, сатинового, саржевого
переплетений из полосок бумаги, тесьмы, лент. Сопоставление переплетения с
соответствующей тканью.
Обработка подкройной обтачкой рамки пододеяльника
Изделие. Пододеяльник.
Теоретические сведения. Пододеяльник, назначение, стандартные размеры,
ткани для пошива, название деталей и срезов, швы для обработки и соединения
деталей. Утюжка пододеяльника.
Упражнение. Обработка обтачкой рамки пододеяльника на образце. (Обтачка
раскраивается из выпада ткани. Внешний срез обтачки может быть обработан
кружевом или шитьем.)
Бригадный метод пошива постельного белья
201

Изделия. Наволочка, простыня, пододеяльник с пооперационным разделением
труда.
Теоретические сведения. Основные стандартные размеры наволочек,
простыней и пододеяльников. Ткани для пошива постельного белья.
Пооперационное разделение трудапри пошиве постельного белья. Качество
пошива. Технические требования к готовой продукции.
Умение. Работа бригадным методом. Самоконтроль качества работы.
Лабораторная работа. Изучение свойств льняных и хлопчатобумажных тканей.
Практические работы. Раскрой изделия. Пошив изделия бригадным методом.
Проверка качества операций и готовых изделий. Утюжка и складывание
изделий.
Построение чертежа, изготовление выкройки и раскрой поясного бельевого
изделия
Изделие. Брюки пижамные.
Теоретические сведения. Пижама: назначение, ткани для пошива. Мерки для
построения чертежа пижамных брюк. Название деталей изделия и контурных
срезов. Особенности раскроя парных деталей. Расчет расхода ткани.
Практические работы. Снятие с себя мерок, построение чертежа выкройки.
Проверка, вырезание, раскладка выкройки на ткани. Раскрой парных деталей.
Изготовление выкройки плечевого бельевого изделия и раскрой
Изделие. Пижамная сорочка без плечевого шва с круглым вырезом горловины.
Теоретические сведения. Пижама: фасоны, виды отделок. Использование
выкройки сорочки без плечевого шва. Умение. Моделирование выкройки.
Практические работы. Изменение выкройки ночной сорочки (уменьшение
длины). Раскладка выкройки на ткани, проверка и раскрой изделия. Соединение
основных деталей в изделии поясного белья
Изделие. Пижама детская (комплект из короткой сорочки и пижамных брюк).
Теоретические сведения. Швы, применяемые при пошиве детской пижамы.
Технически требования к выполнению запошивочного шва в бельевом изделии.
Умение. Обработка запошивочным швом шаговых и среднего срезов парных
деталей. Обработка швом вподгибку с закрытым срезом верхних и нижних
срезов деталей.

202

Практические работы. Подготовка кроя к обработке. Обработка запошивочным
швом боковых срезов. Обработка горловины косой обтачкой с применением
отделки, срезов рукава — швом в подгибку с закрытым срезом деталей.
Ремонт одежды
Изделия. Штопка. Заплата.
Теоретические сведения. Эстетика одежды.
Практические работы. Определение вида ремонта. Подбор ниток и тканей.
Раскрой заплаты. Подготовка места наложения заплаты. Пристрачивание
заплаты накладным швом на швейной машине. Выполнение штопки.
Самостоятельная работа Пошив по готовому крою небольшой наволочки с
клапаном.

Вводное занятие
План работы на четверть. Правила безопасной работы на швейной машине.
Построение чертежа, изготовление выкройки и раскрой. Основы прямой юбки
Изделие. Прямая юбка с шестью вытачками.
Теоретические сведения. Шерстяное волокно: вид, свойства (длина,
сравнительная толщина (тонина), извитость, прочность), получение пряжи.
Юбка: ткани для пошива, виды, фасоны, мерки для построения чертежа,
название деталей и контурных срезов выкройки.
Умение. Выбор фасона и ткани изделия, распознавание шерстяной ткани.
Изменениевыкройки в соответствии с фасоном. Раскрой.
Лабораторная работа. Определение волокон шерсти по внешнему виду, на
ощупь, по характеру горения. Определение длины, извитости, тонины,
прочности, шерстяных волокон.
Упражнение. Построение чертежа в масштабе по инструктажу.
Практические работы. Снятие мерок. Расчет раствора вытачек. Применение
расчетов для получения выкройки на свой размер. Изготовление основы
выкройки прямой двух шовной юбки.
Обработка складок в поясном женском и детском платье
Изделие. Складка на платье.

203

Теоретические сведения. Складка: виды (односторонняя, встречная, байтовая),
назначение, конструкция, ширина и глубина. Расчет ширины ткани на юбку со
складками. Отделка складок строчками.
Упражнение. Обработка складок на образце.
Практические работы. Разметка линий внутреннего и наружного сгибов ткани.
Заметывание складок. Закрепление складок строчками. Утюжка складок.
Обработка застежек в боковом шве поясного изделия
Изделие. Застежка в боковом шве поясного изделия (тесьма «молния», крючки).
Теоретические сведения. Получение ткани из шерстяной пряжи. Пряжа
чистошерстяная и полушерстяная. Свойства чистошерстяной ткани (прочность,
способность к окраске, усадка, воздухопроницаемость, теплозащита). Действие
воды, тепла и щелочей на шерсть. Полушерстяная ткань (с добавлением
волокон лавсана, нитрона). Правила утюжки шерстяной ткани. Застежка в
юбке: виды, длина, фурнитура, особенности обработки в юбках из разных
тканей. Петли из ниток.
Лабораторная работа. Определение чистошерстяных и полушерстяных тканей
по внешним признакам (шерстистая поверхность), на ощупь, по разрыву и
характеру горения нитей.
Упражнение. Обработка на образце застежки тесьмой «молния» и застежки на
крючках.
Практические работы. Обработка среза припуска по шву для верхней и нижней
сторон застежки. Обработка нижнего края застежки. Разметка мест для петель и
крючков. Пришивание петель и крючков. Изготовление петель из ниток.
Приметывание тесьмы«молния» к подогнутым краям застежки. Настрачивание
краев застежки на тесьму «молния».
Обработка низа прямой юбки
Изделие. Юбка.
Теоретические сведения. Обработка низа юбки: виды, зависимость от фасона и
ткани. Ширина подгиба.
Умение. Обработка среза ткани зигзагообразной строчкой.
Практические работы. Заметывание низа юбки. Обработка потайными
петлеобразными и крестообразными стежками среза с подгибом и без подгиба
края внутрь. Обработка среза тесьмой, косой обтачкой и зигзагообразной
строчкой. Закрепление подгиба ручными стежками или машинной строчкой.
Утюжка изделия.
204

Обработка притачным поясом или корсажной тесьмой верхнего среза прямой
юбки
Изделие. Юбка двух шовная прямая, слегка расширенная книзу, со складками
или без складок.
Теоретические сведения. Краеобметочная швейная машина 51-А класса ПМЗ-2:
назначение, устройство, работа и регулировка механизмов, регулировка длины
и ширины стежка, правила безопасной работы. Виды обработки верхнего среза
юбок (притачным поясом и корсажной тесьмой). Способы застегивания пояса
(на крючках и на пуговицах). Зависимость размера петли от диаметра
пуговицы. Виды обработки срезов швов. Разутюженная и заутюженная
вытачка.
Название деталей кроя юбки и контурных срезов. Подготовка деталей кроя к
пошиву.
Умение. Работа на краеобметочной швейной машине. Выполнение потайных
подшивочных стежков.
Упражнения. Обработка верхнего среза образца корсажной тесьмой.
Обметывание петли по долевой и поперечной нитям. Регулировка натяжения
верхней и нижней нитей на промышленной швейной машине.
Практические работы. Прокладывание контрольных линий. Прокладывание
контрольных стежков по контуру выкройки и линии бедер. Сметывание
основных деталей. Подготовка юбки к примерке. Примерка юбки. Обработка
вытачек и складок. Стачивание боковых срезов, обработка застежки. Обработка
и соединение притачного пояса с юбкой. Разметка и обметывание петли.
Обработка потайными подшивочными стежками или другим способом низа
изделия. Изготовление и втачивание вешалки. Утюжка и складывание изделия.
Практическое повторение Виды работы. По выбору пошив юбки прямой или
расширенной книзу, ночной сорочки, простыни, пододеяльника. Выполнение
заказа базового предприятия с пооперационным разделением труда.
Самостоятельная работа
Выполнение отдельных операций по изготовлению прямой юбки в масштабе 1 :
2. (Верхний срез юбки обрабатывается притачным поясом, низ — швом в
подгибку с закрытым срезом изастрачивается машинной строчкой.)
Вводное занятие
План работы на четверть.
Построение чертежа и раскрой расклешенной юбки
205

Изделия. Юбка из клиньев. Юбка «полусолнце». Юбка «солнце».
Теоретические сведения. Юбка: фасоны, ткани для пошива (гладкокрашеные,
пестротканые, меланжевые). Ткани с рисунком в клетку. Чертежи
расклешенной юбки (мерки для построения линии, контурные срезы).
Направление нитей основы в ткани при раскрое расклешенной юбки. Припуск
на верхний подгиб.
Практические работы. Снятие мерок. Построение вспомогательных линий.
Построение линий талии и низа по расчету для юбок «солнце» и «полусолнце».
Расчет размера, построение клина на чертеже. Раскладка выкройки, припуск на
подгиб по верхнему срезу. Раскрой юбки.
Обработка оборок
Изделие. Отделка на изделии (оборка).
Теоретические сведения. Назначение оборки. Правила расчета длины ткани на
оборку. Правила раскроя оборок. Виды обработки отлетного среза оборки.
Упражнение. Изготовление образца оборки.
Практические работы. Обработка отлетного среза оборок швом в подгибку с
закрытым срезом, строчкой «зигзаг», двойной строчкой и окантовочным швом.
Соединение оборок с изделием стачным или накладным швом. Втачивание
оборок между деталями изделия.
Обработка верхнего среза расклешенной
вкладыванием эластичной тесьмы

юбки

швом

в

подгибку

с

Изделие. Юбка расклешенная с оборкой или без нее.
Теоретические сведения. Выравнивание и подрезка низа расклешенной юбки.
Расположение швов. Использование обтачки при обработке верхнего среза под
эластичную тесьму. Правила утюжки расклешенной юбки.
Практические работы. Подрезка низа юбки. Обработка верхнего среза швом в
подгибку с закрытым срезом. Прокладывание строчек под тесьму. Вкладывание
тесьмы. Обметывание и обработка швом в подгибку с открытым срезом на
машине низа юбки на краеобметочной машине.
Практическое повторение
Виды работы. Изготовление юбок прямой и расклешенной, ночной сорочки,
простыни, наволочки, пододеяльника. Выполнение заказов базового
предприятия пооперационным разделением труда.
Самостоятельная работа Выполнение отделочных операций по изготовлению
образца расклешенной юбки в масштабе 1 :2 . (Выполняется по готовому крою.
206

Верхний срез обрабатывается швом в подгибку
закрытым срезом с
вкладыванием эластичной тесьма. По низу юбки — оборка, обработанная
окантовочным швом.)
8 класс
Вводное занятие
План работы и задачи на год. Профессия швеи-мотористки. Правила техники
безопасности при работе в швейной мастерской.
Вышивание гладью
Изделия. Отделка на изделии (гладь).
Теоретические сведения. Применение вышивки для украшения швейного
изделия. Вид вышивки (гладь). Инструменты и приспособления для вышивки.
Способы перевода рисунка на ткань.
Умение. Вышивание гладью. Перевод рисунка на ткань.
Практические работы. Выбор рисунка и подбор ниток. Перевод рисунка на
ткань.
Выполнение гладьевых стежков.
Построение чертежа основы блузки. Элементарное моделирование и раскрой
Изделие. Блузка без воротника и рукавов или с цельнокроеными короткими
рукавами (линия бока начинается от середины проймы).
Теоретические сведения. Общее представление о получении волокон и пряжи
натурального и искусственного шелка. Свойства волокон шелка. Ткани для
блузок. Фасоны блузок без рукавов и с короткими цельнокроеными рукавами.
Мерки для построения чертежа основы блузки. Название деталей и контурных
срезов. Припуски на обработку срезов. Простейшее моделирование (перенос
нагрудной вытачки). Правила раскладки выкройки на ткани. Расчет расхода
ткани на блузку.
Умение. Проглаживание копировальных оттисков.
Практические работы. Проверка чертежа и изготовленной выкройки.
Перенесение нагрудной вытачки. Раскладка выкройки на ткань и раскрой с
припуском на швы. Прокладывание копировальных стежков по контуру
выкройки, но линии талии.
Соединение основных деталей плечевого изделия

207

Изделие. Блузка без воротника и рукавов или с короткими цельнокроеными
рукавами (горловина и проймы обрабатываются окантовочным швом или косой
обтачкой).
Теоретические сведения. Ткани из натурального и искусственного шелка:
свойства (прочность, сминаемость, гигроскопичность, воздухопроницаемость,
скольжение, осыпаемость, прорубаемость), отношение к воде, теплу, щелочам,
правила утюжки. Способы обработки горловины, пройм и низа цельнокроеного
рукава. Виды обработки низа блузки в зависимости от ее назначения (двойной
строчкой, швом вподгибку с закрытым срезом, притачным поясом).
Умение. Распознавание шелковой ткани.
Лабораторная работа. Определение тканей из натурального и искусственного
шелка по внешнему виду (блеску), на ощупь, по характеру горения нитей.
Сравнение шелковой ткани с хлопчатобумажной и шерстяной.
Практические работы. Сметывание вытачек, плечевых и боковых срезов.
Примерка.Устранение дефектов после примерки. Внесение изменений в
выкройку. Раскрой и обработка косой обтачки. Обработка горловины, пройм
или низа рукавов косой обтачкой. Обработка швом вподгибку с закрытым
срезом нижнего среза. Утюжка и складывание блузки по стандарту.
Практическое повторение
Виды работы. По выбору. Пошив блузки, жилеты, юбки или постельного белья.
Выполнение заказов базового предприятия с пооперационным разделением
труда.
Самостоятельная работа
Обработка среза окантовочным швом и косой обтачкой. Обработка среза
двойной строчкой. (Выполняется по готовому крою на образце.)
Вводное занятие
План работы на четверть. Бережное отношение
оборудованию в школьной швейной мастерской.

к

инструментам

и

Изготовление выкройки цельнокроеного платья на основе выкройки блузки и
раскрой
Изделие. Платье цельнокроеное прямого, приталенного или свободного силуэта
без воротника и рукавов или с короткими цельнокроеными рукавами.
Теоретические сведения. Понятие силуэт (в одежде). Фасоны цельнокроеного
платья, описание фасонов. Виды выреза горловины в платье без воротника
(круглый, каре, углом). Использование выкройки блузки для изготовления
208

выкройки платья. Название деталей и контурных срезов выкройки. Детали
платья. Расчет и расположение вытачек по линии талии.
Упражнение. Моделирование выреза горловины в платье без воротника
(выполняется в альбоме в масштабе 1 : 4).
Практические работы. Снятие мерки длины изделия. Изменение выкройки
основы блузки. Подготовка выкройки платья к раскрою. Раскладка выкройки на
ткани и раскрой.
Обработка подкройной обтачкой, стачанной по плечевым срезам, горловины
Изделие. Платье цельнокроеное прямого, приталенного или свободного силуэта
без воротника и рукавов или с цельнокроеными рукавами.
Теоретические сведения. Ткань: отделка. Дефекты ткацкого производства,
крашения и печатания. Виды обтачек (долевая, поперечная, косая и
подкройная). Способы раскроя подкройной обтачки. Правила обработки и
соединения с горловиной подкройной обтачки.
Практические работы. Сметывание деталей. Примерка платья. Устранение
дефектов после примерки. Обработка вытачек. Стачивание плечевых срезов.
Изготовление выкройки и раскрой подкройной обтачки. Соединение обтачки по
плечевым срезам. Приметывание и обтачивание горловины платья. Обработка
отлетного среза обтачки. Стачивание и обработка на краеобметочной машине
боковых срезов. Обработка оборкой или швом вподгибку с закрытым срезом
пройм (или низа цельнокроеного рукава) и нижнего среза. (Оборкой можно
обрабатывать и горловину путем втачивания ее одновременно с обтачкой.)
Утюжка и складывание изделия.
Упражнения. Изготовление образцов горловины разной формы (каре, круглый
вырез, вырезуглом, с застежкой посередине переда или на спинке). Обработка
подкройной обтачкой
горловины.
Умение. Чистка и смазка швейной машины. Частичная разборка челночного
комплекта.
Ремонт одежды
Изделие. Заплата.
Теоретические сведения. Виды ремонта в зависимости от характера изделия
(ткани, формы, виды повреждения, степени износа). Наложение заплаты на
легкое верхнее платье.

209

Практические работы. Определение способа ремонта. Подбор ткани, ниток для
заплаты. Подготовка заплаты. Соединение заплаты с изделием на машине
стачным или накладным швом при соблюдении одинакового направления
нитей и совпадения рисунка. Исполь-зование зигзагообразной строчки и
петельных стежков для наложения заплаты в виде аппликации.
Практическое повторение
Виды работы. Пошив по готовому крою постельного белья, блузок и платьев
(женских, детских), нижнего белья (детского и женского). Выполнение заказов
базового предприятия. Раскрой изделия с использованием готовых лекал.
Самостоятельная работа
Вводное занятие
План работы на четверть. Добросовестное отношение к труду.
Отделка легкой одежды
Изделия. Отделка на изделии (рюш, волан, мелкая складка и защип, мережка).
Теоретические сведения. Виды отделки легкой одежды. Различия между
оборками, рюшами и воланами. Правила раскроя отделочных деталей. Мережка
столбиком, пучками.
Умение. Выполнение мережки.
Практические работы. Раскрой рюшей, воланов. Обработка швом вподгибку
вручную и на машине зигзагообразной строчкой обрезных срезов отделочных
деталей. Соединение отделочных деталей с изделием: притачивание,
втачивание. Настрачивание рюшей. Раскрой и застрачивание деталей изделия
со складочками. Выполнение мережки.
Построение чертежа основы платья
Изделие. Выкройка основы платья.
Теоретические сведения. Общее представление о получении синтетических
волокон и пряжи. Виды синтетического волокна (капрон, лавсан, нитрон).
Получение пряжи из синтетических волокон и нитей. Мерки для платья,
правила их снятия. Основные условные линии и ориентирные точки фигуры.
Детали платья. Названия контурных срезов выкройки.
Умение. Распознавание синтетической ткани.
Лабораторная работа. Определение волокон капрона, лавсана, нейлона по
внешнему виду, на ощупь, по характеру горения. Изучение свойств
210

синтетического волокна (прочности, способности смачиваться водой,стойкость
при нагревании).
Практическая работа. Изготовление чертежа основы платья. Построение
чертежей основы втачного длинного рукава и воротника на стойке
Изделия. Выкройка короткого рукава. Выкройка воротника на стойке.
Теоретические сведения. Основные свойства тканей с примесью лавсана и
капроновых (стойкость к износу, малая гигроскопичность, легкая
воспламеняемость). Мерки и расчеты для построения чертежей прямого
длинного рукава и воротника на стойке. Фасоны во- ротников. Нанесение
линии низа короткого рукава. Название срезов выкройки и кроя. Высшая точка
оката рукава. Виды обработки низа короткого рукава. Обработка воротника.
Упражнения. Изготовление образцов короткого рукава и воротника на стойке.
Обработка на образце низа короткого рукава (имитация манжетов).
Практические работы. Снятие мерок и расчеты для построения чертежа
втачного длинного прямого рукава. Построение чертежей рукава и воротника
на стойке. Раскрой рукава с учетом направления долевой нити в надставках к
рукаву. Нанесение контрольной линии высшей точки оката рукава. Раскрой и
обработка воротника.
Обработка деталей с кокетками
Изделие. Кокетка.
Теоретические сведения. Кокетка: виды, соединение с деталью притачным и
накладным способами, обработка нижнего среза. Отделка.
Упражнение. Изготовление образцов кокеток прямой, овальной и фигурной
формы.
Практические работы. Элементарное моделирование кокеток. Раскрой.
Обработка притачных кокеток с прямым и овальным нижним срезом.
Обработка накладных кокеток с прямым и овальным срезом. Обработка
уголков кокетки при настрачивании отделочной строчкой. Утюжка деталей с
кокетками.
Изготовление выкройки по основе платья и раскрой блузки с застежкой
доверху
Изделие. Блузка с воротником на стойке, застежкой доверху и коротким
рукавом.
Теоретические сведения. Особенности конструкции блузки с рукавом и
воротником. Фасоны блузок: выбор и описание. Изменение выкройки основы
211

платья. Нанесение линии низа блузки. Припуск на обработку застежки в
середине полочки платья.
Практические работы. Раскладка выкройки на ткани. Припуск па обработку
застежки. Раскрой блузки с воротником и коротким рукавом. Прокладывание
копировальных строчек по контурным срезам и контрольным линиям.
Соединение воротника на стойке с горловиной и рукава с проймой
Изделие. Блузка с воротником на стойке, застежкой доверху и коротким
рукавом.
Теоретические сведения. Приспособления к бытовым швейным машинам:
линейка для стачивания деталей и прокладывания отделочных строчек; лапки с
направляющим бортиком для выполнения накладного и настрочного шва и для
отделочных строчек на разные расстояния от края деталей. Связь и
соответствие линий проймы и оката рукава, горловины и воротника.
Упражнение. Пробные строчки с применением приспособлений.
Практические работы. Установка линеек и лапок на швейной машине.
Сметывание, примерка, возможные исправления, стачивание деталей.
Обработка низа застежки блузки. Обработка воротника. Соединение воротника
с горловиной. Разметка и обработка петель. Обработка рукавов. Обработка
нижнего среза рукава. Совмещение высших точек оката рукава и проймы.
Распределение посадки. Прикрепление, вметывание, втачивание рукава.
Утюжка, складывание по стандарту изделия.
Самостоятельная работа
Обработка воротника на образце. Обработка низа короткого рукава
окантовочным швом и имитирующей манжетой. (Выполняется по готовому
крою.)
Вводное занятие
План работы на четверть.
Изготовление выкройки по основе платья и раскрой халата
Изделие. Выкройка халата с отложным воротником, притачным подбортом и
длинным рукавом на манжете. Выкройка подборта. Выкройка манжеты.
Выкройка отложного воротника.
Теоретические сведения. Общее представление о получении нетканых
материалов. Фасоны халатов: назначение, ткани для пошива. Нетканые
материалы. Особенности изготовления выкройки халата на основе платья.
Виды манжет. Воротник. Ворот и подборт. Подборт: виды и назначение.
212

Практические работы. Выбор и описание фасона. Изготовление выкройки
халата, отложного воротника, подборта и манжеты. Раскладка выкройки на
ткани с учетом рисунка и припусков на швы. Раскрой деталей изделия.
Прокладывание копировальных стежков.
Обработка бортов подборта ми в легком женском платье
Изделие. Халат домашний из хлопчатобумажной ткани
воротником, с кокеткой или без нее, с рукавом или без них.

с

отложным

Теоретические сведения. Челночный стежок: строение, назначение,
выполнение. Роль нитепритягивателя, иглы, челнока, двигателя ткани в
выполнении стежка. Неполадки в работе промышленной швейной машины:
виды (слабая строчка, петляет сверху, петляет снизу), исправление. Сравнение
хлопчатобумажных, льняных, шерстяных и шелковых тканей по
технологическим свойствам. Способы соединения манжеты с длинным
рукавом.
Умение. Регулировка швейной машины.
Упражнение. Соединение манжеты с длинным рукавом на образце.
Практические работы. Сметывание и примерка халата. Исправление
обнаруженных дефектов. Обработка вытачек. Стачивание боковых и плечевых
срезов. Обработка подборта. Обработка и соединение воротника с горловиной
путем вкладывания его между полочкой и подбортом. Обработка борта
подбортом: накладывание и приметывание подборта на борт полочки лицевой
стороной внутрь, обтачивание по полочке от надсечки по длине борта, внизу —
по линии подгиба. Подрезание ткани в углах халата. Отгибание подборта
наизнанку, выметывание на участке отворотов до первой петли со стороны
полочки и от первой петлидо подборта. Обработка рукава и соединение его с
проймой.
Массовое производство швейных изделий
Теоретические сведения. Пооперационное разделение труда при массовом
изготовлении швейных изделий. Содержание работы на отдельных рабочих
местах при операционном разделении труда. Машинные и ручные работы на
швейной фабрике.
Экскурсия. Швейная фабрика. Ознакомление с технологией массового пошива
швейных изделий.
Практическое повторение
Виды работы. Пошив постельного белья, детского и женского белья по
готовому крою с пооперационным разделением труда.
213

Контрольная работа и анализ ее качества
Отдельные операции по изготовлению образца блузки с отложным воротником,
притачным подбортом и коротким рукавом в масштабе 1 :2
9 класс
Вводное занятие
Итоги обучения за прошлый год и задачи предстоящего. Ответственность
обучения в швейном классе. Техника безопасности при пользовании
инструментами и оборудованием. Распределение рабочих мест.
Особенности обработки изделий из синтетических тканей
Теоретические сведения. Ассортимент тканей из синтетических волокон и
нитей. Блузочная, плательная и плащевая синтетические ткани: свойства и их
учет при пошиве изделий. Особенности влажно-тепловой обработки
синтетической ткани. Чистка, стирка и хранение изделий из синтетических
тканей.
Лабораторная работа. Определение синтетических тканей по внешнему виду, на
ощупь и по характеру горения нитей.
Изготовление выкройки по основе платья и раскрой платья, отрезного по линии
талии или по линии бедер
Изделие. Платье отрезное по линии талии или по линии бедер со съемным
поясом, с рукавами или без рукавов.
Теоретические сведения. Платья отрезное и цельнокроеное. Фасоны отрезного
платья. Детали платья, отрезного по линии талии и по линии бедер.
Использование выкроек основ платья, блузок и юбок для изготовления
выкройки отрезного платья. Использование выкройки прямого рукава для
изготовления выкроек рукава «фонарик» и рукава «крылышко».
Умение. Выбор и описание фасона платья.
Практические работы. Разрезание выкройки основы платья по линии талии и по
линии бедер. Раскладка выкройки на ткани. Изменение фасона юбки при
раскрое. Раскрой с учетом припусков на швы. Прокладывание копировальных
стежков.
Соединение лифа с юбкой
Изделие. Платье, отрезное по линии талии или по линии бедер.
Теоретические сведения. Ткани, используемые для пошива отрезного платья.
Детали платья, отрезного по линии талии. Правила соединения лифа с юбкой.
214

Практические работы. Подготовка к примерке платья. Примерка. [5 несение
исправлений после примерки. Обработка вытачек, боковых и плечевых срезов.
Обработка пояса. Соединение лифа с юбкой притачным швом. Обметывание
срезов на краеобметочной машине.
Влажно-тепловая обработка изделий на швейной фабрике
Теоретические сведения. Оборудование отделочного цеха: виды (утюги,
прессы, паровоздушные манекены), назначение. Общее представление о работе
прессов. Назначение паровоздушного манекена. Требования к влажно-тепловой
обработке изделий. Организация рабочего места при влажно-тепловой
обработке изделия. Техника безопасности на рабочих местах.
Экскурсия. Швейная
оборудованием.

фабрика.

Отделочный

цех.

Ознакомление

с

Трудовое законодательство
Теоретические сведения. Кодекс законов о труде. Основные права и
обязанности рабочих и служащих. Трудовой договор. Перевод на другую
работу. Расторжение трудового договора Отстранение от работы. Рабочее
время и время отдыха. Заработная плата. Трудовая дисциплина. Охрана труда.
Труд молодежи.
Практическое повторение
Виды работы. Пошив постельного белья, платья, блузки, женской и детской
юбки. Выполнение заказов базового предприятия.
Самостоятельная работа
Отдельные операции по пошиву изделия в масштабе 1 : 2. (Выполняется по
готовому крою.)
Вводное занятие
План работы на четверть.
Готовые выкройки и чертежи изделий в масштабе и в натуральную величину
Теоретические сведения. Готовая выкройка: особенности, название деталей и
контурных срезов, условные обозначения линий, контрольных точек и размеров
на чертежах в натуральную величину, цифровые обозначения на чертежах в
уменьшенном масштабе.
Умение. Использование миллиметровой бумаги для изготовления выкройки в
натуральную величину на основе уменьшенного чертежа. Использование резца
и кальки для перевода выкроек в натуральную величину из приложения к
215

журналу мод. Подгонка выкройки на свой размер. Описание фасона изделия по
рисунку в журнале мод с использованием инструкции к выкройке.
Практические работы. Выбор фасона изделия с учетом его сложности. Анализ
выкройки и чертежа.
Раскрой по готовым выкройкам или чертежам и пошив легкой женской одежды
Изделия. Платье, юбка, сарафан, блузка несложного фасона.
Теоретические сведения. Готовая выкройка: названия деталей, контрольные
обозначения, описания к выкройке или чертежу. Выбор фасона и его анализ.
Подбор ткани, ниток и фурнитуры. Подбор отделки для модели с отделкой.
Норма расхода ткани при разной ее ширине. Анализ выкройки.
Практические работы. Раскладка выкройки на ткани. Проверка раскладки с
учетом направления рисунка, экономного использования ткани и припусков на
швы. Раскрой.
Пошив и отделка изделия.
Оборудование швейного цеха
Теоретические сведения. Универсальная швейная машина: модели (97-го
класса, 1022-го класса «Текстима» и другие), скорость, виды выполняемых
работ, основные механизмы. Приспособления к универсальной швейной
машине (направляющие линейки для подшивки
низа и выполнения
окантовочного шва). Заправка нитей в машину. Перевод регулятора строчки.
Простейшие приемы регулировки натяжения верхней и нижней нитей.
Специальная швейная машина: виды (цепного стежка, краеобметочная,
стачивающе-обметочная), характеристика и назначение видов. Заправка
верхней и нижней нитей. Швейные машины-автоматы и полуавтоматы:
характеристика и назначение.
Умение. Работа на универсальной швейной машине.
Упражнения. Заправка верхней и нижней нитей на универсальной и
специальной швейных машинах. Регулировка натяжения верхних и нижних
нитей на универсальной и специальной швейных машинах.
Самостоятельная работа
Вводное занятие
План работы на четверть.
Организация труда и производства на швейной фабрике

216

Теоретические сведения. Основные этапы изготовления одежды в швейной
промышленности. Общее представление о разработке моделей и
конструировании изделий для массового производства. 1Цеха на швейной
фабрике: экспериментальный, подготовительный, раскройный и швейный.
Общее представление об организации труда в основных цехах на швейной
фабрике. Норма времени (время, необходимое для выполнения данной
операции) и норма выработки (количество готовой продукции в единицу
времени). Бригадная форма организации труда. Оплата труда швеи-мотористки.
Разряды по существующей тарифной сетке.
Правила безопасной работы на швейной фабрике
Теоретические сведения. Законодательство по охране труда. Безопасность
труда на швейной фабрике: в швейном цехе, на рабочем месте швеимотористки, в других цехах. Электробезопасность. Безопасная работа при
выполнении ручных и машинных операций, а также при влажно-тепловой
обработке изделий. Правила и инструкции по безопасности труда на рабочих
местах.
Технология пошива простейших изделий, выпускаемых базовым предприятием
Теоретические сведения. Ассортимент простейших изделий фабрики. Ткань,
используемая для пошива простейших изделий: виды, технологические
свойства. Основные детали изделий, названия срезов. Виды швов,
используемых при пошиве изделий. Последовательность обработки изделий.
Технические условия на готовые изделия. Пооперационное разделение труда
при пошиве простейшего изделия. Нормы выработки и плановые задания на
пошив простейшего изделия в производственных условиях.
Умение.
Межоперационный
контроль.
Ежедневный
учет
работы
(индивидуальный и бригадный). Оценка качества готовых изделий. Подведение
итогов выполнения планового задания.
Упражнение. Изготовление пробного изделия индивидуально.
Практические работы. Изготовление изделия с пооперационным разделением
труда.
Выполнение машинной закрепки на концах шва у деталей, обработанных на
обметочной машине
Теоретические сведения. Универсальная машина, используемая для
выполнения машинных закрепок как отдельных операций, характеристика,
подготовка к работе. Подготовка деталей и изделий к выполнению на них
машинных закрепок.
217

Экскурсия. Швейная фабрика. Швейный цех. Наблюдения за работой швей.
Пробное выполнение машинной закрепки шва.
Технология пошива прямого цельнокроеного платья, применяемая в массовом
производстве
Изделие. Прямое цельнокроеное платье с несложной отделкой.
Теоретические сведения. Работа подготовительного и раскройного цехов:
настил тканей, раскладка лекал, экономные приемы раскроя, оборудование для
раскроя, проверка качества кроя, маркировка кроя. Лекало: направление
долевых нитей, контрольные точки для соединения деталей, хранение,
материал
для
изготовления.
Последовательность
пошива
прямого
цельнокроеного платья на швейной фабрике: заготовка переда платья,
соединение плечевых срезов, обработка горловины, втачивание рукавов в
открытую пройму или обработка проймы подкройной обтачкой. Соединение
боковых срезов, обработка низа изделия. Утюжка и складывание изделия.
Практические работы. Раскрой платья по фабричным лекалам. Пошив платья по
производственной технологии.
Практическое повторение
Виды работы. Выполнение в производственных условиях машинной закрепки
на концах швов деталей, обметанных на обметочной машине. Обметывание
срезов в изделиях на специальной машине 51-А класса ПМЗ.
Самостоятельная работа
Выполнение отдельных операций по пошиву изделия без предварительного
сметывания.
Вводное занятие
План работы на четверть.
Новые швейные материалы, используемые на швейном предприятии
Теоретические сведения. Новые ткани из натуральных волокон с добавкой
искусственных и синтетических. Ткани с пропиткой, с блестящим покрытием, с
применением металлических и металлизированных нитей. Нетканые
материалы. Окраска, технологические свойства и использование новых тканей
для изготовления одежды.
Лабораторная работа. Изучение прорубаемости новых тканей (строчка на
машине иглами и нитками разных номеров), влагопроницаемости (намачивание
водой, сушка, наблюдение за изменением внешнего вида), сминаемости,
изменений вида и качества при утюжке, с разным температурным режимом.
218

Технология пошива юбок и брюк, применяемая в массовом производстве
одежды
Изделия. Юбки разных фасонов из ассортимента
подростковые и молодежные из ассортимента фабрики.

фабрики.

Брюки

Теоретические сведения. Ассортимент поясных изделий на фабрике. Ткани,
используемые для изготовления поясных изделий: виды, свойства. Лекала,
используемые на швейной фабрике для раскроя поясных изделий.
Производственный способ обработки застежек в поясном изделии. Машины
для обработки застежки. Новейшая технология обработки пояса.
Использование прокладочных материалов и спецоборудования для обработки
пояса. Современный способ обработки низа поясного изделия. Выбор моделей,
подбор ткани и отделки. Подбор лекал, внесение необходимых изменений в
выкройку детали изделия. Умение. Влажно-тепловая обработка шва.
Практические работы. Раскрой изделия по готовым лекалам. Стачивание
вытачек и боковы срезов (при пошиве брюк стачивание среднего и шаговых
срезов). Обметывание срезов швов. Влажно-тепловая обработка швов.
Обработка застежки в боковом или среднем шве по промышленной технологии.
Обработка и соединение накладного кармана с основной деталью (или другая
отделка). Обработка и соединение пояса с верхним срезом изделия при
использовании элементов промышленной технологии. Обработка швом
вподгибку с открытым или закрытым срезом низа изделия на универсальной и
специальной машинах.
Обработка окантовочным швом среза мелкой детали
Теоретические сведения. Приспособление к универсальной швейной машине
для выполнения окантовочного шва. Требования к обработке срезов деталей
окантовочным швом. Особенности обработки окантовочным швом
закругленных срезов мелких деталей. Дефекты при выполнении окантовочного
шва: разная ширина окантовки, искривленный край детали. Причины дефектов:
отклонение в ширине окантовки, изменение в натяжении окантовки,
уменьшение ширины окантовочного шва. Необходимость тщательного и
постоянного контроля за выполнением окантовочного шва.
Умение. Выполнение окантовочного шва.
Упражнения.
Заправка
окантовки
в
приспособление.
Выполнение
окантовочного шва на прямых срезах. Выполнение окантовочного шва на
закругленных срезах.
Практическое повторение (подготовка к экзамену)

219

Виды работы. Стачивание с одновременным обметыванием боковых и других
срезов на стачивающе-обметочной машине при пошиве легкой одежды.
Заготовка мелких деталей к легкой одежде.
Контрольная работа Самостоятельный пошив изделия, равнозначного по
трудности исполнения экзаменационному.
Социально-бытовая ориентировка (СБО)
5 класс
Введение
Беседа о цели, содержании и значении предмета социально-бытовой
ориентировки.
Особенности уроков СБО. Знакомство с кабинетом, правила поведения в нем.
Соблюдение правил техники безопасности в кабинете. Соблюдение санитарногигиенических требований на занятиях.
Личная гигиена
Уход за волосами (мытье, прическа). Гигиена зрения и слуха. Гигиена чтения.
Как смотреть телевизор.
Практические работы: Выполнение утреннего туалета: мытье рук, лица, шеи,
ушей, чистка зубов, причесывание волос. Выполнение вечернего туалета.
Чистка ушей.
Одежда и обувь
Виды одежды и головных уборов. Уход за одеждой. Обувь, уход за обувью.
Практическая работа: Чистка и сушка повседневной одежды, верхней одежды,
обуви.
Питание
Продукты питания (хлеб, мясо, овощи, фрукты и т. д.). Значение разнообразия
продуктов питания для здоровья человека. Место и условия приготовление
пищи. Кухонные принадлежности и приборы, посуда. Правила пользования и
ухода за ними. Химические средства для ухода за посудой. Приготовление
завтрака. Простые и комбинированные, горячие и холодные бутерброды. Яйца
отварные, яичница и омлет. Приготовление салата, винегрета. Заваривание чая.
Сервировка стола к завтраку.
Практические работы: Приготовление бутербродов, салата, винегрета,
яичницы, варка яиц, заваривание чая, сервировка стола к завтраку. Чистка и
мытье кухонных принадлежностей и посуды.
220

Культура поведения
Осанка при ходьбе, в положении сидя и стоя.Формы обращения к старшим и
сверстникам при встрече и расставании. Формы обращения с просьбой,
вопросом к старшим и сверстникам. Разговор со старшими и сверстниками.
Правила поведения за столом.
Жилище
Виды жилых помещений в городе и деревне. Жилой дом, интернатские
помещения. Варианты квартир и подсобных помещений, виды отопления.
Почтовый адрес дома и школы-интерната.
Практическая работа: Заполнение почтового адреса на открытках.
Транспорт
Наземный городской транспорт. Проезд в школу-интернат (маршрут, виды
транспорта). Поведение в транспорте, поведение на улице. Правила дорожного
движения. Знаки дорожного движения.
Экскурсии Коллективные поездки в транспорте.
Практическая
работа:
Изготовление
встречающихся на пути к дому, школе.

знаков

дорожного

движения,

Торговля
Продовольственные и промтоварные магазины, универсамы, супермаркеты,
специализированные магазины. Их назначение. Порядок приобретения товаров
в продовольственных магазинах.
Экскурсии Экскурсия в продовольственный магазин.
6 класс
Личная гигиена
Закаливание организма (зарядка, обтирание, сезонная одежда, физические
упражнения). Уход за руками (уход за ногтями и кожей рук, кремы). Уход за
ногами (уход за ногтями и кожей ног). Профилактика грибковых заболеваний.
Практическая работа Мытье рук, стрижка ногтей, уход за кожей рук.
Одежда
Мелкий ремонт одежды (пришивание пуговиц, вешалок, петель и крючков,
зашивание
распоровшегося
шва).
Стирка
изделий
из
цветных
хлопчатобумажных и шелковых тканей. Утюжка фартуков, косынок, салфеток
и др.
221

Практические работы Пришивание пуговиц, петель, крючков, вешалок на
школьную и домашнюю одежду, подшивание брюк, платья, зашивание
распоровшегося шва. Стирка и утюжка изделий из цветных хлопчатобумажных
и шелковых тканей.
Питание
Гигиена приготовления пищи. Хранение продуктов и готовой пищи.
Замораживание, размораживание. Определение срока годности. Приготовление
пищи. Ужин. Приготовление блюд из круп, макаронных изделий, картофеля и
других овощей, молока и молочных продуктов. Сервировка стола к ужину.
Практические работы: Варка макарон, картофеля, приготовление каши на воде
и молоке, пюре, запеканок (из творога и других продуктов). Оформление
готовых блюд.
Семья
Состав семьи учащихся: имена, отчества, возраст, место работы членов семьи.
Родственные отношения (мать, отец, брат, бабушка и т. д.). Личные
взаимоотношения в семье. Права и обязанности каждого члена семьи.
Культура поведения
Поведение в общественных местах (кино, театре, музее, библиотеке).
Поведение при посещении массовых мероприятий.
Жилище
Гигиенические требования к жилому помещению и меры по их обеспечению.
Основные правила организации рабочего места школьника. Повседневная
уборка квартиры (сухая и влажная). Пылесос. Комнатные растения (их
назначение, допустимое количество и уход).Уход за полом. Средства по уходу
за полом.
Практические работы: Сухая и влажная уборка помещения, пользование
пылесосом и уход за ним. Мытье полов. Уход за комнатными растениями:
полив, опрыскивание, пересадка.
Транспорт
Основные транспортные средства. Пользование городским транспортом.
Оплата проезда на всех видах городского транспорта (разовый, проездной,
единый билеты). Наиболее рациональные маршруты передвижения в разные
точки города, поселка, в ближайшие населенные пункты. Пригородные поезда.
Расписание. Направления, зоны. Разовые и сезонные билеты.
Экскурсия Экскурсия на вокзал (станцию).
222

Торговля
Продовольственные и специализированные продовольственные магазины.
Виды товаров, их стоимость. Порядок приобретения товаров.
Экскурсия Экскурсия в специализированный продовольственный магазин.
Средства связи
Основные средства связи (почта, телеграф, телефон). Виды почтовых
отправлений (письма, бандероли, посылки, денежные переводы, телеграммы).
Виды писем (закрытые, открытые, простые, заказные). Порядок отправки писем
различных видов. Стоимость пересылки. Написание адреса и индекса на
конвертах. Телеграф. Виды телеграфных услуг. Тарифы. Заполнение
телеграфных бланков. Составление текстов телеграмм.
Практические работы Написание адреса и индекса на конвертах. Составление
телеграмм, заполнение телеграфных бланков.
Экскурсия Экскурсия на почту, телеграф.
Медицинская помощь
Медицинские учреждения: поликлиники, аптеки, диспансеры, больницы. Их
назначение. Работники медицинских учреждений (врачи, медицинские сестры,
младший медицинский персонал, регистраторы, работники аптеки). Виды
медицинской помощи: доврачебная, «скорая помощь», помощь на дому,
амбулаторный прием, госпитализация. Вызов «скорой помощи» и врача на дом.
Использование различных видов медицинской помощи.
Экскурсия Экскурсия в аптеку.
Учреждения, организации и предприятия
Дошкольные и школьные учреждения (детские ясли, детсад, школа, дом
детского творчества). Их назначение.
ЭкскурсияЭкскурсия в дом детского творчества.
7 класс
Личная гигиена
Личная гигиена подростка. Индивидуальные предметы гигиены. Правила
сохранения чистоты и здоровья тела. Гигиена одежды, нательного и
постельного белья.
Одежда
223

Ремонт разорванных мест одежды, штопка. Стирка хлопчатобумажного белья
вручную и с помощью стиральной машины Утюжка белья, брюк, спортивной
одежды. «Химчистка». Виды услуг. Правила пользования.
Практические работы: Ремонт разорванных мест одежды, штопка, утюжка.
Стирка мелких предметов из белой хлопчатобумажной ткани вручную и с
помощью стиральной машины.
Экскурсия Экскурсия в химчистку.
Питание
Приготовление пищи: обед. Закуски, первые и вторые блюда из овощей,
рыбных и мясных продуктов. Третьи блюда. Использование электробытовых
приборов для экономии времени при приготовлении пищи. Сервировка стола к
обеду.
Практическая работа Приготовление закусок, первых, вторых и третьих блюд.
Семья
Помощь родителям и воспитателям в уходе за младшими детьми.
Практические работы Оказание помощи первоклассникам в одевании на
прогулку. Разучивание тихих и подвижных игр. Проведение игр с детьми
младшего возраста.
Культура поведения
Поведение в гостях. Подарки.
Практическая работа Изготовление несложных сувениров.
Жилище
Регулярная и сезонная уборка жилого помещения. Подготовка квартиры к зиме,
лету. Санитарная обработка помещения в случае необходимости. Уход за
мебелью в зависимости от ее покрытия (мягкая обивка, полировка, лак и др.).
Животные в доме (кошка, собака, попугай).
Практическая работа Уборка помещения, чистка мягкой мебели, мытье зеркал,
утепление окон.
Транспорт
Междугородный железнодорожный транспорт. Вокзал и его службы.
Расписание поездов. Виды пассажирских вагонов. Примерная стоимость
проезда до разных пунктов. Приобретение железнодорожных билетов. Камеры
хранения багажа.
224

Экскурсия Экскурсия на железнодорожный вокзал, станцию.
Торговля
Универсальные и специализированные промтоварные магазины, их отделы.
Назначение магазинов. Стоимость некоторых товаров. Порядок приобретения
товаров.
Экскурсия Экскурсия в промтоварный магазин.
Средства связи
Виды бандеролей (простые, ценные, заказные). Порядок их отправления.
Упаковка. Стоимость пересылки. Заполнение бланков.
Практические работы Заполнение бланков на отправку бандеролей. Упаковка
бандеролей.
Экскурсия на почту.
Медицинская помощь
Домашняя аптечка. Термометр. Лекарственные растения. Первая помощь при
травмах, ранах, микротравмах, ушибах, вывихах, переломах.
Практические работы Упражнения в наложении повязок
поврежденную конечность. Заваривание травяного настоя.

на

рану,

Учреждения, организации, предприятия
Тематика
Промышленные
местности.

предприятия

и

сельскохозяйственные

объекты

данной

Экскурсии на промышленные предприятия или сельскохозяйственные объекты.
Экономика домашнего хозяйства
Деньги (монета, купюра, валюта). Их назначение и значение в нашей жизни.
Бюджет семьи. Источники дохода. Заработная плата членов семьи, пенсия.
Мелкие расходы.
Практические работы Упражнения по определению
Составление доверенности на получение зарплаты.

доходов

семьи.

8 класс
Личная гигиена
Уход за кожей лица. Косметические средства (лосьоны, кремы и др.).
225

Практические работы Упражнения в протирании кожи лица лосьоном,
нанесении крема.
Одежда
Стирка изделий из шерстяных и синтетических тканей в домашних условиях.
Утюжка блузок, рубашек, платьев. Прачечная. Правила пользования (метки,
заполнение бланков). Виды услуг. Прачечная самообслуживания.
Практические работы Стирка и утюжка изделий из шерстяных и синтетических
тканей. Заполнение бланков для сдачи белья.
Экскурсия в прачечную.
Питание
Приготовление изделий из теста.Квашение, соление овощей, варка варенья из
фруктов и ягод. Составление меню завтрака, обеда, ужина на день, на неделю.
Практические работы Приготовление блинов, печенья и других изделий из
теста. Квашение, соление овощей. Варка варенья из фруктов, ягод.
Упражнения в составлении меню.
Семья
Уход за грудным ребенком (кормление из соски и с ложки, купание, одевание,
пеленание, уборка постели, правила содержания детской посуды, игрушек).
Практические работы Упражнения в купании, одевании, пеленании куклы.
Мытье детской посуды, игрушек.
Культура поведения
Культура общения юноши и девушки. Внешний вид молодых людей.
Жилище
Уборка кухни, санузла, уход за ванной, унитазом, раковинами. Моющие
средства, используемые при уборке кухни и санузла.
Практические работы Мытье кафельных стен, чистка раковин.
Транспорт
Междугородный автотранспорт. Автовокзал. Основные автобусные маршруты.
Расписание движения автобусов. Порядок приобретения билетов. Стоимость
проезда. Водный транспорт. Основные маршруты. Расписание. Порядок
приобретения билетов.Стоимость проезда.
Экскурсия на автобусную станцию или в порт.
226

Торговля
Специализированные магазины (книжный, спортивный и др.). Стоимость
основных промышленных товаров.
Практические работы Упражнения в подсчете стоимости покупок.
Экскурсия в один из специализированных магазинов.
Средства связи
Телефон. Пользование городским телефоном-автоматом, квартирным
телефоном. Пользование телефонным справочником. Культура разговора по
телефону. Вызов милиции, пожарной команды, аварийных служб при утечке
газа, поломке водопровода, неисправности электросети, получение справок по
телефону. Служба точного времени. Междугородная телефонная связь.
Порядок
пользования
автоматической
телефонной
связью.
Заказ
междугородного телефонного разговора. Тарифы на телефонные разговоры.
Экскурсия на переговорный пункт.
Медицинская помощь
Первая помощь при несчастных случаях (ожогах, обмораживании, отравлении,
тепловом и солнечном ударах). Первая помощь утопающему. Глистные
заболевания и меры их предупреждения.
Практические работы Упражнения в оказании первой помощи при ожогах,
обмораживании, утоплении. Упражнения в оказании первой помощи
утопающему.
Экскурсия в поликлинику.
Учреждения и организации и предприятия
Департамент, муниципалитет, префектура, милиции. Их назначение.
Экскурсия в одну из организаций по теме.
Экономика домашнего хозяйства
Основные статьи расходов (питание, содержание жилища, одежда и обувь,
культурные
потребности, помощь родственникам). Планирование расходов на день, две
недели с учетом бюджета и состава семьи. Расходы на питание. Содержание
жилища. Оплата жилой площади и коммунальных услуг. Крупные покупки
(одежда, мебель, обувь и др.).

227

Практические работы Упражнения в планировании расходов на день, две
недели (на конкретных примерах). Снятие показателей счетчика, расчет
стоимости израсходованной электроэнергии и газа, заполнение квитанций.
Упражнения в планировании крупных покупок (на конкретных примерах), в
оказании материальной помощи родственникам.
Экскурсия в ЖЭК и т. п.
9 класс
Личная гигиена
Здоровый образ жизни — одно из условий успеха в жизни человека. (Вред
курения, алкоголя и наркотиков. Значение физических упражнений: в здоровом
теле — здоровый дух.)
Одежда и обувь
Стиль одежды, мода, обновление одежды (замена мелких деталей). Внешний
вид молодого человека и средства выражения индивидуальности. Выбор
одежды и обуви при покупке. Выведение мелких пятен с одежды в домашних
условиях (средства, правила выведения). Техника безопасности при
пользовании средствами для выведения пятен.
Практические работы Определение размеров одежды и обуви, примерка
одежды и обуви. Выведение пятен.
Питание
Приготовление национальных блюд. Меню праздничного стола. Сервировка
праздничного стола. Питание детей ясельного возраста. Диетическое питание,
Практические работы Приготовление национальных блюд. Составление меню
праздничного стола. Приготовление блюд для детей ясельного возраста,
диетических блюд.
Семья
Основы семейного очага (условия для создания семьи, семейные отношение,
семейные традиции). Закон Российской Федерации о браке и семье.
Культура поведения
Традиции культуры поведения в современном обществе. Соседи. Прием
гостей.
Жилище
Рациональная расстановка
жилищного фонда.

мебели

в

квартире.

Интерьер.

Сохранение
228

Практическая работа Упражнения в рациональной расстановке мебели, подборе
деталей интерьера.
Транспорт
Авиатранспорт. Аэровокзал. Маршруты. Порядок приобретения билетов.
Регистрация рейсов. Стоимость проезда.
Экскурсия в аэропорт или в кассу Аэрофлота.
Торговля
Рынок. Роль рынка в обеспечении населения продуктами питания и реализации
сельскохозяйственных продуктов. Отделы рынка. Комиссионные магазины,
торговля уцененными товарами, скупка вещей у населения. Ярмарки. Их виды,
время и место проведения.
Экскурсия на рынок или ярмарку.
Средства связи
Виды связи: пейджер, сотовая, автоответчик, факс, интернет. Денежные
переводы. Виды переводов (почтовые, телеграфные). Заполнение бланков.
Стоимость отправки переводов.
Практические работы Заполнение бланков денежных переводов. Заполнение
квитанции по оплате телефонных услуг.
Медицинская помощь
Инфекционные заболевания и меры по их предупреждению. Уход за больными.
Листок нетрудоспособности.
Практические работы Уход за больным: переодеть, умыть, накормить больного
(взрослого, ребенка), измерять температуру, наложить горчичники (на куклу),
сменить постель лежачего больного. Чтение назначений врача в рецепте, чтение
аннотаций (лист-вкладыш) к лекарствам.
Учреждения, организации, предприятия
Предприятия бытового обслуживания населения, их назначения (ремонтнобытовые мастерские, пункты и т.п.).
Экскурсия на предприятие бытового обслуживания населения.
Экономика домашнего хозяйства
Расходы на удовлетворение культурных потребностей и некоторые текущие
расходы(билеты в кино, театры, проезд, предметы личной гигиены, ремонт
обуви и одежды). Экономия в домашнем хозяйстве. Сбережения. Назначение
229

сбережений. Хранение денег в сберегательной кассе. Виды вкладов. Кредит.
Государственное страхование.
Практические работы Упражнения в подсчете расходов на удовлетворение
культурных потребностей, упражнения в расчѐтах рационального ведения
домашнего хозяйства.
Экскурсия в сберкассу.
Профориентация и трудоустройство
Выбор профессии. Профессионально жизненная перспектива. Учреждения и
отделы по трудоустройству. Оформление на работу. Документы, необходимые
для поступления на работу, их оформление. Деловые бумаги (заявление, анкета,
расписка, докладная записка, заявка), правила их составления.
Практические работы Составление деловых бумаг: заявления, автобиографии,
заявки на материалы, инструменты, расписки, докладной записки; заполнение
анкеты. Определение качеств личности необходимых для выбранной
профессии.
Экскурсия в учреждения и отделы по трудоустройству
Программы курсов коррекционно-развивающей области
Реализация данного направления осуществляется в сотрудничестве с ЦРБ
детской поликлиникой
.
Психокоррекционные занятия
Цель психокорреционных занятий заключается в применении разных
форм взаимодействия с обучающимися, направленными на преодоление или
ослабление проблем в психическом и личностном развитии, гармонизацию
личности и межличностных отношений учащихся; формирование навыков
адекватного поведения.
Основные направления работы:
-диагностика и развитие познавательной сферы (формирование учебной
мотивации,
активизация
сенсорно-перцептивной,
мнемической
и
мыслительной деятельности);
-диагностика и развитие эмоционально-личностной сферы (гармонизация
пихоэмоционального состояния, формирование позитивного отношения к
своему «Я», повышение уверенности в себе, развитие самостоятельности,
формирование навыков самоконтроля);
-диагностика и развитие коммуникативной сферы и социальная интеграции
(развитие способности к эмпатии, сопереживанию);
-формирование продуктивных видов взаимодействия с окружающими (в семье,
классе), повышение социального статуса ребенка в коллективе, формирование
230

и развитие навыков социального поведения).
2.3. Программа духовно-нравственного развития обучающихся с
умственной отсталостью
Программа
нравственного
развития
призвана
направлять
образовательный процесс на воспитание умственно отсталых обучающихся в
духе любви к Родине, уважения к культурно историческому наследию своего
народа и своей страны, на формирование основ социально ответственного
поведения.
Реализация программы должна проходить в единстве урочной,
внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе
образовательной организации, семьи и других институтов общества.
нравственного развития и воспитания обучающихся является социально
педагогическая поддержка и приобщение обучающихся к базовым
национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям
в контексте формирования у них нравственных чувств, нравственного сознания
и поведения. нравственного развития умственно отсталых обучающихся в
области формирования личностной культуры 6 класс:
формирование мотивации универсальной нравственной компетенции —
«становиться лучше», активности в учебно-игровой, предметно продуктивной,
социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и
моральных норм; формирование нравственных представлений о том, что такое
«хорошо» и что такое «плохо», а также внутренней установки в сознании
школьника поступать «хорошо»; формирование в сознании школьников
нравственного смысла учения; формирование представлений о базовых
национальных, этнических и духовных традициях; формирование эстетических
потребностей, ценностей и чувств; развитие трудолюбия, способности к
преодолению трудностей, настойчивости в достижении результата.
В области формирования социальной культуры ― 6 класс:
воспитание положительного отношения к своему национальному языку и
культуре; формирование патриотизма и чувства причастности к коллективным
делам; развитие навыков осуществления сотрудничества с педагогами,
сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
укрепление доверия к другим людям; развитие доброжелательности и
эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания им.
В области формирования семейной культуры ― 6 класс:
формирование у обучающихся уважительного отношения к родителям,
осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим; формирование
представления о семейных ценностях, гендерных семейных ролях и уважения к
ним;
Образовательная
организация
конкретизировала
общие
задачи
нравственного развития обучающихся с учётом национальных и региональных
условий и особенностей организации образовательного процесса, а так же
потребностей обучающихся и их родителей (законных представителей).
231

Общие задачи нравственного развития умственно отсталых обучающихся
классифицированы по направлениям, каждое из которых, будучи тесно
связанным с другими, раскрывает одну из существенных сторон нравственного
развития личности гражданина России.
Каждое из направлений нравственного развития обучающихся основано
на определённой системе базовых национальных ценностей и должно
обеспечивать усвоение их обучающимися на доступном для них уровне.
Организация нравственного развития обучающихся осуществляется по
следующим направлениям: воспитание гражданственности, патриотизма,
уважения к правам, свободам и обязанностям человека. воспитание
нравственных чувств, этического сознания и нравственного поведения.
воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование
представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
Все направления нравственного развития важны, дополняют друг друга и
обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных,
нравственных и культурных традиций. Образовательная организация может
отдавать приоритет тому или иному направлению нравственного развития,
конкретизировать в соответствии с указанными основными направлениями
виды и формы деятельности в зависимости от ступени образования и от особых
образовательных потребностей и возможностей обучающихся.
В основе реализации программы нравственного развития должен лежать
Он предполагает, что воспитание, направленное на нравственное
развитие обучающихся и поддерживаемое всем укладом школьной жизни,
включает в себя организацию учебной, внеучебной, общественно значимой
деятельности школьников.
Содержание различных видов деятельности умственно отсталых
обучающихся должно интегрировать в себя и предполагать формирование
заложенных в программе нравственного развития общественных идеалов и
ценностей.
Для обучающихся с умственной отсталостью слова учителя, поступки,
ценности и оценки имеют нравственное значение, учащиеся испытывают
большое доверие к учителю. Именно педагог не только словами, но и всем
своим поведением, своей личностью формирует устойчивые представления
ребёнка о справедливости, человечности, нравственности, об отношениях
между людьми. Характер отношений между педагогом и детьми во многом
определяет качество нравственного развития детей.
Родители (законные представители), так же как и педагог, подают
ребёнку первый пример нравственности. Пример окружающих имеет огромное
значение в нравственном развитии личности умственно отсталого
обучающегося.
Наполнение всего уклада жизни обучающихся обеспечивается также
множеством примеров нравственного поведения, которые широко представ
лены в отечественной и мировой истории, истории и культуре традиционных
232

религий, истории и духовно нравственной культуре народов Российской
Федерации, литературе и различных видах искусства, сказках, легендах и
мифах. Важно использовать и примеры реального нравственного поведения,
которые могут активно противодействовать тем образцам циничного,
аморального, откровенно разрушительного поведения, которые в большом
количестве и привлекательной форме обрушивают на детское сознание
компьютерные игры, телевидение и другие источники информации.
Нравственное развитие умственно отсталых обучающихся лежит в основе
их «врастания в человеческую культуру», подлинной социализации и
интеграции в общество, призвано способствовать преодолению изоляции
проблемного детства. Для этого необходимо формировать и стимулировать
стремление ребёнка включиться в посильное решение проблем школьного
коллектива, своей семьи, села, города, микрорайона, участвовать в совместной
общественно полезной деятельности детей и взрослых, младших и старших
детей.
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам,
свободам и обязанностям человека ―6 класс: любовь к близким, к
образовательной организации, своему селу, городу, народу, России;
элементарные представления о своей «малой» Родине, ее людях, о ближайшем
окружении и о себе; стремление активно участвовать в делах класса, школы,
семьи, своего села, города; уважение к защитникам Родины; положительное
отношение к своему национальному языку и культуре; элементарные
представления о национальных героях и важнейших событиях истории России
и её народов; умение отвечать за свои поступки; негативное отношение к
нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком
своих обязанностей. интерес к государственным праздникам и важнейшим
событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, края (населённого
пункта), в котором находится образовательная организация.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания ―:
различение хороших и плохих поступков; умение отдифференцировать
плохой поступок от хорошего, способность признаться в плохом поступке и
проанализировать его; представления о том, что такое «хорошо» и что такое
«плохо», касающиеся жизни в семье и в обществе; представления о правилах
поведения в образовательной организации, дома, на улице, в населённом
пункте, в общественных местах, на природе; уважительное отношение к
родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на
взаимопомощи и взаимной поддержке; бережное, гуманное отношение ко
всему живому; представления о недопустимости плохих поступков, каприз и
упрямства; знание правил этики, культуры речи (о недопустимости грубого,
невежливого обращения, использования грубых и нецензурных слов и
выражений).
Воспитание трудолюбия, активного отношения к учению, труду,
жизни 6 класс:
233

первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей
роли образования, труда в жизни человека и общества; уважение к труду и
творчеству близких, товарищей по классу и школе;
элементарные
представления об основных профессиях; первоначальные навыки коллективной
работы, в том числе при выполнении коллективных заданий, общественно
полезной
деятельности;
умение
проявлять
дисциплинированность,
последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебнотрудовых заданий бережное отношение к результатам своего труда, труда
других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; умение
соблюдать порядок на рабочем месте.
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование
представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое
воспитание) ― 6 классы:
различение красивого и некрасивого, прекрасного и безобразного;
формирование
элементарных представлений о
красоте; формирование
умения видеть красоту природы и человека; интерес к продуктам
художественного творчества; представления и положительное отношение к
аккуратности и опрятности; представления и отрицательное отношение к
некрасивым поступкам и неряшливости.
Направления коррекционно-воспитательной работы по нравственному
развитию умственно отсталых обучающихся реализуются как во внеурочной
деятельности, так и в процессе изучения предметов, предусмотренных
базисным учебным планом.
Содержание и используемые формы коррекционно-воспитательной
работы должны соответствовать ступени обучения, уровню интеллектуального
развития обучающихся, а также предусматривать учет психофизиологических
особенностей и возможностей детей и подростков.
Совместная деятельность образовательной организации, семьи и
общественности по нравственному развитию обучающихся
Нравственное
развитие
умственно
отсталых
обучающихся
осуществляются не только образовательной организацией, но и семьёй,
внешкольными организациями по месту жительства. Взаимодействие
образовательной организации и семьи имеет решающее значение для
осуществления нравственного уклада жизни обучающегося. В формировании
такого уклада свои традиционные позиции сохраняют организации
дополнительного образования, культуры и спорта.
Таким образом, важным условием эффективной реализации задач
нравственного развития обучающихся является эффективность педагогического
взаимодействия различных социальных субъектов при ведущей роли
педагогического коллектива образовательной организации.
При разработке и осуществлении программы нравственного развития
обучающихся образовательная организация может взаимодействовать, в том
числе на системной основе, с традиционными религиозными организациями,
общественными организациями и объединениями граждан ― с
234

патриотической, культурной, экологической и иной направленностью, детскоюношески ми и молодёжными движениями, организациями, объединениями,
разделяющими в своей деятельности базовые национальные ценности. При
этом могут быть использованы различные формы взаимодействия:
участие представителей общественных организаций и объединений, а
также традиционных религиозных организаций с согласия обучающихся и их
родителей (законных представителей) в проведении отдельных мероприятий в
рамках реализации направлений программы нравственного развития
обучающихся; реализация педагогической работы указанных организаций и
объединений с обучающимися в рамках отдельных программ, согласованных с
программой
нравственного
развития
обучающихся
и
одобренных
педагогическим советом образовательной организации и родительским
комитетом образовательной организации; проведение совместных мероприятий
по направлениям нравственного
развития в образовательной организации.
Повышение педагогической культуры родителей
(законных представителей) обучающихся
Педагогическая культура родителей (законных представителей)
умственно отсталых обучающихся — один из самых действенных факторов их
нравственного развития. Повышение педагогической культуры родителей
(законных представителей) рассматривается как одно из ключевых
направлений реализации программы нравственного развития обучающихся.
Права и обязанности родителей (законных представителей) в
современных условиях определены в статьях 38, 43 Конституции Российской
Федерации, главе 12 Семейного кодекса Российской Федерации, статьях 17, 18,
19, 52 Закона Российской Федерации «Об образовании».
Система работы образовательной организации по повышению
педагогической культуры родителей (законных представителей) в обеспечении
нравственного развития обучающихся должна быть основана на следующих
принципах: совместная педагогическая деятельность семьи и образовательной
организации в разработке содержания и реализации программ нравственного
развития обучающихся, в оценке эффективности этих программ; сочетание
педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей
(законных представителей); педагогическое внимание, уважение и
требовательность к родителям (законным представителям); поддержка и
индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической
культуры каждого из родителей (законных представителей); содействие
родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем
воспитания детей; опора на положительный опыт семейного воспитания.
Содержание программ повышения педагогической культуры родителей
(законных представителей) должно отражать содержание основных
направлений нравственного развития обучающихся.
Сроки и формы проведения мероприятий в рамках повышения
педагогической культуры родителей необходимо согласовывать с планами
235

воспитательной работы образовательной организации. Работа с родителями
(законными представителями), как правило, должна предшествовать работе с
обучающимися и подготавливать к ней.
В системе повышения педагогической культуры родителей (законных
представителей) могут быть использованы различные формы работы
(родительское собрание, родительская конференция, организационно
деятельностная и психологическая игра, собрание, диспут, родительский
лекторий, семейная гостиная, встреча за круглым столом, вечер вопросов и
ответов, семинар, педагогический практикум, тренинг для родителей и др).
Каждое из основных направлений нравственного развития обучающихся
должно обеспечивать формирование начальных нравственных представлений,
опыта эмоционально ценностного постижения окружающей действительности
и форм общественного нравственного взаимодействия.
В результате реализации программы нравственного развития должно
обеспечиваться: приобретение обучающимися представлений и знаний (о
Родине, о ближайшем окружении и о себе, об общественных нормах, социально
одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.),
первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни;
переживание обучающимися опыта нравственного отношения к социальной
реальности (на основе взаимодействия обучающихся между собой на уровне
класса, образовательной организации и за ее пределами); приобретение
обучающимся нравственных моделей поведения, которые он усвоил вследствие
участия в той или иной общественно значимой деятельности; развитие
обучающегося как личности, формирование его социальной компетентности,
чувства патриотизма и т. д.
При этом учитывается, что развитие личности обучающегося,
формирование его социальных компетенций становится возможным благодаря
воспитательной деятельности педагогов, других субъектов нравственного
развития (семьи, друзей, ближайшего окружения, общественности, СМИ и т.
п.), а также собственным усилиям обучающегося.
По каждому из направлений нравственного развития должны быть
предусмотрены следующие воспитательные результаты, которые могут быть
достигнуты обучающимися.
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам,
свободам и обязанностям человека ― подготовительный (0) класс 6 классы:
положительное отношение и любовь к близким, к образовательной
организации, своему селу, городу, народу, России; начальные представления о
моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об
этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами,
носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;
опыт ролевого взаимодействия в классе, школе, семье.
9 классы:
ценностное отношение к России, своему народу, своему краю,
отечественному культурно историческому наследию, государственной
236

символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку,
народным традициям, старшему поколению; элементарные представления о
государственном устройстве и социальной структуре российского общества,
наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и
культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и
патриотического долга; первоначальный опыт постижения ценностей
национальной истории и культуры; опыт реализации гражданской,
патриотической позиции; опыт социальной коммуникации; представления о
правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища
Воспитание нравственных чувств и этического сознания
―подготовительный (0) класс 6 классы:
нравственно этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими
и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми
нравственными нормами; неравнодушие к жизненным проблемам других
людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;
уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим,
заботливое отношение к младшим.
9 классы:
способность эмоционально реагировать на негативные проявления в
детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону
своих поступков и поступков других людей; знание традиций своей семьи и
образовательной организации, бережное отношение к ним; уважительное
отношение к традиционным религиям.
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду,
жизни ― подготовительный (0) класс 4 классы:
положительное отношение к учебному труду; элементарные
представления о различных профессиях; первоначальные навыки трудового
сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми; осознание
приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;
первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и
личностно значимой деятельности.
9классы:
ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым
достижениям России и человечества, трудолюбие; потребность и начальные
умения выражать себя в различных доступных видах деятельности; мотивация
к самореализации в познавательной и практической, общественно полезной
деятельности.
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование
представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое
воспитание) ― подготовительный (0) класс 4 классы:
первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;
первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;
элементарные представления об эстетических и художественных ценностях
отечественной культуры.
237

Примерные результаты нравственного развития обучающихся: имеют
рекомендательный характер и могут уточняться образовательной организацией
и родителями (законными представителями) обучающихся; являются
ориентировочной
основой
для
проведения
оценочной
экспертизы
образовательной деятельности образовательных организаций в части
нравственного развития, осуществляемой при проведении государственной
аккредитации образовательных организаций.
2.4. Программа формирования экологической культуры, здорового и
безопасного образа жизни
Программа формирования экологической культуры, здорового и
безопасного образа является концептуальной методической основой для
разработки и реализации образовательной организацией собственной
программы.
Программа формирования экологической культуры разрабатывается на
основе системно деятельностного и культурно исторического подходов, с
учётом этнических, социально экономических, природно-территориальных и
иных особенностей региона, запросов семей и других субъектов
образовательного процесса и подразумевает конкретизацию задач, содержания,
условий, планируемых результатов, а также форм ее реализации,
взаимодействия с семьёй, учреждениями дополнительного образования и
другими общественными организациями.
Программа формирования экологической культуры, здорового и
безопасного образа жизни — комплексная программа формирования у
обучающихся с умственной отсталостью знаний, установок, личностных
ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление
физического и психического здоровья как одной из ценностных составляющих,
способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка.
Программа формирования экологической культуры, здорового и
безопасного образа жизни должна вносить вклад в достижение требований к
личностным результатам освоения АООП: формирование целостного,
социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий, овладение начальными
навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
Программа построена на основе общенациональных ценностей
российского общества, таких, как гражданственность, здоровье, природа,
экологическая культура, безопасность человека и государства. Она направлена
на развитие мотивации и готовности обучающихся с умственной отсталостью
действовать предусмотрительно, придерживаться здорового и экологически
безопасного образа жизни, ценить природу как источник духовного развития,
информации, красоты, здоровья, материального благополучия.
238

При выборе стратегии реализации настоящей программы необходимо
исходить из того, что формирование культуры здорового и безопасного образа
жизни — необходимый и обязательный компонент здоровьесберегающей
работы образовательной организации, требующий создание соответствующей
инфраструктуры, благоприятного психологического климата, обеспечение
рациональной организации учебного процесса.
Наиболее эффективным путём формирования экологической культуры,
здорового и безопасного образа жизни у обучающихся является направляемая и
организуемая взрослыми самостоятельная деятельность обучающихся,
развивающая способность понимать своё состояние, обеспечивающая усвоение
способов рациональной организации режима дня, двигательной активности,
питания, правил личной гигиены. Однако только знание основ здорового об
раза жизни не обеспечивает и не гарантирует их использования, если это не
становится необходимым условием ежедневной жизни ребёнка в семье и
социуме.
Реализация программы должна проходить в единстве урочной,
внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе
образовательной организации, семьи и других институтов общества.
Программа формирования экологической культуры, здорового и
безопасного образа жизни является составной частью адаптированной
образовательной программы и должна проектироваться в согласовании с
другими ее компонентами: планируемыми результатами, программой
формирования базовых учебных действий, программами отдельных учебных
предметов, внеурочной деятельности, нравственного развития.
Целью программы является социально педагогическая поддержка в
сохранении и укреплении физического, психического и социального здоровья
обучающихся, формирование основ экологической культуры, здорового и
безопасного образа жизни.
Основные задачи программы: формирование представлений об основах
экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в
быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды; формирование
познавательного интереса и бережного отношения к природе; формирование
представлений об основных компонентах культуры здоровья и здорового
образа жизни; пробуждение в детях желания заботиться о своем здоровье
(формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью) путем
соблюдения
правил
здорового
образа
жизни
и
организации
здоровьесберегающего характера учебной деятельности и общения;
формирование представлений о рациональной организации режима дня, учебы
и отдыха, двигательной активности формирование установок на использование
здорового питания; использование оптимальных двигательных режимов для
обучающихся с учетом их возрастных, психофизических особенностей,
развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом; соблюдение
здоровьесозидающих режимов дня; развитие готовности самостоятельно
поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены;
239

формирование негативного отношения к факторам риска здоровью
обучающихся (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь,
наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания);
становление умений противостояния вовлечению в табакокурение,
употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ;
формирование потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по
любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния
здоровья; формирование умений безопасного поведения в окружающей среде и
простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.
Основные направления, формы реализации программы
Системная работа по формированию экологической культуры, здорового
и безопасного образа жизни в образовательной организации может быть
организована по следующим направлениям:
Создание
экологически
безопасной,
здоровьесберегающей
инфраструктуры образовательной организации
Реализация программы формирования экологической культуры и
здорового образа жизни в урочной деятельности.
Реализация программы формирования экологической культуры и
здорового образа жизни во внеурочной деятельности.
Работа с родителями (законными представителями)
Просветительская
и
методическая
работа
со
специалистами
образовательной организации
Экологически
безопасная,
здоровьесберегающая
инфраструктура
образовательной организации включает:
•
соответствие состояния и содержания здания и помещений
образовательной организации экологическим требованиям, санитарным и
гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны
здоровья и охраны труда обучающихся;
•
наличие и необходимое оснащение помещений для питания
обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи;
•
организацию качественного горячего питания обучающихся, в том
числе горячих завтраков;
•
оснащённость кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок
необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём;
•
наличие помещений для медицинского персонала;
•
наличие необходимого (в расчёте на количество обучающихся) и
квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих оздоровительную
работу с обучающимися (логопеды, учителя физической культуры, психологи,
медицинские работники).
Ответственность и контроль за реализацию этого направления
возлагаются на администрацию образовательной организации.
Реализация программы формирования экологической культуры и
здорового образа жизни в урочной деятельности.
240

Программа реализуется на межпредметной основе путем интеграции в
содержание базовых учебных предметов разделов и тем, способствующих
формированию у обучающихся с умственной отсталостью основ экологической
культуры, установки на здоровый и безопасный образ жизни. Ведущая роль
принадлежит таким учебным предметам как «Физическая культура»,
«Окружающий мир», «Природоведение», «Естествознание», «Основы
социальной жизни», «География», а также «Ручной труд» и «Профильный
труд».
Реализация программы формирования экологической культуры и
здорового образа жизни во внеурочной деятельности Формирование
экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни
осуществляется во внеурочной деятельности во всех направлениях
(социальном,
духовно
нравственном,
спортивно
оздоровительном,
общекультурном). Приоритетными могут рассматриваться спортивно
оздоровительное и духовно нравственное направления (особенно в части
экологической составляющей).
Спортивно оздоровительная деятельность является важнейшим
направлением внеурочной деятельности обучающихся с умственной
отсталостью, основная цель которой создание условий, способствующих
гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию личности
обучающегося с умственной отсталостью средствами физической культуры,
формированию культуры здорового и безопасного образа жизни.
Взаимодействие урочной и внеурочной деятельности в спортивно
оздоровительном направлении способствует усилению оздоровительного
эффекта, достигаемого в ходе активного использования обучающимися с
умственной отсталостью освоенных знаний, способов и физических
упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, режиме дня,
самостоятельных занятиях физическими упражнениями. Образовательные
организации должны предусмотреть: организацию работы спортивных секций
и создание условий для их эффективного функционирования; регулярное
проведение спортивно оздоровительных мероприятий (дней спорта,
соревнований, олимпиад, походов и т. п.). проведение просветительской работы
с обучающимися с умственной отсталостью (по вопросам сохранения и
укрепления здоровья обучающихся, профилактике вредных привычек,
заболеваний, травматизма и т.п.).
Реализация дополнительных программ
В рамках указанных направлений внеурочной работы разрабатываются
дополнительные программы экологического воспитания обучающихся с
умственной
отсталостью
и
формирования
основ
безопасной
жизнедеятельности.
Во внеурочной деятельности экологическое воспитание осуществляется в
рамках духовно нравственного воспитания. Экологическое воспитание
направлено на формирование элементарных экологических представлений,
осознанного отношения к объектам окружающей действительности,
241

ознакомление с правилами общения человека с природой для сохранения и
укрепления их здоровья, экологически грамотного поведения в школе и дома.
Основными источниками содержания выступают экологические образы в
традициях и творчестве разных народов, художественной литературе,
искусстве, а также элементы научного знания.
Формируемые ценности: природа, здоровье, экологическая культура,
экологически безопасное поведение.
В качестве дополнительной программы разрабатывается и программа
формирования основ безопасного поведения обучающихся с умственной
отсталостью
В содержании программ должно быть предусмотрено расширение
представлений обучающихся с умственной отсталостью о здоровом образе
жизни, ознакомление с правилами дорожного движения, безопасного поведения
в быту, природе, в обществе, на улице, в транспорте, а также в экстремальных
ситуациях.
Разрабатываемые программы характеризует выраженная практическая и
профилактическая
направленность.
Изучение
основ
безопасной
жизнедеятельности, здорового образа жизни должно способствовать овладению
обучающимися с умственной отсталостью основными навыками здорового
образа жизни, элементарными приемами, действиями в опасных ситуациях и
при несчастных случаях, в том числе простыми способами оказания или поиска
помощи, а также формированию стереотипов безопасного поведения в
типичных ситуациях.
Содержательные приоритеты программ определяются на основании учета
индивидуальных и возрастных особенностей обучающихся их потребностей, а
также особенностей региона проживания.
При реализации программы следует учитывать, что во внеурочной
деятельности на первое место выдвигается опыт применения формируемых
усилиями всех учебных предметов базовых учебных действий, ценностных
ориентаций и оценочных умений, социальных норм поведения, направленных
на сохранение здоровья и обеспечение экологической безопасности человека и
природы. В связи с этим необходимо продумать организацию системы
мероприятий, позволяющих обучающимся с умственной отсталостью
использовать на практике полученные знания и усвоенные модели, нормы
поведения в типичных ситуациях.
Формы
организации
внеурочной
деятельности:
спортивно
оздоровительные мероприятия, досугово развлекательные мероприятия,
ролевые игры, занятия, развивающие ситуации, общественно полезная
практика, спортивные игры, соревнования, дни здоровья, занятия в кружках
прогулки, тематические беседы, праздники, недели здорового образа жизни,
мини проекты, экологические акции, походы по родному краю и т.д .
Просветительская работа с родителями

242

Просветительская работа с родителями (законными представителями)
направлена на повышение уровня знаний по вопросам охраны и укрепления
здоровья детей, формирования безопасного образа жизни включает:
- проведение родительских собраний, семинаров, лекций, тренингов,
конференций, круглых столов и т.п.;
- организацию совместной работы педагогов и родителей (законных
представителей) по проведению оздоровительных, природоохранных
мероприятий, спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по
профилактике вредных привычек и т. п.
В содержательном плане просветительская работа направлена на
ознакомление родителей широким кругом вопросов, связанных с
особенностями психофизического развития детей, укреплением здоровья детей,
созданием оптимальных средовых условий в семье, соблюдением режима дня в
семье, формированием у детей стереотипов безопасного поведения,
повышением адаптивных возможностей организма, профилактикой вредных
привычек, дорожно-транспортного травматизма и т. д.
Эффективность реализации этого направления зависит от деятельности
администрации образовательной организации, всех специалистов, работающих
в образовательной организации (педагогов дефектологов, педагогов
психологов, медицинских работников и др.).
Просветительская и методическая работа с педагогами, специалистами
Просветительская и методическая работа с педагогами, специалистами,
направленная на повышение квалификации работников образовательной
организации и повышение уровня их знаний по проблемам охраны и
укрепления здоровья детей, включает:
•
проведение соответствующих лекций, консультаций, семинаров,
круглых столов, родительских собраний, педагогических советов по данной
проблеме;
•
приобретение для педагогов, специалистов и родителей (законных
представителей) необходимой научно методической литературы;
•
привлечение педагогов, медицинских работников, психологов и
родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению
природоохранных, оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований.
Важнейшие личностные результаты: ценностное отношение к природе;
бережное отношение к живым организмам, способность сочувствовать природе
и её обитателям; потребность в занятиях физической культурой и спортом;
негативное отношение к факторам риска здоровью (сниженная двигательная
активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества,
инфекционные заболевания); эмоционально ценностное отношение к
окружающей среде, необходимости ее охраны; ценностное отношение к своему
здоровью, здоровью близких и окружающих людей; элементарные
представления об окружающем мире в совокупности его природных и
социальных компонентов; установка на здоровый образ жизни и реализация ее
в реальном поведении и поступках; стремление заботиться о своем здоровье;
243

готовность следовать социальным установкам экологически культурного
здоровьесберегаюшего, безопасного поведения (в отношении к природе и
людям); готовность противостоять вовлечению в табакокурение, употребление
алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ; готовность
самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков
личной гигиены; овладение умениями взаимодействия с людьми, работать в
коллективе с выполнением различных социальных ролей; освоение доступных
способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт,
сравнение, классификация и др.); развитие навыков устанавливать и выявлять
причинно-следственные связи в окружающем мире; овладение умениями
ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые
установки в своих действиях и поступках, принимать решения.
2.5. Программа коррекционной работы
Коррекционная работа представляет собой систему психологопедагогических и медицинских средств, направленных на преодоление и/или
ослабление недостатков в психическом и физическом развитии умственно
отсталых школьников.
В соответствии с требованиями ФГОС для умственно отсталых
обучающихся целью программы коррекционной работы является создание
системы комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения
процесса освоения АООП обучающимися с умственной отсталостью,
позволяющего учитывать их особые образовательные потребности на основе
осуществления индивидуального и дифференцированного подхода в
образовательном процессе.
Задачи коррекционной работы:
Выявление особых образовательных потребностей обучающихся с
умственной отсталостью, обусловленных структурой и глубиной имеющихся у
них нарушений, недостатками в физическом и психическом развитии;
Осуществление индивидуально ориентированной психолого-медикопедагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с
учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных
возможностей обучающихся (в соответствии с рекомендациями психологомедико-педагогической комиссии);
Разработка и реализация индивидуальных учебных планов, организация
индивидуальных и групповых занятий для детей с учетом индивидуальных и
типологических особенностей психофизического развития и индивидуальных
возможностей обучающихся
Реализация системы мероприятий по социальной адаптации умственно
отсталых детей;
Оказание родителям (законным представителям) умственно отсталых
детей консультативной и методической помощи по медицинским, социальным,
правовым и другим вопросам, связанным с их воспитанием и обучением.
Принципы коррекционной работы:
244

Принцип приоритетности интересов обучающегося определяет
отношение работников организации, которые призваны оказывать каждому
обучающемуся помощь в развитии с учетом его индивидуальных
образовательных потребностей
Принцип системности - обеспечивает единство всех элементов
коррекционно-воспитательной работы: цели и задач, направлений
осуществления и содержания, форм, методов и приемов организации,
взаимодействия участников.
Принцип непрерывности обеспечивает проведение коррекционной
работы на всем протяжении обучения школьника с учетом изменений в их
личности
Принцип вариативности предполагает создание вариативных программ
коррекционной работы с детьми с учетом их особых образовательных
потребностей и возможностей психофизического развития.
Принцип единства психолого-педагогических и медицинских средств
обеспечивающий взаимодействие специалистов психолого-педагогического и
медицинского блока в деятельности по комплексному решению задач
коррекционно-воспитательной работы.
Принцип сотрудничества с семьей основан на признании семьи как
важного участника коррекционной работы, оказывающего существенное
влияние на процесс развития ребенка и успешность его интеграции в общество.
Специфика организации коррекционной работы с умственно
отсталыми обучающимися
Коррекционная работа с умственно отсталыми обучающимися
проводится:
в рамках образовательного процесса через содержание и организацию
образовательного процесса (индивидуальный и дифференцированный подход,
сниженный темп обучения, структурная простота содержания, повторность в
обучении, активность и сознательность в обучении);
― в рамках внеурочной деятельности в форме специально организованных
индивидуальных и групповых занятий (коррекционно-развивающие и
логопедические занятия, занятия ритмикой);
― в рамках психологического и социально педагогического сопровождения
обучающихся.
Характеристика основных направлений коррекционной работы
Основными
направлениями
коррекционной
работы
являются
Диагностическая работа, которая обеспечивает выявление особенностей
развития и здоровья обучающихся с умственной отсталостью с целью создания
благоприятных условий для овладения ими содержанием основной
образовательной программы.
Проведение диагностической работы предполагает осуществление
1)
психолого-педагогического и медицинского обследования с целью
выявления их особых образовательных потребностей:
245

― развития познавательной сферы, специфических трудностей в овладении
содержанием образования и потенциальных возможностей;
― развития эмоционально волевой сферы и личностных особенностей
обучающихся;
― определение социальной ситуации развития и условий семейного
воспитания ученика;
2)
мониторинга динамики развития обучающихся, их успешности в
освоении адаптированной основной образовательной программы общего
образования;
3)
анализа результатов обследования с целью проектирования и
корректировки коррекционных мероприятий.
В процессе диагностической работы используются следующие формы и
методы работы:
― сбор сведений о ребенке у педагогов, родителей (беседы,
анкетирование, интервьюирование),
― психолого-педагогический эксперимент,
― наблюдение за учениками во время учебной и внеурочной деятельности,
― беседы с учащимися, учителями и родителями,
― изучение работ ребенка (тетради, рисунки, поделки и т. п.) и др.
―
оформление
документации
(психолого-педагогические
дневники
наблюдения за учащимися и др.).
Коррекционно-развивающая
работа
обеспечивает
организацию
мероприятий, способствующих личностному развитию учащихся, коррекции
недостатков в психическом развитии и освоению ими содержания образования.
Коррекционно-развивающая работа включает:
― составление индивидуальной программы психологического сопровождения
учащегося (совместно с педагогами),
― формирование в классе психологического климата комфортного для всех
обучающихся,
― организация внеурочной деятельности, направленной на развитие
познавательных интересов учащихся, их общее социально личностное
развитие,
― разработку оптимальных для развития умственно отсталых школьников
групповых и индивидуальных психокоррекционных программ (методик,
методов и приёмов обучения) в соответствии с их особыми образовательными
потребностями, организацию и проведение специалистами индивидуальных и
групповых занятий по психокоррекции, необходимых для преодоления
нарушений развития учащихся,
― развитие эмоционально волевой и личностной сферы ученика и коррекцию
его поведения,
― социальное сопровождение ученика в случае неблагоприятных условий
жизни при психотравмирующих обстоятельствах.
В процессе коррекционно-развивающей работы используются следующие
формы и методы работы:
246

― занятия индивидуальные и групповые,
― игры, упражнения, этюды,
― психокоррекционные методики,
― беседы с учащимися,
― организация деятельности (игра, труд, изобразительная, конструирование и
др.).
Консультативная работа обеспечивает непрерывность специального
сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по
вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий
обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся.
Консультативная работа включает:
― психолого-педагогическое консультирование педагогов по решению
проблем в развитии и обучении, поведении и межличностном взаимодействии
конкретных учащихся,
― консультативную помощь семье в вопросах решения конкретных вопросов
воспитания и оказания возможной помощи ребёнку в освоении
образовательной программы.
В процессе консультативной работы используются следующие формы и
методы работы: беседа, семинар, лекция, консультация, анкетирование
педагогов, родителей, разработка методических материалов и рекомендаций
учителю, родителям.
Психологическое консультирование основывается на принципах
анонимности,
доброжелательного
и
безоценочного
отношения
к
консультируемому, ориентации на его нормы и ценности, включенности
консультируемого в процесс консультирования.
Информационно-просветительская
работа
предполагает
осуществление разъяснительной деятельности в отношении педагогов и
родителей по вопросам, связанным с особенностями осуществления процесса
обучения и воспитания умственно отсталых учащихся, взаимодействия с
педагогами и сверстниками, их родителями (законными представителями) и др.
Информационно просветительская работа включает:
― проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по
разъяснению индивидуально типологических особенностей различных
категорий детей,
― оформление информационных стендов, печатных и других материалов,
― психологическое просвещение педагогов с целью повышения их
психологической компетентности,
― психологическое просвещение родителей с целью формирования у них
элементарной психолого-психологической компетентности.
Социально – педагогическое сопровождение представляет собой
взаимодействие социального педагога и воспитанника и/или его родителей,
направленное на создание условий и обеспечение наиболее целесообразной
помощи и поддержки.
247

Социально - педагогическое сопровождение включает: разработку и
реализацию программы социально- педагогического сопровождения учащихся,
направленную на их социальную интеграцию в общество,
― взаимодействие с социальными партнерами и общественными
организациями в интересах учащегося и его семьи.
В
процессе
информационно-просветительской
и
социально
педагогической работы используются следующие формы и методы работы:
― индивидуальные и групповые беседы, семинары, тренинги,
― лекции для родителей,
― анкетирование педагогов, родителей,
― разработка методических материалов и рекомендаций учителю, родителям.
Динамика, результаты коррекционно-развивающей программы представляются
на ПМПк, реализующем свою работу по утвержденному плану.
Механизмы реализации программы коррекционной работы
Взаимодействие специалистов образовательной организации в процессе
реализации адаптированной основной образовательной программы – один из
основных механизмов реализации программы коррекционной работы.
Взаимодействие специалистов требует:
― создания программы взаимодействия всех специалистов в рамках
реализации коррекционной работы,
― осуществления совместного многоаспектного анализа эмоционально
волевой, личностной, коммуникативной, двигательной и познавательной сфер
учащихся с целью определения имеющихся проблем,
― разработки и реализации комплексных индивидуальных и групповых
программ коррекции эмоционально волевой, личностной, коммуникативной,
двигательной и познавательной сфер учащихся.
Взаимодействие специалистов образовательной организации с
организациями и органами государственной власти, связанными с решением
вопросов образования, охраны здоровья социальной защиты и поддержки,
трудоустройства и др. умственно отсталых учащихся.
Социальное партнерство – современный механизм, который основан на
взаимодействии образовательной организации с организациями культуры,
общественными организациями и другими институтами общества.
Социальное партнерство включает сотрудничество (на основе
заключенных договоров):
― с организациями дополнительного образования культуры, физической
культуры и спорта в решении вопросов развития, социализации,
здоровьесбережения, социальной адаптации и интеграции в общество
умственно отсталых детей,
― со средствами массовой информации в решении вопросов формирования
отношения общества к лицам с умственной отсталостью,
248

― с общественными объединениями инвалидов, организациями родителей
детей
с
ограниченными
возможностями
здоровья
и
другими
негосударственными организациями в решении вопросов социальной
адаптации и интеграции в общество умственно отсталых детей,
― с родителями учащихся с умственной отсталостью в решении вопросов их
развития, социализации, здоровьесбережения, социальной адаптации и
интеграции в общество.
2.6. Программа внеурочной деятельности
Программа внеурочной деятельности обучающихся с умственной
отсталостью является основой для разработки и реализации МБОУ ШирокоАтаманской ООШ собственной программы внеурочной деятельности.
Программа разрабатывается с учётом, этнических, социально экономических и
иных особенностей региона, запросов семей и других субъектов
образовательного процесса основе системно деятельностного и культурно
исторического подходов
Под
внеурочной
деятельностью
понимается
образовательная
деятельность, направленная на достижение результатов освоения основной
образовательной программы и осуществляемая в формах, отличных от классно
урочной. Внеурочная деятельность объединяет все, кроме учебной, виды
деятельности обучающихся, в которых возможно и целесообразно решение
задач их воспитания и социализации.
Сущность и основное назначение внеурочной деятельности
заключается в обеспечении дополнительных условий для развития интересов,
склонностей, способностей обучающихся с умственной отсталостью,
организации их свободного времени.
Внеурочная деятельность ориентирована на создание условий для:
творческой самореализации обучающихся с умственной отсталостью в
комфортной развивающей среде, стимулирующей возникновение личностного
интереса к различным аспектам жизнедеятельности; позитивного отношения к
окружающей действительности; социального становления обучающегося в
процессе общения и совместной деятельности в детском сообществе, активного
взаимодействия со сверстниками и педагогами; профессионального
самоопределения, необходимого для успешной реализации дальнейших
жизненных планов обучающихся.
Основной педагогической единицей внеурочной деятельности является
социокультурная практика, представляющая собой организуемое педагогами и
обучающимися культурное событие, участие в котором помещает их в
меняющиеся культурные среды, расширяет их опыт поведения, деятельности и
общения.
Основными целями внеурочной деятельности являются создание
условий для достижения обучающегося необходимого для жизни в обществе
социального опыта и формирования принимаемой обществом системы
ценностей, создание условий для всестороннего развития и социализации
каждого обучающегося с умственной отсталостью, создание воспитывающей
249

среды, обеспечивающей развитие социальных, интеллектуальных интересов
учащихся в свободное время.
Основные задачи:
- коррекция всех компонентов психофизического, интеллектуального,
личностного развития обучающихся с умственной отсталостью с учетом их
возрастных и индивидуальных особенностей;
- развитие активности, самостоятельности и независимости в повседневной
жизни; развитие возможных избирательных способностей и интересов ребенка
в разных видах деятельности; формирование основ нравственного
самосознания личности, умения правильно оценивать окружающее и самих
себя, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
-развитие
трудолюбия,
способности
к
преодолению
трудностей,
целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;
- расширение представлений ребенка о мире и о себе, его социального опыта;
- формирование положительного отношения к базовым общественным
ценностям;
- формирование умений, навыков социального общения людей; расширение
круга общения, выход обучающегося за пределы семьи и образовательной
организации;
- развитие навыков осуществления сотрудничества с педагогами,
сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
-укрепление доверия к другим людям;
- развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания
других людей и сопереживания им.
В соответствии с Учебным планом время, отводимое на внеурочную
деятельность, составляет: в младших классах (подготовительный класс (0)
классы) 1680 часов; в старших классах до 2380 часов. Распределение часов
осуществляется следующим образом: недельная нагрузка ― 10 ч, из них 5 ч
отводится на проведение коррекционно-развивающей работы.
К основным направлениям внеурочной деятельности относятся:
коррекционно-развивающее, нравственное, спортивно оздоровительное,
общекультурное, социальное.
Духовно- нравственное направление реализуется в соответствии с
программой духовно-нравственного воспитания учащихся. Направлено на
духовно-нравственное развитие и воспитание в каждом ученике гражданина и
патриота, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных
установок и национальных ценностей; на раскрытие способностей и талантов
учащихся, подготовку их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.
Общеинтеллектуальное
направление
предполагает
организацию
познавательной деятельности, направленной на самостоятельное приобретение
обучающимися нового знания или нового алгоритма приобретения знаний,
творческих подходов к организации познавательной деятельности. Цель
работы в этом направлении. - формирование целостного, осознанного
отношения к знаниям, к самому процессу познания.
250

Общекультурное (художественно-эстетическое) предполагает развитие
эмоционально-образного и художественно-творческого мышления во
внеурочной деятельности, что позволяет учащимся ощущать свою
принадлежность к национальной культуре, повышает чувство личной
самодостаточности. Цель - формирование ценностного отношения к
прекрасному, представлений об эстетических идеалах и ценностях.
Социальное направление (социально- преобразующее творчество) создание условий для перевода обучающегося в позицию активного члена
гражданского общества,
способного самоопределяться
на
основе
общепринятых ценностей, а также вырабатывать собственное понимание
заданных извне целей, разрабатывать проекты преобразования общества,
реализовывать данные проекты.
Спортивно-оздоровительная деятельность строится с опорой на
Программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни
обучающихся.
Формы организации образовательной деятельности, чередование учебной и
внеурочной деятельности в рамках реализации основных образовательных
программ начального общего и основного общего образования определяет
образовательная организация.
Чередование учебной и внеурочной деятельности устанавливается
календарным учебным графиком образовательной организации. Время,
отведённое на внеурочную деятельность, не учитывается при определении
максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся.
Внеурочная
деятельность организуется
в таких формах как
художественные, культурологические, филологические, хоровые студии,
сетевые сообщества, школьные спортивные клубы и секции, конференции,
олимпиады, военно- патриотические объединения, экскурсии, соревнования,
поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и другие
формы на добровольной основе в соответствии с выбором участников
образовательных отношений.
Формы организации внеурочной деятельности: экскурсии, кружки, секции,
круглые столы, конференции, диспуты, олимпиады, конкурсы, соревнования,
поисковые и научные исследования, общественно-полезные практики.
Содержание занятий, предусмотренных во внеурочной деятельности, должно
формируется с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных
представителей).
Программы, направленные на формирование ценности здоровья и
здорового образа жизни, предусматривают разные формы организации
занятий: секции, конкурсы, спортивные праздники, викторины, экскурсии,
Дни здоровья.

251

Количество занятий внеурочной деятельности для каждого обучающегося
определяется его родителями (законными представителями) с учетом
занятости обучающегося во второй половине дня.
Данные направления являются содержательным ориентиром для
разработки соответствующих программ.
Базовые национальные ценности российского общества: патриотизм,
социальная солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и
творчество, наука, традиционные религии России, искусство и литература,
природа, человечество.
Внеурочная деятельность объединяет все виды деятельности
обучающихся (кроме учебной деятельности на уроке), в которых возможно и
целесообразно решение задач их воспитания и социализации. Содержание
внеурочной деятельности обучающихся с умственной отсталостью
складывается из совокупности направлений, форм и конкретных видов
деятельности. Программы могут проектироваться на основе различных видов
деятельности, что, в свою очередь, позволяет создавать разные их варианты с
учетом возможностей и потребностей обучающихся с умственной отсталостью.
Формы организации внеурочной:
 экскурсии,
 кружки,
 секции,
 соревнования,
 праздники,
 общественно полезные практики,
 смотры конкурсы,
 викторины,
 беседы,
 культпоходы в театр,
 фестивали, игры (сюжетно ролевые, деловые и т. п),
 туристические походы и т. д.
Коррекционно-развивающее направление внеурочной деятельности.
В системе внеурочной деятельности проводится коррекционноразвивающая работа, предусматривающая организацию и проведение занятий,
способствующих социально личностному развитию обучающихся с умственной
отсталостью, коррекции недостатков в психическом и физическом развитии и
освоению ими содержания образования.
Коррекционно-развивающее направление представлено коррекционноразвивающими занятиями (логопедическими и психокоррекционными
занятиями), ритмикой.
На занятиях ритмикой осуществляется коррекция недостатков
двигательной, эмоционально волевой, познавательной сфер достигается
средствами музыкально ритмической деятельности. Занятия способствуют
развитию общей и речевой моторики, укреплению здоровья, формированию
навыков здорового образа жизни у обучающихся с умственной отсталостью.
252

В ходе психокорреционных занятий осуществляется психологопедагогическое воздействие, направленное устранение отклонений в
психическом и личностном развитии, гармонизацию личности и
межличностных отношений. Основные направления работы: познавательная
сфера (формирование учебной мотивации, стимуляция сенсорно перцептивных,
мнемических и интеллектуальных процессов); эмоционально личностная сфера
(гармонизация пихоэмоционального состояния, формирование позитивного
отношения к своему «Я», повышение уверенности в себе, развитие
самостоятельности, формирование навыков самоконтроля); коммуникативная
сфера и социальная интеграция (развитие способности к эмпатии,
сопереживанию; формирование продуктивных видов взаимоотношений с
окружающими (в семье, классе), повышение социального статуса ребенка в
коллективе, формирование и развитие навыков социального поведения).
На логопедических занятиях работа проводится в следующих
направлениях: развитие всех сторон речи (фонетико-фонематической, лексикограмматической, синтаксической), связной речи, развитие познавательной
сферы (мышления, памяти, внимания), обогащение словарного запаса,
коррекция нарушений чтения и письма, развитие коммуникативной стороны
речи, расширение представлений об окружающей действительности.
Коррекционно-развивающие занятия могут проводиться в индивидуальной и
групповой форме. Образовательная организация может самостоятельно
осуществлять выбор курсов для индивидуальных и подгрупповых занятий,
исходя из психофизических особенностей обучающихся с умственной
отсталостью на основании заключения психолого-педагогической медикосоциальной комиссии и индивидуальной программы реабилитации в
зависимости от возможностей образовательной организации, особенностей
окружающего социума внеурочная деятельность может осуществляться по
различным схемам, в том числе:
•
непосредственно в образовательной организации по типу школы
полного дня;
•
совместно с организациями дополнительного образования детей,
спортивными объектами, организациями культуры;
•
в сотрудничестве с другими организациями и с участием педагогов
образовательной организации (комбинированная схема).
Основное
преимущество реализации внеурочной деятельности
непосредственно в образовательной организации заключается в том, что в ней
могут быть созданы все условия для полноценного пребывания обучающихся с
умственной отсталостью в образовательной организации в течение дня,
содержательном единстве учебного, воспитательного и коррекционно
развивающего процессов.
При организации внеурочной деятельности обучающихся используются
возможности сетевого взаимодействия (например, с участием организаций
дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта).
253

Внеурочная деятельность должна способствовать социальной интеграции
обучающихся с умственной отсталостью путем организации и проведения
мероприятий (воспитательных, культурно развлекательных, спортивно
оздоровительных и иных досуговых мероприятий), в которых предусмотрена
совместная деятельность обучающихся разных детей (с ОВЗ и без таковых) с
участием различных организаций. Виды совместной внеурочной деятельности
необходимо подбирать с учетом возможностей и интересов как обучающихся с
умственной отсталостью, так и их обычно развивающихся сверстников.
В период каникул для продолжения внеурочной деятельности
используются возможности организаций отдыха обучающихся и их
оздоровления, тематических лагерных смен, летних школ, создаваемых на базе
общеобразовательных
организаций
и
организаций
дополнительного
образования детей.
Организация внеурочной деятельности предполагает, что в этой работе
принимают участие все педагогические работники образовательной
организации (учителя дефектологи, учителя групп продленного дня,
воспитатели, учителя логопеды, педагоги психологи, социальные педагоги и
др.), так же и медицинские работники.
План внеурочной деятельности МБОУ Широко-Атаманской ООШ
План внеурочной деятельности
Направление
внеурочной
деятельности
Спортивнооздоровительное

Название кружка

Количество
часов
VII

«Настольный теннис»

1

«Разговор о правильном
питании»

1

Духовнонравственное

«Искусство танца»

1

«Творческая мастерская»

1

Социальное

«Зеленая аптека»

1

Общекультур
ное
(художественноэстетическое)

Итого:

5

В результате реализации программы внеурочной деятельности должно
обеспечиваться достижение обучающимися с умственной отсталостью:
•
воспитательных
результатов
—
духовно
нравственных
приобретений, которые обучающийся получил вследствие участия в той или
254

иной деятельности (например, приобрёл некое знание о себе и окружающих,
опыт самостоятельного действия, любви к близким и уважения к окружающим,
пережил и прочувствовал нечто как ценность);
•
эффекта — последствия результата, того, к чему привело
достижение результата (развитие обучающегося как личности, формирование
его социальной компетентности, чувства патриотизма и т. д.).
Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников
распределяются по трем уровням.
Первый уровень результатов— приобретение обучающимися с
умственной отсталостью социальных знаний (о Родине, о ближайшем
окружении и о себе, об общественных нормах, устройстве общества, социально
одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного
понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения
данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие
обучающегося со своими учителями (в основном и дополнительном
образовании) как значимыми для него носителями положительного
социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов – получение опыта переживания и
позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья,
Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к
социальной реальности в целом.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет
взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательной
организации, т. е. в защищённой, дружественной просоциальной среде, в
которой обучающийся получает (или не получает) первое практическое
подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или
отвергает).
Третий уровень результатов— получение обучающимися с умственной
отсталостью начального опыта самостоятельного общественного действия,
формирование социально приемлемых моделей поведения. Для достижения
данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие
обучающегося с представителями различных социальных субъектов за
пределами образовательной организации, в открытой общественной среде.
Достижение трех уровней результатов внеурочной деятельности
увеличивает вероятность появления эффектов воспитания и социализации
обучающихся. У обучающихся могут быть сформированы коммуникативная,
этическая, социальная, гражданская компетентности и социокультурная
идентичность.
Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен
быть последовательным, постепенным, а сроки перехода могут варьироваться в
зависимости от индивидуальных возможностей и особенностей обучающихся с
умственной отсталостью.

255

По каждому из направлений внеурочной деятельности обучающихся с
умственной отсталостью могут быть достигнуты определенные воспитательные
результаты.
Основные личностные результаты внеурочной деятельности:
- ценностное отношение и любовь к близким, к образовательному учреждению,
своему селу, городу, народу, России;
- ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым
достижениям России и человечества, трудолюбие;
- осознание себя как члена общества, гражданина Российской Федерации,
жителя конкретного региона;
- элементарные представления об эстетических и художественных ценностях
отечественной культуры;
- эмоционально ценностное отношение к окружающей среде, необходимости
ее охраны;
- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и
образу жизни других народов;
- готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и
профессиональной деятельности;
- готовность к реализации дальнейшей профессиональной траектории в
соответствии с собственными интересами и возможностями;
- понимание красоты в искусстве, в окружающей действительности;
- потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и
наиболее привлекательных видах практической, художественно эстетической,
спортивно физкультурной деятельности развитие представлений об
окружающем мире в совокупности его природных и социальных компонентов;
- расширение круга общения, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях;
- принятие и освоение различных социальных ролей принятие и освоение
различных социальных ролей, умение взаимодействовать с людьми, работать в
коллективе;
- владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального
взаимодействия;
- способность к организации своей жизни в соответствии с представлениями о
здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, нормах
социального взаимодействия;
- способность ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и
смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать
элементарные решения;
- способность организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи,
выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать
достигнутые результаты;
- мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и
практической, общественно полезной деятельности.
256

3. Организационный раздел.
3.1. Индивидуальный учебный план
Пояснительная записка
к учебному плану МБОУ Широко-Атаманскоцй ООШ для реализации адаптированной
основной общеобразовательной программы в рамках Федерального государственного
образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), для детей с легкой умственной отсталостью, с 9- летним
сроком обучения.
Учебный план определяет общие рамки принимаемых решений при разработке
содержания образования, требований к его усвоению и организации образовательного
процесса, а также выступает в качестве одного из основных механизмов его реализации.
Учебный план для обучающихся разработан на основе требований следующих
нормативных документов:
Законы:
- Федеральный Закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
(ред. от 02.07.2021) (с изм. и доп., вступ. в силу с 13.07.2021)
- Федеральный закон от 01.12.2007 № 309
«О внесении изменений в отдельные
законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры
Государственного образовательного стандарта» (ред. от 23.07.2013);
- Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области» (в ред. от
07.12.2018).
Программы:
- Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена
федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол
заседания от 08.04.2015 № 1/15);
Постановления:
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 года
№ 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи"
Приказы:
- приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 №
2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643);
- приказ Минобрнауки России от 28.12.18г. №345«Об утверждении федерального перечня
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253, от
08.06.2015
№
576,
от
28.12.2015
№1529,
от
26.01.2016
№
38);
- приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576, от
28.12.2015 №1529, от 26.01.2016 № 38);

257

- приказ Минобрнауки России от 09.01.2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения
организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;
- приказ Минобрнауки России от 28.05.2014 № 594 «Об утверждении Порядка разработки
примерных основных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения
реестра примерных основных образовательных программ» (в ред. приказов Минобрнауки
России от 07.10.2014 № 1307, от 09.04.2015
№ 387);
- приказ от 29.12.2014 № 1643 Минобрнауки России «О внесении изменений в приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об
утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования»;
- приказ Минобрнауки России от 14.08.2015 № 825 «О внесении изменений в Порядок
формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный
приказом Минобразования и науки России от 5 сентября 2013 года № 1047»;
- приказ от 31.12.2015 № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.06.2017 г. №535
«О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования и наки Российской
Федерации от 31 марта 2014 года № 253»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 20.06.2017 г. №581
«О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования и наки Российской
Федерации от 31 марта 2014 года № 253»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.07.2017 г. №629 «О
внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию
при реализации программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования, утвержденный Приказом Министерства образования и наки Российской
Федерации от 31 марта 2014 года № 253»;
Письма:
письмо Минобразования Ростовской области от 18.05.2017 №24/4.1.- 3996 «О
направлении рекомендаций по составлению учебного плана образовательных организаций,
реализующих основные образовательные программы начального общего, основного общего,
среднего общего образования, расположенных на территории Ростовской области, на 20172018 учебный год»
- письмо Минобразования России от 31.10.2003 № 13-51-263/123 «Об оценивании и
аттестации учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской
группе для занятий физической культурой»;
- письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от
04.03.2010 № 03-413 «О методических рекомендациях по реализации элективных курсов»;

258

- письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12.05.2011 № 03-296
«Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного
образовательного стандарта общего образования»;
- письмо Минобрнауки России от 09.02.2012 № 102/03 «О введении курса ОРКСЭ с 1
сентября 2012 года»;
- письмо от 15.11.2013 № НТ-1139/08 «Об организации получения образования в семейной
форме»;
- письмо Минобрнауки России от 29.04.2014 № 08-548 «О федеральном перечне учебников»;
- письмо Минобрнауки России от 15.07.2014 № 08-888 «Об аттестации учащихся
общеобразовательных организаций по учебному предмету «Физическая культура»;
- письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне
учебников»;
- письмо Минобрнауки России от 18.03.2016 № НТ-393/08 «Об обеспечении учебными
изданиями (учебниками и учебными пособиями);
-Устав МБОУ Широко-Атаманской ООШ;
-Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ ШирокоАтаманской ООШ.
- Примерной адаптированной основной образовательной программы общего образования,
разработанной на основе ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), одобренной решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15);
В 5- 09 классах осуществляется основной этап обучения, на котором
общеобразовательная подготовка сочетается с коррекционной и пропедевтической работой.
Срок освоения адаптированной образовательной программы основного общего образования
для детей с нарушениями интеллектуального развития 5 лет.
В соответствии с Учебным планом устанавливается следующая продолжительность
учебного года:
1 класс - 33 учебные недели;
2 - 9 класс – 34 учебные недели.
Продолжительность каникул не менее 30 календарных дней в учебном году, летом - 8
календарных недель, дополнительные каникулы для первого класса в третьей четверти - 7
календарных дней.
Продолжительность учебной недели в течение всех лет обучения - 6 дней. Обучение
проходит в одну смену. Комплектование детей в классах (группах) проводится на основании
заключения ПМПК. Количество детей в классах (группах) определяется в зависимости от
категории обучающихся согласно СанПиН 2.4.2.3286-15.
Учебный план включает обязательную часть и часть, формируемую участниками
образовательных отношений, а также состоит из часов, необходимых для проведения
реабилитационно - коррекционных мероприятий.
Максимальный общий объем недельной образовательной нагрузки (количество учебных
занятий) учебного плана, реализуемой через урочную и внеурочную деятельность, не
превышает гигиенические требования к максимальному общему объему недельной нагрузки
обучающихся по классам в соответствии с СанПиН 2.4.2.3286 -15.
Содержание начального общего образования умственно отсталых обучающихся
реализуется преимущественно за счёт введения учебных предметов, обеспечивающих
целостное восприятие мира, с учетом их особых образовательных потребностей и
возможностей, а также коррекционно-развивающих курсов, направленных на коррекцию
недостатков психической сферы.
Учебный план включает обязательную часть учебного плана и часть,
259

формируемую участниками образовательных отношений.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов
обязательных предметных областей.
Обязательная часть учебного плана отражает содержание образования, которое
обеспечивает достижение важнейших целей современного образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями):
формирование жизненных компетенций, обеспечивающих овладение системой
социальных отношений и социальное развитие обучающегося, а также его интеграцию в
социальное окружение;
формирование основ духовно-нравственного развития обучающихся, приобщение их к
общекультурным, национальным и этнокультурным ценностям;
формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в
экстремальных ситуациях.
Обязательная часть учебного плана включает обязательные учебные области и
коррекционно-развивающую область:
Предметная область: Язык и речевая практика
- Русский язык;
- Чтение (литературное чтение);
- Речевая практика;
Предметная область: Математика
- Математика (Математика и информатика)
Предметная область: Естествознание
- Мир природы и человека;
- Природоведение;
- Биология;
- География;
Предметная область: Человек и общество
- Основы социальной жизни;
- Мир истории;
- История Отечества;
Предметная область: Искусство
- Музыка;
- Рисование;
Предметная область: Технология
- Ручной труд;
- Профильный труд
Предметная область: Физическая культура;
- Физическая культура (Адаптивная физическая культура).
Обучение общеобразовательным предметам имеет практическую направленность,
принцип коррекции является ведущим, учитывается воспитывающая роль обучения,
необходимость формирования таких черт характера, которые способствуют достижению
личностных результатов, включающих индивидуально-личностные качества, жизненные и
социальные компетенции и целостные установки.
Предметные результаты обучающихся с умственной отсталостью не являются
основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс,
но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений. Для
обучающихся с легкой умственной отсталостью определяется два уровня овладения
предметными результатами: минимальный и достаточный.
Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с умственной
отсталостью. Отсутствие достижения этого уровня по отдельным предметам не является
препятствием к продолжению образования по данному образовательному маршруту. Если
обучающийся не достигает минимального уровня овладения по всем или большинству
260

учебных предметов, то по рекомендации медико-психолого-педагогической комиссии и с
согласия родителей (законных представителей) образовательное учреждение имеет
возможность изменения образовательного маршрута обучающегося. Достаточный уровень
освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся.
Трудовое обучение осуществляется исходя из региональных условий и с учетом
индивидуальных особенностей психофизического развития, здоровья, возможностей, а
также интересов учащихся с ограниченными возможностями здоровья и их родителей
(законных представителей).
Содержание и методы трудового обучения соответствуют возрасту обучающегося,
учебным, воспитательным и коррекционным задачам.
Нагрузка для уроков физкультуры планируется для каждого обучающегося
индивидуально в соответствии с рекомендациями специалистов и с учетом характера
патологии и степени ограничений здоровья.
Обучение общеобразовательным предметам имеет практическую направленность,
принцип коррекции является ведущим, учитывается воспитывающая роль обучения,
необходимость формирования таких черт характера, которые способствуют достижению
личностных результатов, включающих индивидуально-личностные качества, жизненные и
социальные компетенции и целостные установки.
Предметные результаты обучающихся с умственной отсталостью не являются
основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс,
но
рассматриваются
как
одна
из
составляющих
при
оценке
итоговых
достижений.Дляобучающихся с легкой умственной отсталостью определяется два уровня
овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.
Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с умственной
отсталостью. Отсутствие достижения этого уровня по отдельным предметам не является
препятствием к продолжению образования по данному образовательному маршруту. Если
обучающийся не достигает минимального уровня овладения по всем или большинству
учебных предметов, то по рекомендации медико-психолого-педагогической комиссии и с
согласия родителей (законных представителей) образовательное учреждение имеет
возможность изменения образовательного маршрутаобучающегося.
Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным
для всех обучающихся.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию особых (специфических) образовательных потребностей,
характерных для данной группы обучающихся.
Время, отводимое на данную часть внутри максимально допустимой недельной
нагрузки обучающихся используется на увеличение учебных часов, отводимых на изучение
отдельных учебных предметов обязательной части; на введение учебных курсов,
обеспечивающих приобретение дополнительных знаний, умений и навыков в связи с
актуальными запросами общества.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
предусматривает:
учебные занятия, обеспечивающие удовлетворение особых образовательных
потребностей обучающихся с умственной отсталостью и необходимую коррекцию
недостатков в психофизическом, социальном развитии; учебные занятия для
факультативного изучения отдельных учебных предметов.
В часть, формируемую участниками образовательных отношений, входит
внеурочная деятельность.
Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является
261

неотъемлемой частью образовательного процесса.Внеурочная деятельность организуется
по направлениям развития личности (коррекционно-развивающее, нравственное,
социальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное).
Коррекционно-развивающее
направление
является
обязательным
и
представлено коррекционно-развивающими занятиями:
ритмикой и психокоррекционными занятиями.
Выбор коррекционно-развивающих курсов для индивидуальных и групповых
занятий, их количественное соотношение может осуществляться образовательным
учреждением самостоятельно, исходя из психофизических особенностей обучающихся с
умственной отсталостью на основании рекомендаций психолого-медико-педагогической
комиссии и индивидуальной программы реабилитации инвалида.
На реализацию коррекционно-развивающей области отводится до 6 часов в неделю от
общего количества часов, предусмотренных на внеурочную деятельность. Выбор других
направлений внеурочной деятельности и распределение на них часов самостоятельно
осуществляется образовательным учреждением в рамках общего количества часов,
предусмотренных примерным учебным планом.
Коррекционно-развивающее направление является обязательным и представлено
коррекционно-развивающими занятиями:ритмикой и психокоррекционными занятиями.
Чередование учебной и внеурочной деятельности определяется образовательным
учреждением самостоятельно. Продолжительность перемены между урочной и внеурочной
деятельностью составляет не менее 30 минут.
Индивидуальный учебный план обучающегося на дому составлен на основе учебного
плана школы, в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями и медицинскими
рекомендациями, с учетом индивидуальных особенностей ребенка, согласован с
родителями (законными представителями) обучающегося на дому.
При распределении часов части, формируемой участниками образовательного
процесса, учитывалось мнение обучающегося на дому и его родителей (законных
представителей).
Проведение занятий возможно индивидуально на дому, индивидуально в условиях
школы, с частичным посещением школы.

262

Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью составляет
30 минут.
(срок обучения 9 лет)

Вариант 1.

Примерный учебный план общего образования
обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями):
V-IX классы
Образовательные
области

Учебные
предметы

Количество часов в неделю

Всего

5 класс

6
класс

1.
Язык
и 1.1 Русский язык
речевая практика
1.2 Чтение

5

4

4

20

4

3

3

16

2. Математика

2.1 Математика

4

4

4

20

3.
Естествознание

3.1.
Природоведение

1

-

-

1

3.2.
Естествознание

2

2

7

3.3 География

2

2

7

1

1

1

6

1

1

1

5

-

2

5

4. Человек
общество

и 4.1
Основы
социальной
жизни
4.2 Мир истории
4.3
История
Отечества

5. Искусство

6. Технология

7
класс

8
класс

9
класс

5.1Музыка

1

1

-

2

5.2 Рисование

1

1

-

2

6.1 Профильный
труд

6

6

8

38

263

7.
Физическая 7.1
Физическая
культура
культура

3

3

3

Итого

27

28

29

30

144

Часть, формируемая участниками
образовательных отношений

2

2

2

3

3

13

Максимально допустимая учебная
нагрузка

29

30

32

33

33

157

15

Внеурочная деятельность
социальное
общекультурное

спортивнооздоровительное

Логопедические
занятия
Психокоррекционные 2
занятия
Ритмика

1

2

2

4

1

1

2

Формы промежуточной аттестации (по итогам 1 полугодия)
Учебные
предметы

Класс
5,6,8

Русский язык

Диктант с грамматическим заданием

Литературное
чтение
Математика

Техника чтения
Контрольная работа

Формы промежуточной аттестации (по итогам года)
Учебные
предметы
Русский язык

Класс
5,6,8
Диктант с грамматическим заданием

264

Литературное
чтение
Математика
Мир природы и
человека

Техника чтения
Контрольная работа
Тест

265

Календарный учебный график
1. Даты начала и окончания учебного года

Начало учебного года - 01.09.2022.
Окончание учебных занятий - 31.05.2023.
Дата окончания учебного года (9-й класс): 25.05.2023.
2. Периоды образовательной деятельности
2.1. Продолжительность учебного года:





1-е классы – 34 недели;
2–4-е классы – 35 недели.
5–8-е классы — 35 недель;
9-е классы — 34 недели без учета государственной итоговой аттестации (ГИА).

Учебные четверти

Iчетверть
II четверть

Количе
ство
недель

Срок начала и окончания
четверти

9

01.09.2022 – 28.10.2022

8

08.11.2022 – 29.12.2022

11

09.01.2022 –23.03.2023

8

03.03.2023 – 31.05.2023

III четверть
IV четверть

03.04.2023 – 25.05.2023 (9класс)

3. Продолжительность каникул, праздничных и выходных дней
2-9 классы

Период каникул

Сроки

Осенние

с 29.10.2022 по 06.11.2022

Зимние
Весенние
Летние

с 29.12.2022 по 08.01.2023
с 24.03.2023 по 02.04.2023
С 01.06.2021 по 31.08.2023
Выходные дни
Из них праздничных дней

ИТОГО

Продолжит
ельность
9 дней
11 дней
10 дней
92 дня
72 дня
6 дней
194 дня
266

1 класс

Период каникул

Сроки

Продолжительност
ь
9 дней

Осенние

с 29.10.2022 по 06.11.2022

Зимние
Дополнительные
классы
Весенние
Летние
Выходные дни
Из них праздничных дней
ИТОГО

с 29.12.2022 по 08.01.2023
с 06.02.2023 по 12.02.2023

11 дней
7 дней

с 24.03.2023 по 02.04.2023
С 01.06.2021 по 31.08.2023

10 дней
92 дня
72 дня
6 дней
201 день

* Для обучающихся 9-х классов учебный год завершается в соответствии с расписанием
ГИА.
** В календарном учебном графике период летних каникул определен примерно.

Всего: 34 недели для 1-х классов; 35 недель для 2-9 классов.
Учебный год для 1-4, 5-9 классов состоит из 4-х четвертей, каждая из которых включает в
себя каникулы.
Сменность занятий:
Занятия проводятся в одну смену

4. Сроки проведения промежуточной аттестации
1- 4 классы
Промежуточная аттестация проводится в сроки с 17 апреля 2023 года по 12 мая 2023 года без
прекращения образовательной деятельности по предметам учебного плана.
Класс Учебный предмет

Сроки

Форма
промежуточной
аттестации

1-е

Все предметы учебного плана

18.04–
13.05.2022

Педагогическое
наблюдение

2–3-е

Русский язык

18.04–
22.04.2022

Диагностическая работа

267

2–3-е

Литературное чтение

25.04–
29.04.2022

Тестирование

2–3-е

Родной язык

03.05–
06.05.2022

Диагностическая работа

2–3-е

Литературное чтение на родном языке

10.05–
13.05.2022

Собеседование

2–3-е

Иностранный язык

18.04–
22.04.2022

Тестирование

2–3-е

Математика

25.04–
29.04.2022

Диагностическая работа

2–3-е

Окружающий мир

03.05–
06.05.2022

Диагностическая работа

2–3-е

Музыка

10.05–
13.05.2022

Собеседование

2–3-е

Изобразительное искусство

25.04–
29.04.2022

Собеседование

2–3-е

Технология

03.05–
06.05.2022

Собеседование

2–3-е

Физическая культура

10.05–
13.05.2022

Тестирование

4-й

Русский язык

25.04–
29.04.2022

Диагностическая работа

4-й

Литературное чтение

18.04–
22.04.2022

Тестирование

4-й

Иностранный язык

03.05–
06.05.2022

Тестирование

4-й

Математика

18.04–
22.04.2022

Диагностическая работа

4-й

Окружающий мир

25.04–
29.04.2022

Диагностическая работа

268

4-й

Основы религиозных культур и светской
этики (4-й класс)

03.05–
06.05.2022

Собеседование

4-й

Музыка

10.05–
13.05.2022

Собеседование

4-й

Изобразительное искусство

18.04–
22.04.2022

Собеседование

4-й

Технология

25.04–
29.04.2022

Собеседование

4-й

Физическая культура

03.05–
06.05.2022

Тестирование

5-9 классы
Промежуточная аттестация проводится без прекращения образовательной деятельности по
предметам учебного плана с 17.04.2023 по 29.04.2023.
Класс

Предметы, по которым осуществляется
промежуточная аттестация

Формы проведения
аттестации

5-й, 6-й

Русский язык

Диагностическая работа

5-й, 6-й

Родной язык

Диагностическая работа

7-й, 8-й

Русский язык

Диагностическая работа

5-й, 6-й, 7-й,
8-й, 9-й

Литература

Диагностическая работа

5-й, 6-й

Родная литература

Тестирование

5-й, 6-й, 7-й,
8-й, 9-й

Иностранный язык

Диагностическая работа

5-й, 6-й, 7-й,
8-й, 9-й

Второй иностранный язык

Собеседование

5-й, 6-й

Математика

Диагностическая работа

7-й, 8-й

Алгебра

Диагностическая работа

7-й, 8-й

Геометрия

Диагностическая работа
269

5-й, 6-й, 7-й,
8-й, 9-й

Информатика

Диагностическая работа

5-й, 6-й

История

Диагностическая работа

7-й, 8-й, 9-й

История

Диагностическая работа

5-й, 7-й, 8-й,
9-й

Обществознание

Диагностическая работа

6-й

Обществознание

Диагностическая работа

5-й, 7-й, 8-й,
9-й

География

Диагностическая работа

6-й

География

Диагностическая работа

5-й, 6-й

Биология

Диагностическая работа

7-й, 8-й, 9-й

Биология

Диагностическая работа

7-й, 8-й, 9-й

Физика

Диагностическая работа

8-й, 9-й

Химия

Диагностическая работа

5-й, 6-й, 7-й

Музыка

Тестирование

5-й, 6-й, 7-й,
8-й

Изобразительное искусство

Тестирование

5-й, 6-й, 7-й,
8-й

Технология

Тестирование

5-й, 6-й, 7-й,
8-й, 9-й

Физическая культура

Тестирование

5-й, 6-й, 7-й,
8-й, 9-й

Основы безопасности жизнедеятельности

Диагностическая работа

5. Дополнительные сведения
5.1. Распределение образовательной недельной нагрузки
Образовательн
ая

Недельная нагрузка (5-дневная учебная неделя)
в академических часах
270

деятельность

1-е
класс
ы

2-е
класс
ы

3-и
класс
ы

4-е
5-е
класс класс
ы
ы

Урочная

21

23

23

23

Внеурочная

10

10

10

10

6-е
класс
ы

7-е
класс
ы

8-е
класс
ы

9-е
класс
ы

29

30

32

33

33

10

10

10

10

10

5.2. Расписание звонков и перемен
Урок Продолжительность урока Продолжительность перемены
1-й

09:00 –09:40

10 минут

2-й

09:50–10:30

20 минут

3-й

10:50–11:30

20 минут

4-й

11:50–12:30

10 минут

5-й

12:40–13:20

10 минут

6-й

13:30–14:10

10 минут

7-й

14:20–15:00

10 минут

8-й

15:10-15:50

–

5.3. Режим работы образовательной организации
Период учебной деятельности
Учебная неделя (дней)
Урок (минут)
Перерыв (минут)
Периодичность промежуточной
аттестации

1-е классы

2–9-е
классы

5

5

35(сентябрь-декабрь) – 40(январьмай)

40

10 – 40

10 – 20

1 раз в год

1 раз в год

271

Проведение промежуточной аттестации в переводных классах
Промежуточная аттестация проводится без прекращения образовательного
процесса в соответствии с решением педагогического совета МБОУ ШирокоАтаманской ООШ. в период с 15.05.2023 по 24.05.2023
Система аттестации достижений учащихся
В
школе используются различные формы аттестации учебных
результатов и достижений учащихся. Учет результативности обучения
учащихся на протяжении всего периода осуществляется традиционными
формами оценки (текущая успеваемость, контроль по четвертям и
полугодиям, типовые контрольные и тестовые работы, диагностические
контрольные работы), организуемые в соответствии с календарнотематическим планированием по предмету и по плану контроля и
руководства администрации.

Формы аттестации учащихся школы
Первая ступень обучения
(5-9)
Определение
обязательных
результатов
обучения

- устный опрос;
- письменная самостоятельная работа;
- диктант;
- контрольное списывание;
- тесты;
- графическая работа;
- изложение;
- творческая работа;
-посещение уроков по программам наблюдения;
- диагностическая работа

272

3.2. Система условий реализации АООП НОО обучающихся с
умственной отсталостью
С целью сохранения единого образовательного пространства страны
требования к условиям получения образования обучающимися с умственной
отсталостью, представляют собой систему требований к кадровым,
финансовым, материально техническим и иным условиям реализации
адаптированной основной образовательной программы и достижения
планируемых результатов этой категорией обучающихся.
Интегративным результатом реализации указанных требований должно
быть создание комфортной коррекционно-развивающей образовательной
среды: обеспечивающей высокое качество образования, его доступность,
открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей (законных
представителей) и всего общества, духовно нравственное развитие и
воспитание обучающихся; гарантирующей охрану и укрепление физического,
психологического и социального здоровья обучающихся; комфортной по
отношению к обучающимся и педагогическим работникам.
В
целях
обеспечения
реализации
адаптированной
основной
образовательной программы для умственно отсталых обучающихся в МБОУ
Широко-Атаманской ООШ
для участников образовательного процесса
создаются условия, обеспечивающие возможность:
- достижения планируемых результатов освоения адаптированной
основной образовательной программы всеми обучающимися;
- выявления и развития способностей обучающихся через систему
клубов, секций, студий и кружков, осуществление общественно полезной
деятельности, в том числе социальной практики, используя возможности
образовательных организаций дополнительного образования детей;
- расширения социального опыта и социальных контактов умственно
отсталых обучающихся, в том числе со сверстниками, не имеющими
ограничений здоровья;
- учета образовательных потребностей, общих для всех обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья, и особых, характерных для
умственно отсталых обучающихся; участия обучающихся, их родителей
(законных представителей), педагогических работников и общественности в
разработке основной образовательной программы общего образования,
проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, а также в
формировании и реализации индивидуальных образовательных маршрутов
обучающихся;
- эффективного использования времени, отведенного на реализацию
части основной образовательной программы, формируемой участниками
учебного процесса, в соответствии с запросами обучающихся и их родителей
(законных представителей), спецификой образовательной организации;
использования в образовательном процессе современных
образовательных технологий деятельностного типа;
273

- обновления содержания адаптированной основной образовательной
программы, а также методик и технологий ее реализации в соответствии с
динамикой развития системы образования, запросов детей и их родителей
(законных представителей);
- эффективного управления образовательной организацией с
использованием информационно коммуникационных технологий, а также
современных механизмов финансирования.
К условиям, необходимым для удовлетворения особых образовательных
потребностей, общих для всех категорий обучающихся с ОВЗ, в том числе и с
умственной отсталостью, относятся:
- осуществление целенаправленной коррекционной работы в процессе
освоении обучающимися содержанием всех образовательных областей, а также
в ходе проведения коррекционных занятий;
практическая направленность всего образовательного процесса,
обеспечивающая овладение обучающимися жизненными компетенциями;
- организация медико-психолого-педагогического сопровождения
образовательного процесса обучающихся;
- организация сопровождения семьи, воспитывающей ребенка с
умственной отсталостью.
К условиям, обеспечивающим удовлетворение особых образовательных
потребностей обучающихся с умственной отсталостью, относятся:
- организация предметно практической деятельности, как основы
развития познавательной сферы обучающихся с легкой степенью умственной
отсталости, в частности интеллектуальной и речевой;
- постепенность расширения и уточнение представлений об окружающей
действительности: от ближайшего окружения, ограниченного рамками семьи и
школы, до более удаленного и усложненного;
введение в содержание образования учебных предметов,
обеспечивающих формирование представлений о естественных и социальных
компонентах окружающего мира;
- социально бытовых навыках, применяемых в условиях усложненной
социальной среды;
- поэтапность овладения трудовыми навыками, начиная от социально
бытовых навыков, и заканчивая профессионально трудовыми.
Создание специфических условий образования обучающихся с
умственной отсталостью должно способствовать:
- целенаправленному развитию способности обучающихся к вербальной
коммуникации и взаимодействию в условиях разного социального окружения
для решения жизненных задач;
- формированию социально бытовой компетентности обучающихся,
способствующей приобщению к самостоятельной жизни в обществе,
улучшению ее качества;

274

- развитию самостоятельности и независимости в повседневной жизни;
расширению круга общения, выходу обучающегося за пределы семьи и
образовательной организации;
- раскрытию возможных избирательных способностей и интересов
ребенка в разных видах практической, художественно эстетической, спортивно
физкультурной деятельности;
- развитию представлений об окружающем мире в совокупности его
природных и социальных компонентов;
реализации
потенциальных
возможностей
в
овладении
профессионально трудовой деятельностью и возможном совершенствовании
приобретенных трудовых навыков на уровне среднего профессионального
образования.
Кадровые условия реализации адаптированной основной образовательной
программы
начального
общего образования умственноотсталых
обучающихся
Кадровое обеспечение - характеристика необходимой квалификации
кадров педагогов, а также кадров, осуществляющих медико-психологическое
сопровождение ребёнка с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) в системе школьного образования.
Организация, реализующая АООП для обучающихся с умственной
отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями)
комплектуется
педагогическими, руководящими и иными работниками, имеющими
профессиональную подготовку соответствующего уровня и направленности.
Уровень квалификации работников Организации, реализующей АООП,
для
каждой
занимаемой
должности
должен
соответствовать
квалификационным характеристикам по соответствующей должности, а также
квалификационной категории.
Организация обеспечивает работникам возможность повышения
профессиональной квалификации через курсы повышения квалификации;
ведения методической работы; применения, обобщения и распространения
опыта использования современных образовательных технологий обучающихся
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
В реализации АООП для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) принимают участие следующие специалисты:
учителя, педагоги-психологи, учитель технологии (труда), учитель музыки
(музыкальный работник), социальный педагог, педагоги дополнительного
образования, медицинские работники. Учитель, должен иметь высшее
профессиональное образование по одному из вариантов программ подготовки:
1) по педагогическим специальностям или по направлениям («Педагогическое
образование», «Психолого-педагогическое образование») с обязательным
прохождением
профессиональной
переподготовки
в
области
олигофренопедагогики.
275

Воспитатель
должен иметь высшее или среднее профессиональное
образование по одному из вариантов программ подготовки:
а) по направлению «Специальное (дефектологическое) образование» по
образовательным программам подготовки олигофренопедагога;
в) по направлению «Педагогика» по образовательным программам подготовки
олигофренопедагога;
г) по специальности «Олигофренопедагогика»;
д) по другим педагогическим специальностям с обязательным прохождением
профессиональной переподготовки в области олигофренопедагогики.
Педагог-психолог должен иметь высшее профессиональное образование по
одному из вариантов программ подготовки:
а) по специальности «Специальная психология»;
б) по направлению «Педагогика» по образовательным программам подготовки
бакалавра или магистра в области психологического сопровождения
образования лиц с ОВЗ;
в) по направлению «Специальное (дефектологическое) образование» по
образовательным программам подготовки бакалавра или магистра в области
психологического сопровождения образования лиц с ОВЗ;
г) по педагогическим и психологическим специальностям или направлениям
подготовки психолога с обязательным прохождением профессиональной
переподготовки в области специальной психологии.
При любом варианте профессиональной подготовки педагог-психолог
должен обязательно пройти переподготовку в области олигофренопедагогики
или психологии лиц с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), подтвержденные документом установленного образца.
Учитель-логопед должен иметь высшее профессиональное образование
Учитель физической культуры должен иметь высшее или среднее профессиональное образование по одному из вариантов программ подготовки:
а) высшее профессиональное образование в области физкультуры и спорта без
предъявления требований к стажу работы;
б) высшее профессиональное образование и дополнительное профессиональное
образование в области физкультуры и спорта без предъявления требований к
стажу работы;
в) среднее профессиональное образование и стаж работы в области
физкультуры и спорта не менее 2 лет.
При любом варианте профессиональной подготовки учитель должен
обязательно пройти переподготовку в области олигофренопедагогики,
подтвержденную документом установленного образца.
Учитель технологии (труда) должен иметь высшее или среднее
профессиональное образование по одному из видов профильного труда с
обязательным прохождением переподготовки в области олигофренопедагогики,
подтвержденную документом установленного образца.
Учитель музыки должен иметь высшее или среднее профессиональное
образование по укрупненной группе специальностей «Образование и
276

педагогика» (направление «Педагогическое образование», «Педагогика» или
специальности (профили) в области музыкального образования) без
предъявления требований к стажу работы.
При любом варианте профессиональной подготовки учитель должен
обязательно пройти переподготовку или курсы повышения квалификации в
области олигофренопедагогики, подтвержденные документом установленного
образца.
Педагог дополнительного образования должен иметь высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование в области,
соответствующей профилю кружка, секции, студии, клубного и иного детского
объединения без предъявления требований к стажу работы; либо высшее
профессиональное образование или среднее профессиональное образование и
дополнительное профессиональное образование по направлению «Образование
и педагогика» без предъявления требований к стажу работы.
При
любом
варианте
профессиональной
подготовки
педагог
дополнительного образования должен обязательно пройти переподготовку
или курсы повышения квалификации в области олигофренопедагогики,
подтвержденные документом установленного образца.
Организация имеет право включать в штатное расписание специалистов по
информационно-технической поддержке реализации АООП, имеющих
соответствующую квалификацию.
Медицинские работники, включенные в процесс сопровождения
обучающихся (врач-психиатр, невролог, педиатр, медицинская сестра), должны
иметь профессиональное образование, соответствующее занимаемой
должности.
При необходимости ОО может использовать сетевые формы реализации
образовательных программ, которые позволят привлечь специалистов
(педагогов, медицинских работников) других организаций к работе с
обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
для удовлетворения их особых образовательных потребностей.
МБОУ Широко-Атаманской ООШ укомплектована кадрами, способными к
инновационной профессиональной деятельности.
В школе имеются медицинские работники, работники пищеблока,
вспомогательный персонал.
Должность
Должностные обязанности
Количество
работников
директор
обеспечивает системную образовательную и
административно-хозяйственную
работу 1
образовательного учреждения
заместитель
координирует
работу
преподавателей, 1
директора
по воспитателей,
разработку
учебно277

УВР

методической и иной документации.
Обеспечивает совершенствование методов
организации образовательного процесса.
Осуществляет контроль за качеством
образовательного процесса.

учитель

осуществляет обучение и воспитание
обучающихся, способствует формированию
общей культуры личности, социализации,
осознанного
выбора
и
освоения
образовательных программ
содействует развитию личности, талантов и
способностей,
формированию
общей
культуры
обучающихся,
расширению
социальной сферы в их воспитании.
Проводит
воспитательные
и
иные
мероприятия. Организует работу детских
клубов, кружков, секций и других
объединений, разнообразную деятельность
обучающихся и взрослых
осуществляет
профессиональную
деятельность, направленную на социальное
благополучие обучающихся
обеспечивает доступ обучающихся к
информационным ресурсам, участвует в их
духовно-нравственном
воспитании,
профориентации
и
социализации,
содействует
формированию
информационной
компетентности
обучающихся

вожатая

социальный
педагог
библиотекарь

5

1

1

1

Финансовые условия.
Финансовое обеспечение образования обучающихся с УО осуществляется в
соответствии с законодательством Российской
Федерации и учетом особенностей, установленных Федеральным законом «Об
образовании в Российской Федерации».
Финансовые условия реализации АООП обучающихся с УО:
обеспечивают государственные гарантии прав обучающихся с УО на получение
бесплатного общедоступного образования, включая внеурочную деятельность;
обеспечивают возможность исполнения требований ФГОС обучающихся с
ОВЗ;
обеспечивают реализацию обязательной части АООП и части, формируемой
участниками образовательных отношений,
278

учитывая вариативность особых образовательных потребностей и
индивидуальных особенностей развития обучающихся с умственной
отсталостью;
отражают структуру и объем расходов, необходимых для реализации АООП и
достижения планируемых результатов, а так же механизм их формирования.
Финансовое обеспечение реализации АООП опирается на исполнение
расходных обязательств, обеспечивающих конституционное право граждан на
бесплатное и общедоступное общее образование.
Объём действующих расходных обязательств отражается в задании учредителя
по оказанию муниципальных образовательных услуг в соответствии с
требованиями ФГОС обучающихся с ОВЗ.
Нормативы определяются в соответствии с ФГОС обучающихся с ОВЗ:
специальными условиями получения образования (кадровыми, материальнотехническими);
расходами на оплату труда работников, реализующих АООП;
расходами на средства обучения и воспитания, коррекцию/компенсацию
нарушений развития, включающими расходные и дидактические материалы,
оборудование, инвентарь, электронные ресурсы, оплату услуг связи, в том
числе расходами, связанными с
подключением к информационно- телекоммуникационной сети Интернет;
расходами, связанными с дополнительным профессиональным образованием
руководящих и педагогических работников по профилю их деятельности.
Финансирование коррекционно-развивающей области должно осуществляться
в объеме, предусмотренным законодательством.
Структура расходов на образование включает:
1) образование обучающегося с УО на основе АООП;
2) сопровождение ребенка в период его нахождения в образовательной
организации;
3) консультирование родителей и членов семей по вопросам образования
ребенка;
4) обеспечение необходимым учебным, информационно-техническим
оборудованием и учебно-дидактическим материалом.
Учитывается то, что внеурочная деятельность включает обязательные
индивидуальные и фронтальные коррекционные занятия «Коррекционноразвивающей области» (в учебном
плане количество часов на индивидуальные занятия указывается на одного
обучающегося, на фронтальные занятия – на класс).
При расчете нормативных затрат на оплату труда и начисления на выплаты по
оплате труда учитываются затраты на оплату труда только тех работников,
которые принимают непосредственное участие в оказании соответствующей
государственной услуги (вспомогательный, технический, административноуправленческий и т.п. персонал не учитывается).
279

Материально-технические условия реализации адаптированной основной
образовательной программы
общего образования обучающихся с
умственной отсталостью
Материально-техническое обеспечение ― общие характеристики
инфраструктуры общего и специального образования, включая параметры
информационно
образовательной
среды.
Материально
техническое
обеспечение школьного образования обучающихся с умственной отсталостью
должно отвечать не только общим, но и их особым образовательным
потребностям. В связи с этим в структуре материально технического
обеспечения процесса образования должна быть отражена специфика
требований к организации пространства; временного режима обучения;
техническим средствам обучения; специальным учебникам, рабочим тетрадям,
дидактическим материалам, компьютерным инструментам обучения,
отвечающим особым образовательным потребностям обучающихся с
умственной отсталостью и позволяющих реализовывать выбранный вариант
стандарта.
Пространство (прежде всего здание и прилегающая территория), в
котором осуществляется образование обучающихся с умственной отсталостью,
должна
соответствовать
общим
требованиям,
предъявляемым
к
образовательным организациям, в частности: к соблюдению санитарногигиенических нормобразовательного процесса; к обеспечению санитарнобытовых и социально бытовых условий; к соблюдению пожарной и
электробезопасности; к соблюдению требований охраны труда; к соблюдению
своевременных сроков и необходимых объемов текущего и капитального
ремонта и др.
Материальнотехническая
база
реализации
адаптированной
образовательной программы для обучающихся с умственной отсталостью
должна со ответствовать действующим санитарным и противопожарным
нормам, нормам охраны труда работников образовательных организаций,
предъявляемым к:
участку (территории) и зданию образовательной организации; классам,
кабинетам специалистов, структура которых должна обеспечивать возможность
для организации разных форм урочной и вне урочной деятельности;
помещениям для питания обучающихся, а также для хранения и
приготовления
пищи,
обеспечивающим
возможность
организации
качественного горячего питания; туалетам, коридорам и другим помещениям.
Временной режим образования обучающихся с умственной отсталостью
(учебный год, учебная неделя, день) устанавливается в соответствии с
законодательно закрепленными нормативами (ФЗ «Об образовании в РФ»,
СанПиН, приказы Министерства образования и др.), а также локальными
актами образовательной организации.
Реализация адаптированных основных образовательных программ в части
трудового обучения осуществляется исходя из региональных условий,
ориентированных на потребность в рабочих кадрах, и с учетом
280

индивидуальных особенностей психофизического развития, здоровья,
возможностей, а также интересов учащихся с ограниченными возможностями
здоровья и их родителей (законных представителей) на основе выбора профиля
труда, включающего в себя подготовку учащегося для индивидуальной
трудовой деятельности.
Продолжительность учебных занятий не превышает 40 минут.. При
определении продолжительности занятий в 1 м классе используется
«ступенчатый» режим обучения: в первом полугодии (в сентябре, октябре − по
3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре декабре − по 4 урока по 35 минут
каждый; январь май − по 4 урока по 40 минут каждый).
Технические средства обучения (включая специализированные
компьютерные инструменты обучения, мультимедийные средства) дают
возможность
удовлетворить
особые
образовательные
потребности
обучающихся с умственной отсталостью, способствуют мотивации учебной
деятельности, развивают познавательную активность обучающихся.
Приказ Минобрнауки РФ от 30 августа 2013 г. N 1015 г. Москва "Об
утверждении порядка организации и осуществления образовательной
деятельности
по
основным
общеобразовательным
программам
образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования
п. п 10.9, 10.10 постановления главного государственного санитарного
врача РФ от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва «Об утверждении Санпин
2.4.2.2821 "Санитарно эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях"
Особые образовательные потребности обучающихся с умственной
отсталостью обусловливают необходимость специального подбора учебного и
дидактического материала (в младших классах преимущественное
использование натуральной и иллюстративной наглядности; в старших ―
иллюстративной и символической).
Материально техническое обеспечение учебного предмета «Русский
язык» включает:
учебники;
программно-методическое обеспечение: методические рекомендации для
учителя по отдельным разделам учебного предмета; печатные пособия:
наборы картинной азбуки; наборы предметных картинок; картинное лото;
наборы сюжетных картинок по отдельным темам; различные виды словарей;
репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ; учебнопрактическое оборудование:
комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, разрезная азбука
(общеклассная и индивидуальная, образцы начертания рукописных букв);
опорные таблицы по отдельным изучаемым темам;

281

схемы (звуко-буквенного разбора слова; разбора слов по составу);
дидактический раздаточный материал (карточки с заданиями); наборы ролевых
игр, игрушек по отдельным темам; наборы муляжей
(фрукты, овощи, ягоды и т.д.); технических средств обучения: классная
доска с набором креплений для картинок, постеров, таблиц; прогрыватели;
телевизор; аудиовидеомагнитофон; компьютер с программным обеспечением;
слайд проектор; мультимедиапроектор; магнитная доска; экран.
Материально техническое обеспечение учебного предмета «Чтение»
включает:
комплекты учебников;
печатные пособия: наборы сюжетных картинок в соответствии с
тематикой изучаемых произведений, в том числе и в цифровой форме; словари
по русскому языку; репродукции картин художников в соответствии с
тематикой читаемых произведений; портреты поэтов и писателей; детские
книги разного типа из круга детского чтения; технические средства обучения;
экранно-звуковые
пособия:
аудиозаписи
прочтения
мастерами
художественного слова произведений художественной литературы; слайды,
соответствующие содержанию обучения; игры и игрушки, настольное
литературное лото, настольные литературные игры; викторины.
Материально техническое обеспечение учебного предмета «Устная речь»
включает:
комплект учебников;
методические рекомендации для учителя;
печатное оборудование: наборы предметных и сюжетных картинок в
соответствии с изучаемыми темами; наборы игрушек; настольный театр,
плоскостные игрушки, настольные
игры в соответствии с изучаемыми темами; технические средства
обучения;
экранно-звуковые пособия.
Материально техническое обеспечение учебного предмета Математика
предполагает использование:
•
Учебно-методических комплексов, включающих учебники и
рабочие тетради на печатной основе;
•
дидактического материала в виде: предметов различной формы,
величины, цвета, счетного материала; таблиц на печатной основе;
программного обеспечения для персонального компьютера, с помощью
которого выполняются упражнения по формированию вычислительных
навыков, калькуляторов и другие средства;
•
демонстрационного материала ― измерительные инструменты и
приспособления: размеченные и неразмеченные линейки, циркули,
транспортиры, наборы угольников, мерки);
•
демонстрационных пособий для изучения геометрических величин,
геометрических фигур и тел; развертки геометрических тел;
282

•
видеофрагментов
и
другие
информационные
объекты
(изображения, аудио и видеозаписи), отражающие основные темы курса
математики;
•
настольных развивающих игр;
•
электронные игры развивающего характера.
Формирование доступных представлений о мире и практики
взаимодействия с окружающим миром в рамках содержательной области
происходит с использованием традиционных дидактических средств, с
применением видео, проекционного оборудования, интернет ресурсов и
печатных материалов, муляжей предметов, чучел животных и птиц.
Обогащению опыта взаимодействия с окружающим миром способствует
непосредственный контакт обучающихся с умственной отсталостью с миром
живой природы (растительным и животным). В качестве средств обучения
могут выступать комнатные растения, оранжереи, живые уголки,
расположенные в здании образовательной организации, а также теплицы,
пришкольный участок и другие объекты на прилегающей к образовательной
организации территории.
Материально техническое обеспечение учебного предмета «Окружающий
мир» предполагает использование:
печатных пособий: комплект наглядных материалов для организации
фронтальной, групповой и индивидуальной работы с учащимися в 0
(подготовительном) классе; учебно-методического комплекса: комплект
учебников «Окружающий мир»; программно-методического обеспечение к
урокам «Окружающий мир»; электронных приложений к учебникам
мультимедийных обучающих программ; общепользовательские цифровые
инструменты учебной деятельности.
Комплекты предметных, сюжетных картин, серий сюжетных картин,
динамических картин и схем по разделам программы; технических средств
обучения , экранно-звуковые пособия: аудиозаписи звуков окружающего мира
(природы и социума); видеофильмы и презентации по темам учебного
предмета; учебно-практическое оборудование: игровой материал для сюжетных
дидактических игр; оборудование для проведения практических занятий и
элементарных опытов; оборудование для проведения предметно практических
упражнений (ножницы, бумага и картон цветные, клей, краски, кисточки,
пластилин или масса для лепки и т.п.); модели и натуральный ряд: муляжи
фруктов, ягод, грибов и овощей; гербарии; модели фигур человека, животных,
растений, посуды, бытовых приборов, мебели и пр.;
конструкторы: квартира, дом, город, ферма, водоем и т.д.;
натуральные объекты: учебные принадлежности, игрушки, комнатные
растения, плоды с/х культур и пр.;
«Изобразительное искусство» предполагает наличие: печатных пособий:
― портреты русских и зарубежных художников;
― таблицы по цветоведению, построению орнамента; таблицы по стилям
архитектуры, одежды, предметов быта;
283

― схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев,
животных, птиц, человека;
― таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно
прикладному искусству;
― дидактический раздаточный материал: карточки по художественной
грамоте информационно коммуникативных средств: мультимедийные
обучающие художественные программы; общепользовательские цифровые
инструменты учебной деятельности технических средств обучения; экраннозвуковых пособий:
― аудиозаписи музыки к литературным произведениям
― видеофильмы и презентации памятников архитектуры и
художественных музеев;
― видеофильмы и презентации видов и жанров изобразительного
искусства; творчества отдельных художников;
― видеофильмы и презентации народных промыслов; художественных
стилей и технологий; учебно-практического оборудования: конструкторы;
краски акварельные, гуашевые; бумага А3, А4; бумага цветная; фломастеры;
восковые мелки; кисти беличьи № 5, 10, 20; кисти из щетины № 3, 10, 20; стеки;
ножницы; рамки для оформления работ; тренажеры (прозрачные папки) для
выработки навыков рисования; шаблоны геометрических фигур и реальных
предметов; ― моделей и натурального ряда:
― муляжи фруктов и овощей (комплект);
― гербарии;
― изделия декоративно – прикладного искусства и народных промыслов;
― гипсовые геометрические тела;
― гипсовые орнаменты;
― модель фигуры человека, животных, птиц, рыб;
― керамические изделия;
― предметы быта (кофейники, кувшины, чайный сервиз).
Материально техническое обеспечение учебного предмета «Музыка»
включает:
книгопечатную продукцию: хрестоматии с нотным материалом; сборники
песен и хоров; методические пособия (рекомендации к проведению уроков
музыки); книги о музыке и музыкантах; научно популярная литература по
искусству; справочные пособия, энциклопедии; печатные пособия: таблицы:
нотные примеры, признаки характера звучания, средства музыкальной
выразительности; схемы: расположение инструментов и оркестровых групп в
различных видах оркестров, расположение партий в хоре графические
партитуры; портреты композиторов; портреты исполнителей; атласы
музыкальных инструментов; альбомы с демонстрационным материалом;
дидактический раздаточный материал: карточки с признаками характера
звучания; карточки с обозначение возможностей различных музыкальных
средств; карточки с обозначением исполнительских средств выразительности;
информационно коммуникационные средства: электронные библиотеки по
284

искусству; игровые компьютерные программы по музыкальной тематике;
технические средства обучения: музыкальный центр, видеомагнитофон,
мультимедийный компьютер со звуковой картой, телевизор с универсальной
подставкой, мультимедиапроектор, слайд проектор, экран; экранно-звуковые
пособия: аудиозаписи, фонохрестоматии по музыке; Видеофильмы,
посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных
композиторов; различные музыкальные видеофильмы с записями выступлений
выдающихся отечественных и зарубежных певцов; известных хоровых и
оркестровых коллективов, фрагментов из мюзиклов; слайды (диапозитивы):
произведения пластических искусств различных исторических стилей и
направлений; эскизы декораций к музыкально театральным спектаклям
(иллюстрации к литературным первоисточникам музыкальных произведений)
нотный и поэтический текст песен; изображения музыкантов, играющих на
различных инструментах; фотографии и репродукции картин крупнейших
центров мировой музыкальной культуры; учебно-практическое оборудование:
музыкальные инструменты: баян /аккордеон, скрипка, гитара, клавишный
синтезатор;
комплект детских музыкальных инструментов: блок флейта, глокеншпиль
/ трещотки колокольчик, треугольник барабан бубен румба, маракасы,
кастаньеты металлофоны ксилофоны; свистульки, деревянные ложки; комплект
знаков нотного письма (на магнитной основе);
комплект звуковоспроизводящей аппаратуры (микрофоны, усилители
звука, динамики); специализированная учебная мебель: индивидуальные
столы и стулья для учащихся.
Овладение обучающимися с умственной отсталостью образовательной
областью
предполагает коррекцию двигательных навыков в процессе
музыкально ритмической и спортивной деятельности. Для этого необходимо
наличие специальных предметов (лент, мячи, шары, обручи и др.); фонотеки с
записями различных музыкальных произведений; наборов детских
музыкальных инструментов (бубен, барабан, детское пианино и др.).
Оборудование спортивного зала предполагает наличие необходимого
спортивного инвентаря для овладения различными видами физкультурноспортивной деятельности.
Материально техническое обеспечение учебного предмета «Физическая
культура» включает:
печатные пособия: таблицы, схемы, плакаты с классификацией видов
спорта, спортивных упражнений, последовательностью выполнения
упражнений;
дидактический
раздаточный
материал:
карточки
по
физкультурной грамоте; информационно коммуникативные средства
мультимедийные обучающие материалы, программы; технические средства
обучения;
экранно-звуковые
пособия:
видеофильмы
и
презентации
по
Олимпийскому, Паралимпийскому образованию; спортивным праздникам,
национальным спортивным играм; учебно-практическое оборудование:
285

спортивный инвентарь и оборудование; спортивные тренажеры; модули:
набивные мячи, гантели; гимнастическое оборудование;
скакалки, обручи, ленты; баскетбольные, волейбольные, футбольные
мячи; сетки, флажки, кегли; тренажерное оборудование.
Для овладения образовательной областью « Профильный труд» учащимся
с умственной отсталостью необходимо использование специфических
инструментов и расходных материалов в процессе формирования навыков
ручного труда, использование адаптированных технологических карт,
позволяющих обучающимся освоить необходимые трудовые навыки.
Материально техническое обеспечение учебного предмета «Трудовое
обучение (Ручной труд)» включает:
Учебно-методические комплексы: комплекты учебников и рабочих
тетрадей;
учебно-практическое оборудование: материалы:
― краски акварельные, гуашевые;
― фломастеры разного цвета;
― цветные карандаши;
― бумага рисовальная а3, а4 (плотная);
― бумага цветная разной плотности;
― картон цветной, серый, белый;
― бумага наждачная (крупнозернистая, мелкозернистая);
― бумага в крупную клетку;
― набор разноцветного пластилина;
― нитки (разные виды);
― ткани разных сортов;
― природные материалы (засушенные листья, шишки, желуди, скорлупа
грецкого ореха, тростниковая трава и т.д.);
― древесные опилки;
― алюминиевая фольга;
― проволока цветная;
― клей ПВА, крахмальный клей, клеящий карандаш; ― шнурки для
обуви (короткие, длинные);
инструменты:
― кисти беличьи № 5, 10, 20;
― кисти из щетины № 3, 10, 20;
― стеки;
― ножницы;
― циркуль;
― линейки;
― угольники;
― иглы швейные с удлиненным (широким) ушком;
― булавки швейные;
― шило с коротким стержнем;
― напильник;
286

― карандашная точилка; ― гладилка для бумаги;
вспомогательные приспособления: ― подкладные доски;
― подкладной лист или клеенка;
― коробка для хранения природных материалов;
― подставка для кисточки;
― баночка для клея;
― листы бумаги для работы с клеем (макулатура);
― коробочка для мусора;
― тряпочки или бумажные салфетки (влажные) для вытирания рук;
печатные пособия: таблицы по народным промыслам, русскому костюму,
декоративно прикладному искусству; дидактический раздаточный материал:
карточки задания по технологии изготовления изделия;
информационно
коммуникативные
средства:
мультимедийные
обучающие программы по ручному труду; технические средства обучения;
экранно-звуковые пособия;
модели и натуральный ряд: муляжи фруктов и овощей; изделия
декоративно прикладного искусства и народных промыслов; модели
геометрических фигур и тел; модель фигуры человека, животных;
керамические изделия; предметы быта; различные виды раздаточных
коллекций; конструкторы.
Требования к материально-техническому обеспечению ориентированы не
только на ребёнка, но и на всех участников процесса образования. Это
обусловлено большей, чем в «норме», необходимостью индивидуализации
процесса образования обучающихся с ОВЗ. Специфика данной группы
требований состоит в том, что все вовлечённые в процесс образования взрослые
должны иметь неограниченный доступ к организационной технике либо
специальному ресурсному центру в образовательной организации, где можно
осуществлять подготовку необходимых индивидуализированных материалов
для процесса обучения ребёнка с умственной отсталостью. Предусматривается
материально-техническая поддержка, в том числе сетевая, процесса
координации и взаимодействия специалистов разного профиля, вовлечённых в
процесс образования, родителей (законных представителей) умственно
отсталого ребенка.
Информационное обеспечение включает необходимую нормативную
правовую базу образования обучающихся с умственной отсталостью и
характеристики предполагаемых информационных связей участников
образовательного процесса.
Информационно методическое обеспечение реализации адаптированных
образовательных программ для умственно отсталых обучающихся направлено
на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех
участников образовательного процесса к любой информации, связанной с
реализацией программы, планируемыми результатами, организацией
образовательного процесса и условиями его осуществления.
287

Требования
к
информационно
методическому
обеспечению
образовательного процесса включают:
Необходимую нормативную правовую базу образования обучающихся с
умственной отсталостью;
Характеристики предполагаемых информационных связей участников
образовательного процесса;
Получения доступа к информационным ресурсам, различными
способами (поиск информации в сети интернет, работа в библиотеке и др.), в
том числе к электронным образовательным ресурсам, размещенным в
федеральных и региональных базах данных;
Возможность размещения материалов и работ в информационной среде
образовательной организации (статей, выступлений, дискуссий, результатов
экспериментальных исследований);
Образование обучающихся с умственной отсталостью предполагает ту
или иную форму и долю обязательной социальной интеграции обучающихся,
что требует обязательного регулярного и качественного взаимодействия
специалистов массового и специального образования. Предусматривается для
тех и других специалистов возможность обратиться к информационным
ресурсам в сфере специальной психологии и коррекционной педагогики,
включая электронные библиотеки, порталы и сайты, дистанционный
консультативный
сервис,
получить
индивидуальную
консультацию
квалифицированных профильных специалистов. Также предусматривается
организация регулярного обмена информацией между специалистами разного
профиля, специалистами и семьей, включая сетевые ресурсы и технологии.

Учебно-методическое обеспечение
Программно - методическое

обеспечение на 2022-2023 учебный год

(5 класс, индивидуальное обучение к классе)
(6 класс, индивидуальное обучение к классе)
(8 класс, индивидуальное обучение к классе)
№ п/п

5 класс

Наименование
дисциплин,
входящих в
заявленную
образовательную
программу

Название, автор, место издания, издательство, год
издания учебной литературы, вид и характеристика
иных информационных ресурсов

Русский язык - 5

Якубовская Э.В., Галунчикова Н.Г. «Русский язык»
(для обучающихся с интеллектуальными
нарушениями)2018

288

6 класс

8 класс

Чтение – 5

Малышева З.Ф.«Чтение» (для обучающихся с
интеллектуальными нарушениями) 2018

Математика- 5

Капустина Г. М., Перова М.Н. «Математика» (для
обучающихся с интеллектуальными нарушениями)
2018г.,

Технология-5

Ковалева Е.А. «Технология. Сельскохозяйственный
труд» (для обучающихся с интеллектуальными
нарушениями) 2018 г.,

Природоведение-5

Лифанова Т.М., Соломина Е.Н. «Природоведение» (для
обучающихся с интеллектуальными нарушениями)
2018г

Русский язык-6

«Русский язык» Галунчикова Н.Г., Якубовская
Э.В. (для обучающихся с интеллектуальными
нарушениями) 2019г

Чтение-6

«Чтение» Бгажнокова
И.М., Погостина Е.С. (для обучающихся с
интеллектуальными нарушениями) 2019г

Математика-6

«Математика» Капустина Г.М., Перова М.Н.,
(для обучающихся с интеллектуальными
нарушениями) 2019г

География-6

«География» Лифанова Т.М., Соломина Е.Н.
(для обучающихся с интеллектуальными
нарушениями) 2019 г

Биология-6

«Биология. Неживая природа» Никишова А.И. (для
обучающихся с интеллектуальными нарушениями)
2019г

Технология-6

«Технология Сельскохозяйственный труд.»а
Ковалева Е.А. (для обучающихся с
интеллектуальными нарушениями) 2019г

Мир истории-6

Мир истории Бгажнокова И.М., Смирнова Л.В. (для
обучающихся с интеллектуальными нарушениями)
2019г

Русский язык-8

«Русский язык». Галунчикова Н.Г., Якубовская
Э.В. (для обучающихся с интеллектуальными
нарушениями) 2021г

Чтение-8

«Чтение» Малышева З.Ф. (для обучающихся с
интеллектуальными нарушениями) 2021г

289

Математика-8

«Математика» Эк В.В. (для обучающихся с
интеллектуальными нарушениями) 2021г

География-8

«География» Лифанова Т.М., Соломина(для
обучающихся с интеллектуальными нарушениями)
2021г

Биология-8

«Биология. Неживая природа» Никишов А.И. (для
обучающихся с интеллектуальными нарушениями)
2021г

История Отечества-8

«История Отечества» Бгажнокова И.М..
Смирнова Л.В. (для обучающихся с
интеллектуальными нарушениями) 20221г

Технология-8

«Технология Сельскохозяйственный труд.» Ковалева
Е.А. (для обучающихся с интеллектуальными
нарушениями) 2021г

Кадровые условия обеспечения реализации основной образовательной
программы начального общего образования
1.1987г.
Ростовский-наДону
Государственный
педагогический
институт

1

Павлик 2. Каменское
ова педагогическое
Татьяна училище
Никола
евна

2

Волков
Сергей
Ильич

Ростовский
государственный
педагогический

Учитель
математики ,
физики

1.Всероссийский научнообразовательный центр
Профессиональная
переподготовка «Современные
образовательные технологии»,
учитель физики
2.ООО «Столичный Учебный
Центр» «ОГЭ по математике:
формирование новых знаний в
области подготовки учащихся в
условиях реализации ФГОС
ООО»

Учитель
физической
культуры

«ФОКСФОРД»
«Методика
преподавания

(математи
ка,
алгебра,
геометрия
, физика),
кружок
«Занимат »
ельная
математи
ка»

учитель
современного (физическ
физической ая
290

культуры в системе общего и культура)
дополнительного образования»,
Кружок
2018
«Шахмат
ы»

университет, 1996

«Теннис»
Ростовский
–на- биология
дону
государственный
педагогический
институт, 1980

Государственное
бюджетное
профессиональное
образовательное
учреждение
«Морозовский
агропромышленный техникум»
«Актуальные
вопросы
преподавания
биологии
в
условиях перехода на ФГОС»,
2017

Учитель
«Знанио» (биология
, химия),
4
кл.
«Химия. Методические основы чтение,
образовательной деятельности», окружаю
щий мир
2018
ОВЗ
3. «Высшая школа делового
администрирования»
2.
ООО
Профессиональная
переподготовка

Двужил
ова
Татьяна
Анатол
ьевна

«Реализация ФГОС образования
обучающихся
с
умственной
отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), 2018

3

Рыкота
Надежд
а
Никола
евна

Ростовский-надону
педагогический
университет

Учитель
немецкого
языка

«Реализация
ФГОС
в
процессе
преподавания
иностранных
языков
в
современном
образовательном
учреждении»

4

5

Губенк
о
Лариса
Дмитри
евна

Государственное
бюджетное
профессиональное
образовательное
учреждение
«Морозовский
агропромышленный техникум»

Таганрогский
государственный
педагогический
институт, 1992

Учитель
начальных
классов

учитель
(немецки
й
язык)
Кружок
«Мы на
вершине
олимпа»,
«Моя
маленькая
родина»

Государственное
бюджетное
профессиональное
образовательное
учреждение
«Морозовский
агропромышленный техникум»

учитель
(начальн
ые
классы)
Кружок
«Дидактические и методические «Разговор
291

аспекты реализации ФГОС НОО в о
практике
начального правильн
ом
образования»
питании»
Волгоградский
государственный
педагогический
университет, 1997

Русский язык ГБПО ОУ РО «Морозовский
и литература
агропромышленный техникум»
«Менеджмент в образовании»
«Высшая школа делового
директор,
администрирования»
учитель
«Высшая
школа
делового (русский,
администрирования»
литератур
«Проектная и исследовательская а)
деятельность
как
способ
формирования метапредметных
результатов обучения русскому
языку и литературе в условиях
реализации ФГОС»

Исаева
Галина
Валерье
вна

6
Ростовский
Государственный
педагогический
университет, 2002
Волгодонское
педагогическое
училище, 1990

Ройбу
Наталья
Никола
евна

7

Учитель
истории

Преподавание
в начальных
классов

1. ООО ЦКРО «Стандарт»
«Современные психологопедагогические технологии
предупреждения и
профилактики девиантных
и делинквентных форм
поведения
несовершеннолетних в
образовательных
организациях», 2018
2. ООО ЦКРО «Стандарт»
«Актуальные
педагогические технологии
и методика организации
инклюзивного процесса
для учащихся с ОВЗ в
условиях реализации
ФГОС», 2018
3. ЧОУ ДПО «Институт
повышения квалификации
и профессиональной
переподготовки»
Профессиональная
переподготовка «Учитель
истории и обществознания.
Теория и методика

(история,
общество
знание,
ОДНКНР)
Социальн
ый
педагог
Кружок
«Музейно
поисковая
работа»
Кружок
«Искусст
во танца»

292

преподавания учебного
предмета «история» и
«обществознание» в
условиях реализации
ФГОС ООО», 2018 20
октября
1.Ростовское
училище культуры,
1996

2. ЮФУ «Институт
науки о земле»,
окончание 31
августа 2019

Волков
а Елена
Никола
евна

Клубный
работник,
педагог
организатор
досуга среди
детей и
подростков.

1.ЧОУ ДПО «Институт
повышения квалификации и
профессиональной
переподготовки»
Профессиональная
переподготовка. «Учитель
технологии. Теория и методика
преподавания учебного предмета
Педагогическо
«Технология» в условиях
е образование
реализации ФГОС ООО», 20
– профиль
октября 2018
География
2. ЧОУ ДПО «Институт
повышения квалификации и
профессиональной
переподготовки»
Профессиональная
переподготовка.
«Изобразительное искусство в
общеобразовательных
организациях и организациях
профессионального образования»,
2018
3. ЧОУ ДПО «Институт
повышения квалификации и
профессиональной
переподготовки»
Профессиональная
переподготовка.

Кружок
«Географ
ия
Ростовско
й
области»

«Преподаватель музыкальных
дисциплин в организациях
дополнительного и общего
образования в рамках ФГТ и
ФГОС ООО

8

9

(географи
я,
технологи
я,
изобразит
ельное
искусство
, музыка)

Герловс
кая
Анна
Никола
евна

1.Федеральное
государственное
автономное
образовательное
учреждение
высшего

Учитель
русского
языка и
литературы по
специальности
«Русский язык

1.Государственное бюджетное
учреждение дополнительного
профессионального образования
Ростовской области «Ростовский
институт повышения
квалификации и

учитель
(русский,
литератур
а), завуч

293

профессионального и литература»
образования
«Южный
Федеральный
Учитель
университет, 2010
начальных
классов по
2. Каменский
специальности
педагогический
преподавание
колледж
в начальных
Ростовской
классах
области, 2002

профессиональной
переподготовки работников
образования»
«Инновационные практики
обучения русскому языку и
литературе в поликультурном
пространстве»

294